教育时空 啊Ｉ 如何提高数学教学效果 曾学力 （河北省滦县职业技术教育中心） ［摘 要］传统的教学方法已经无法满足新课程标准下数学教学的研究，加强现代化教学技术与高中数学整合，对提到数学教学效果具有重要意义。 ［关键词］现代化教学技术整合高中数学 提高效果 中图分类号：Ｇ８０７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９ ９１４Ｘ（２０１０）３４—０４９３一Ｏ１ 学生学习数学的积极性，是学好数学的重要前提。俗话说：“好的 开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们 思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对 一学的信心不足。我逐步探索，在作业布置上按教材大纲和高考考试说明，依 据学生能力的层次的不同，把每天的作业部分成最低要求、一般要求和较高 要求三部分。一般情况下，把基础知识题作为最低要求；需要一定技能才 堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。在数学课堂中，利用计算机对 能解决的题作为一般要求；而需要较高能力才能解答的作为较高要求。这样 就保护了成绩较好学生的热情，又提高了厌学学生完成家庭作业的积极性。 记忆的巩固、知识的积累都需要经历“间歇式”的发展过程。教学中教 文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒 体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的 学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握。 数学是思维的体操。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是 能力的培养过程。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程 和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们 师应有意地随教学进展，诱导学生主动地对学习中所出现的模糊概念进行经 常性的“反刍 不断消化、吸收、进行自纠，这样才能让学生在跨越“认知 低谷期”之后，实现学习上新的飞跃。平时，我要求学生准备“纠错本”，将 自己经常搞错的概念、公式、容易忘记的习题解法及数量关系记在小本子 上，并作“反刍”记录，经常翻阅对照。 教师还必须积极引导学生主动钻研，鼓励学生自己去思考和解决问题。 逻辑思维能力的发展，如教学圆、椭圆、双曲线的定义，通过计算机演示 这些曲线的形成过程，既能让学生理解定义，掌握性质又能培养学生的逻辑 思维能力。 教师还应根据学生的认知规律，当预测学生将会出现“认知低谷期”时， 适当教学进度，有意识地针对知识的特点进行梳理强化，为学习新知识扫 如“反正弦函数”概念的教学，按传统的教法，学生只停留于死记概念，至 于为什么要在区间上研究这一‘概念，很少有学生主动去思考，学生的学习完 全处于被动状态。为此，我在教学中通过提出一系列与“反正弦函数”概念 内容相关的问题，启发学生去思考。学生通过看书和讨论，找到这些问题的 答案，理解了反三角函数的概念。实践证明，采用这种先提出问题，再引导 清障碍。把分散的知识梳理成系统，归纳为简明的知识结构，引导学生沟通 所学知识的内在联系，纠正偏差，强化记忆。用变化的题型启发学生从不同 角度进行思考。以拓展学生的思维，增添运用概念解决实际问题的途径，从 而加深对概念的理解，培养灵活多变、举一反三的数学能力。 许多学生一进入高中，就明显感觉到高中数学“难学”，再加上有的 教师在作业布置上不仅没有分层要求，而且还随意拔高，补充一些难题。 学生如果做不出来，老师还在课觉上流露出不满，导致学生对学好高中数 学生通过自己思考和探索去理解概念来龙去脉的教学方法，不仅加深学生对 概念的理解，而且还调动了学生的学习主动性，使教学达到了良好的效果。 