创新创业劳动保障世界
大学生创新创业教育体系研究与实践
陈先强
(湖北文理学院，湖北 襄阳 441053)
【摘 要】本文首先在毕业选择、创业行业选择、创业成败、创业失败原因等四个方面分析我国大学生创新创业现状，发现其创业率低、行业选择取法创新性、创业失败率高。从而提出了构建大学生创新创业教育体系的五个模块。【关键词】创新创业；教育体系；创新创业实践
21世纪国与国的竞争体现在创新型人才的竞争。当今世界各国为了使自己的国家在未来的竞争中立于不败之地，相继开设了创业教育课程，培养创新创业型人才，并将此作为提高国民素质和国家竞争力的战略举措。在我国，党的报告中多次提到了关于创新、创业的内容。
在国家重大战略导向指引下，如何发展我国的创新创业教育是摆在所有教育工作者面前的一个艰巨挑战。本研究报告在分析我国大学生创新创业现状的基础上，借鉴国外大学生创新创业教育的模式和成功经验以及当地大学创新创业实践，开展大学生创新创业教育体系研究，提出促进大学生创新创业成功的对策建议。
一、大学生创新创业现状分析
根据《2015年中国大学生就业报告》，其通过抽样调查，最终收回15728份有效问卷，调查结果显示在2014届毕业生中，超过半数的人（73人，57.1%）认为应该找工作就业；有创业想法的人数达3622人（23%），超过想考研（课程）的人数（2083人，13.2%）近10个百分点，这一比例差距相比于2014年更大；极少数人（495人，3.1%）认为应当出国深造；也有人（555人，3.5%）认为可以等几年再说。对比去年的数据，今年求职者表示想创业和就业的人数比例都有所上升，而选择考研的比例有所下降。连续几年的调查发现，每年有创业意愿的人群比例都在20%上下。2014年的数据为22.7%，比2013年的20.4%上升了2个百分点，但实际上大学生毕业后每年真正走向创业的人群比例还不足2%，两者差距都在10倍以上，2015年有创业意愿的人群比例为23%，超出想考研的（13.2%）近10个百分点。大学生创业都选择干什么去了呢？本文根据麦可思调查机构的调查数据显示，2014届大学生毕业半年后自主创业
主要做“电子商务专员”的本科生占到5.3%，这或许与近年来
电子商务的发展有关。从行业来看，创业主要集中在教育培训相关、餐饮、百货零售、其他金融投资等行业。从调查数据看，不到2%的青年创业者是基于中高技术创业。
那么这些选择创业的大学生创业成败如何呢？根据麦可思跟踪调查2011届大学毕业生当初选择创业的人，三年后，还有多少人坚持创业梦想呢？结果显示，毕业半年后自主创业的2011届本科毕业生中，有44.8%的人三年后还在继续自主创业，比2010届（41.1%）增长了3.7个百分点。其实创业成功与否很难有一个评判的标准，有国内某知名招聘网站之前发布的调查报告，分析中国大学生平均创业成功率占到选择创业人数的3%左右，其中成功率最高的浙江也只有这5%中的4%，广东成功率只有1%，如此低的创业成功率让人望而却步。
中国大学毕业生创新创业到底差在哪里呢？麦可思参考美国SCANS标准，把基本工作能力分为35项。在35项基本工作能
基金项目：湖北文理学院校级教学研究项目（编号：JY20130523）。
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力中，与创新能力相关的能力包括科学分析、批判性思维、积
极学习、新产品构思四种能力。
2014届自主创业大学生毕业时掌握的以上四种能力水平普遍略高于受雇全职工作的毕业生，这或许说明相比于其他职业，创业活动本身有着更高的创新能力门槛。所以当毕业生自认为已经具备一定能力才会选择创业。但毕业时掌握的能力水平偏低，除了批判性思维达到60%外，其他的能力都低于60%。但同时也可以看到，自主创业毕业生某些方面的能力的满足度也相对较低，无法完全满足社会初始岗位的工作要求。
二、大学生创新创业教育体系构建
由于我国的教育长期以来处于“应试教育”的束缚，传统的教学方法、课程安排、考试制度、评价标准等统一呆板，阻碍了学生主观能动性的发挥和思维的拓展，不利于创新思维及创业意识的培养和开发。大学生创新创业教育体系框架的构建可以用五个模块组成：
（一）创新创业教育的目标理念体系
这是创新创业的目标取向和理念思想，可根据创新创业内容划分为教育理念、教育定位及教育目标体系三个细分目标，它对其他各个模块起着十分重要的指示和导向作用，其设计和优化应当贯穿于整个体系运作流程中。
首先，树立科学的创新创业教育理念。将过去以传授知识为中心的、有意无意束缚扼杀了学生的创新精神的传统教育观念逐步转变为着重培养学生创新精神和创业基本素质的现代教育观念，形成一种大创新创业理念。其次，明确清晰的创新创业教育定位。关注个体、专业差异，高校应根据学生学历层次、意愿的差异，对不同类型的学生设定具有差异性的教育目标。再次，构建系统的创新创业教育目标体系。创新创业教育
