新课程改革背景下的数学课堂教学要“四化”

新课程改革背景下的数学课堂教学要“四化’’　口陈建军　一、学习内容“生活化”　大胆探索。　四、师生关系“情感化”　新课程对小学数学课堂教学的　例如，在教学“认识人民币”一　“情感”是数学课堂教学的催化　要求之一是数学教学的生活化。所　课时，当教学到“一元钱可以买哪几　剂。在数学课堂教学中，教师要通过　谓生活化，就是要让学生通过数学　样东西”这一环节时，我没有“以本　创设情境，将师生的感情融于认知活　课堂学习感受到数学其实是源于生　为本”，而是将这一环节设计为一个　动中，使学生在一个愉悦、宽松的环　活且无处不在的，数学的学习就是　数学活动隋境：将许多价值不等的小　境中学习。在这种和谐的环境中，学　建立在日常的生活之上的，学习数　物品模拟小商店的形式摆放出来，让　生对教师充满期望和信任，他们就会　学是为了更好地解决生活中存在的　学生拿出自己准备的一元钱到“商　把这种潜在的情感意识转移到教师　问题，更好地体验生活。因此，在数　店”购物，真买真卖，好似在超市购　所教的学科内容上去，从而形成一种　学课堂教学中，教师要从学生的生　物一样。然后让学生介绍各自购物的　积极的学习情绪，使学生在友爱愉悦　活实际出发，让学生在贴近生活的　情况，亲身感受人民币的价值以及数　的氛围中成长。　情境中得到“数学就在自己身边、身　学活动的快乐，使学生在活动中加深　例如，我在教学北师大版数学一　边到处存在着数学”的体验，让学生　了对人民币的认识和理解。　在贴近生活的情境中发现数学问　题、理解数学知识，进而把学到的数　三、学生学习“自主化”　年级匕册第一课“可爱的校园”时，结　合课本中的大幅彩色插图，在轻音乐　学生是学习的主人，这不应该仅　中配上如下富有激情的谈话：“同学　更应当在数学课堂教学中采取适当　就带你们到学校里去走一走，你们看　学知识灵活地应用到生活实际中　仅是停留在教师口头上的一种理念，　们，你们喜欢我们的学校吗？老师今天　去，解决生活中的问题。　例如，在教学“加减法的一些简　的方式，促使学生表现出这种学习的　这幅图上画的是什么地方呀？”教师　便计算”时，首先从生活中的“付整　“自主化”。因此，教师在课堂教学时　接着说：“你们看，这里多美呀！松鼠、　找零”问题展开：买一双运动鞋要付　要注意充分调动学生学习数学的积　小熊、小鸟，还有大象，我们也一起加　９８元，你会怎样付钱？文具店里的数　极性、主动性，做到以人为本，以学生　人它们的队伍。根据这幅美丽的画面。　学作业本每捆１００本，王老师要买１９６　为主体，让学生先看、先想、先说、先　你能提出一些数学问题吗？”这时学　本，如果你是售货员，会怎样拿货？学　练，根据自己的体验，用自己的思维　生在愉悦的氛围中发挥各自的创造　生很快就回答：买运动鞋付钱是付１　方式，通过思考、合作交流，学好　性，提出了许许多多数学问题，有的是　张１００元的人民币，找回２元；拿作业　知识，树立学好数学的信心。　本是先拿２捆（２００本），再抽回４本。　学生能够解答的，有的是学生暂时还　如在教学“认识乘法”一课时，我　不能解答的，但我都给予了充分肯定　这时我再出示例题：“２７６＋９８和　让学生先观察教材插图，不学生　和鼓励。这样，在一个愉悦、宽松的环　９６４—１９６，怎样算简便？”学生自悟出　先看什么，再看什么，而是让他们随意　境中，不仅使学生掌握了有关的数学　“２７６＋９８＝２７６＋ｌ００—２＝３７４、９６４—１９６＝　观察，然后汇报。这样学生可以展开想　知识，而且引起了学生强烈的情感共　像，自主学习。又如在教学“一共有多　鸣，使学生刚人学就体会到了数学学　少朵花”这一题时，有的学生横向观　习的快乐，从而培养了他们学习数学　９６４—２００＋４＝７６８”的简便算法。　二、教学过程“活动化”　新课程以学生的自主活动为主　察，列出５＋５＋５，有的学生纵向观察，列　的兴趣与学好数学的信心。　要方式，把数学学习的主动权交给学　出３＋３＋３＋３＋３，我充分肯定了他们的想　生，鼓励每个学生积极参与教学活　法。这样让学生积极思维展开想像的　多彩的活动情境，让学生亲自实践，　中去，并充分体验到获得成功的喜晚。　作者单位　动，因此，教师在教学中应创设丰富　翅膀，全身心地投＾到自主探索的实践　浙江省杭州市余杭区余杭镇第三小学　◇责任编辑：曹文◇　云南教育・基础教育２００６・１１　ｆ　ｆ