必须将实践教学提高到理论教学同样重要的位置。要针对每门法律课程的特 点制定出详细的、针对性较强的实践教学训练大纲，科学分配理论教学和实 践教学课时，实践教学课时适当集中，采取分散训练与集中训练相结合，课 堂训练与课后训练相协调，校内训练与社会实践并重等多种形式。一般来讲， 对于一、二年级的学生应采取单一训练的方式，通过案例教学、案例分析讨 论的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。利用假期到司法机关见习， 了解熟悉司法实际。对于三、四年级的学生应采取综合训练的方式，通过模 拟审判、利用假期实习和毕业实习的机会直接参与办案，以提高学生的综合 实践能力。此外，应加强与司法机关的经常联系，与当地加强交流，建 议将一些典型案件在学校开庭审判，教师组织学生旁听，事后进行讨论， 并制作有关法律文书，以检验学生的动手动脑能力。 ３．３引进诊所法律教育模式 诊所法律教育模式被认为是一种新型的实践性教育模式：学生在一个 真实或虚拟的“法律诊所”中，在有律师执业资格的教师的指导下，为处于 困境中的受援人提供法律咨询，“诊断”他们的法律问题，开出“处方”为他 们提供解决法律问题的方法，并亲自为他们提供无偿法律援助服务。①诊所 式教育模式借鉴了医学院Ｉ｝缶床教学模式，学生在“法律诊所”中，在教师指 导下，为当事人提供法律帮助，从实践和经验中学习法律执业技能。该模式 于２０世纪６０年代起源于美国，并在美国得到了广泛的实践。从２０００年秋季 开始，在美国福特基金会的资助下，我国借鉴美国法学院的经验，首次在全 国包括北京大学、清华大学等７所高等院校尝试运用诊所法律教育方式开设 “法律诊所教育”选修课程。截至目前，诊所法律教育已在全国许多高校法律 院系蓬勃发展，受到了学生的普遍欢迎，并取得了非常好的教学效果。但遗 教师超过７０％），来自司法机关或在司法机关工作１年以上的教师有４人， 有律师执业资格的教师ｌ４人，这些教师均处理过各种不同的案件，办案经 验丰富。这些教师可以成为诊所法律教学的主体。而其他高校情况也 相类似。同时，我们还可以特聘一些司法部门执法经验丰富的司法人员担 任客座教师，发挥他们在案源以及实践指导中的优势。此外，专任教师和 客座教师通过诊所教育，可以相互交流学习，取长补短，共同提高。 其次，诊所法律教育所需经费有基本的保障。我国高校实施法律诊所 教育模式的经费来源主要是美国福特基金会，不足部分可以采取其他一些途 径加以解决。一些高校的做法是，将学校专门安排的学生实习经费的一部分 作为法律诊所的运行经费，或者法律诊所本身可以在从事一些非诉讼的事务 或法律允许的诉讼事务过程中获取一些收益作为诊所运行经费，或者通过交 流与合作，从外界获取资助等，通过多种途径，能确保诊所法律教育所需的 经费。 最后，开设诊所法律教育所需场地有保障。各高校完全有能力对 诊所法律教育给予必要的工作场地和基本教学设备，以开展日常活动。此外， 教育突出实战的要求，使各高校在校外均建立了固定的实习基地， 而高校通过与实习基地的密切合作，这些实习基地完全可以成为我们开 设法律诊所的理想场地，教师平时可以带领学生就近到实习基地开展法律诊 所活动，学生集中实习时，学校可以有计划地派教师到各实习基地，与学校 特聘的客座教师联合开展法律诊所活动。通过该种形式，可以有效解决法律 诊所场地不足的问题。 参考文献 ①梁平，郜庆：《诊所式法学教育中的华电模式》，载《中国电力教育》 ２００７年第１１期，第５６页． 憾的是，诊所法律教育模式在法学教学中还没有进行有益的尝试。 目前，在院校引进诊所法律教育模式的条件己基本具备。 首先，基本具备了开设法律诊所教育所需要的师资条件。近年来，备 院校不断深化教育改革，加强实践，突出实战，实现“教、学、练、 战”一体化，为实现教育改革目标，各院校加大了师资培养力 度，教师的综合素质，特别是实践教学能力明显提高。以湖南学院法 律系为例，目前，法律系有专、兼职教师３ ０余人（其中具有高级职称的 科技博览Ｉ ４９３