要把教学活动目标和素质培养目标统一到一条主干线上来。教
学活动目标主要实现感性发动、知识传授和实践操作这三个目
标内容。
（二）大学生创新创业教育组织环境体系
这里的组织环境体系是指学校的内部环境，主要包含硬环境和软环境两个方面。前者指学校在创新创业经费、基础设施等物质方面的各种保障措施；后者指学校鼓励创新、推崇创业、宽容失败的学术、氛围及文化。
（三）大学生创新创业教育的参与主体体系
这里的参与主体体系包括管理团队、师资队伍和学生群体。其管理团队是创新创业教育总体资源的配置者、整体行为的组织者，通过对教学行为、学习行为来进行计划、组织、实施、指导、反馈与调适，以此来保障整体的教育行为与宏观目标的一致。
（四）大学生创新创业教育的课程内容体系(下转第11页)
喻义：信息时代特征：计算机决定生存，虚拟世界。
2.机械
(上接第6页)
课程内容及学科建设，即创业意识、知识、策略、能力、素质等相关的理论和实操课程的设计和安排，科学合理的课程内容体系应当根据创新创业教育的目标体系来进行构建，并遵循与市场经济需求相符，有利于培养学生的创新创业激情和主动性，增强其创造性思维等综合创新创业能力的原则。
（五）大学生创新创业教育的实践平台体系
实践是创新创业教育最重要的环节。学校应充分利用现有的专业实习实践条件，来构建具备层次性、实践性、自主性、开放性特征的创新创业教育实践平台体系。学校必须建立起一整套完整的“产、学、研”联合教育体系，甚至可以通过和校外机构进行联合，进行实习与实战教育，充分扩展学生的校外实践基地。
三、国内大学生创新创业实践与评价
在对大学生创新创业实践付诸上，、教育主管部门和学校、学生都做出了踏实的工作和成果。
在、教育主管部门方面。2012年，湖北省教育厅实施“大学生创业引领计划”，设立“湖北省大学生创业基金”；
2012年10月省人社厅、省财政厅和团联合印发《高校毕业
生创业扶持资金使用管理办法》从2012年开始，在省本级就业专项资金中设立“湖北省高校毕业生创业扶持资金”。
此外，为鼓励大学生自主创业，提升大学生创业技能，湖北各高校也纷纷开设创业选修或必修课，传授创业知识，培养大学生创业意识和技能。创业计划大赛、“商业模拟游戏”等各类比赛在湖北高校中频繁亮相，各高校通过创业实践课程为
劳动保障世界人才培养
机械工业历史上经过五次大，从人类社会早期使用的诸如石斧、石刀等最简单工具，到水车、风车、脚踏车，到以蒸汽机、电动机作为动力源的机械制造，促进了制造业的快速发展，使人类进入快速化文明阶段。现在，数控机床、机器人、重型机械、高速运载工具等大量先进机械，为人类社会的繁荣和进步作出了巨大贡献。目前，我国机械工业方兴未艾，与世界水平差距逐步缩小，有些已达到或领先世界水平。此雕塑也体现了学院机械专业特点。
3.AQ标志
“AQ”为学院宣传灯箱标志，简意“安全”。主架颜色用“职业蓝”为学院宣传主色调，也代表学院办学特色。
作者简介：刘卫（1969—），男，助理讲师，毕业于华东师范大学教育学专业，就职于江苏省徐州机电工程高等职业学校。研究方向：职业中介指导。
大学生提供创业模拟演练。
那么有了、教育主管部门和学校的大力支持和引导，大学生在创新创业实践中取得了那些成就呢？在以笔者所在的湖北文理学院近三年来的大学生创新创业实践成果来看，取得了明显成效，主要表现在：
第一，学生的实践动手能力明显提高，创新创业意识有所提升。学生在学校的创新创业平台企业实践基地中，锻炼了生产实践能力，学习了企业技术骨干丰富的工作经验，创新思维有所拓展。
第二，在大学生创新创业大赛中获奖人数和层次不断提升。经过系统的创业训练课程培训，大大提升了学生的市场意识和创业视角，不少大学生的创业设计方案获得专家认可。
第三，最近两年涌现出了一些初露头角的创业明星。有些学生抱着自己在大学时代的创业梦想，并通过不断的坚持和努力在毕业后一两年内创办了自己的公司，有的还获得了“湖北省高校毕业生创业扶持资金”的支持。
参考文献：
[1]熊汉忠.2015年中国大学生就业调查报告[M].腾讯教育.
[2]麦可思研究院.麦可思:2014年中国大学生就业报告[M],光明日报,2015.[3]李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究,2011(9).[4]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉理工大学,2012.作者简介：陈先强（1978—），湖北石首人，经济学博士，湖北文理学院经济与学院讲师，研究方向：中国区域经济发展。
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