入，“五 数学课导 李一斌 、悬念导入法。 ・学生思考、推理，充分交流后，教师归纳结 一师：那么，这几个分数的分子与分母不一 这种导人法就是根据学生的学习动机、兴 论：物体所占空间的大小叫做体积，今天这节 样，为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲 趣形成规律，精心构思，造成一种悬念或期待， 课我们就来学习体积和体积单位。（板书：体积 了哪些话，四兄弟就停止了争吵呢？其实，这里 激发学生的好奇心，启发学生积极思维。 和体积单位） 三、实例导入法 包含了一个数学知识，这个知识就足我们这节 ：课要学习的分数的基本性质。（板书：分数的基 ，师：我们学习数学，就要和数打交道。其实 我们的生活也离不开数，请你说出一些生活中 的数。 一 生。：我们班有５６名同学。 生 ：数学课本有１５４页。 书本知识对学生来说比较抽象和概括，可 ：本性质） 从学生的学习、生活中选取一些生动形象的实 例来导人新课。 五、情境导入法 就是根据教学内容，利用语言、设备、环 境、活动等手段，创造一种符合教学需要的情 ： －师：同学们，你们喜欢过生日吗？ 生：喜欢！ 生，：我们家新买的彩电单价是２７８５元。 ……・ ：境，让学生如临其境，以激发兴趣，启迪思维。 （有意引导学生说出一些大数字，教 师：知道老师的生日吗？ ： ： ・师：请最后面那位同学在教室里溜达溜达。 （生 走动起来。） 师根据学生的回答，板书相应数字在黑板上。） 判断出这些数能否被３整除，我口算，允许你 师：老师的生日是７月６日，还记得你自 ’ 生 ：我的生日是２月１６日。 师：同学们，想和老师比赛吗？我们比谁先 己的生日吗？能告诉大家吗？ 师：看着他这么一走，你们想给他提点什 么问题吗？ 们用计算器计算，好吗？ ， 生：：我的生日是１０月２０日。 ｔ ： ｒ 生 ：你１分钟走多少米７． 生：好！（师生比赛判断，师迅速写出能被３ 生：哎—— 生，：我的生日是８月５日…… 人最多？ 生 ：我１分钟走１００米。 师：这１分钟走１００米在数学～￣ｎｑ，ｌｆ－么？ 生，：你１０分钟走多少米？（生 ：１０００米。） （生：速度。）接着再提问题。 整除的数，结果师取胜。） －师：谁能马上说出我们班里哪个月生目的 ： ・师：同学们，别泄气。想不想知道老师为什 ： 么判断得又对又快呢？ 生：想！ 一 生 ：８月生日的人最多。 生 ：５月生‘日的人最多。 生６：不对，１２月生日的人最多。 师：怎么意见不一样了？ ： ： ： 师：这１０００米在数学匕叫什么？（生：路 生 ：速度×时间：路程。 师：这位同学这么一走，就走出了一个重 ： ：程。）怎样求出来的？ 师：其实老师知道一个秘密，是这个秘密 ： 帮我赢了这场比赛。这个秘密就是——一能被３ ： 生 ：老师，每个月都有人过生日，有点搞 ：整除数的特征。那么什么样的数能被３整除 ：不清楚。 呢？学习了这节课，我们就会揭开这个谜。（板 － ：要的数量关系式——速度ｘ时ＩＭ＝路程。这是我 ・师：怎么办？（生纷纷议论。） 们以前学过的知识，今天我们在这三个关系量 （出示同时、相对、相距、相遇，学生自读。） 书：能被３整除数的特征。） 二、实验导入法 ： ・生。：可不可以整理一下？（其他学生也逐 ：的基础上研究点新问题。 ｔ 渐认同这个办法。） 让学生通过对实验的观察获得丰富的感 ： 性认识，从而导人新课。 ： 师：（把两只完全一样的玻璃杯放在讲台 上，左边的盛满水，右边的放一个苹果，然后把 ： 师：对，今天咱们就来学习简单的数据整 ： 四、故事导入法 ： 师：你们能用动作和语言把这四个词表演 （学生两人一组思考、交流、表演，然后请 ｒ理。（板书：简单的数据整理） 出来吗？ 根据教学内容，选择适当的故事来导人新 ：张三、李四两位学生上台表演感受“同时”“相 ・左边杯里的水往右边杯里倒。）请同学们观察 ：课是学生喜闻乐见的。这种导人法有利于激发 对”“相遇”的概念。） 老师做的实验，思考：结果会怎么样？ 生，：左边杯里会剩一些水。 ：学生兴趣，启迪思维，培养学生的思维能力。 ， ： 一 生 ：同时就是两个人一起走。 生 ：相对就是两个人而对面的站在一起。 师：（故事）有一位老爷爷把一块长方形地 ｑ 师：为什么左边的杯子里会剩下一些水呢？ ：分给四个儿子。老大分到这块地的 １，： 老二分 ： 生：：因为右边的杯子中有一部分空间被 ・师：（指着张三）你向后转，现在你们俩还 生，：相距就是两个人之间有一段距离，没 生 ：相遇就是两位好朋友走到一起，碰 是相对吗？（生：不是。） 苹果占去了。（师板书：空间） 师：（＿出示两只完全一样的玻璃杯，给两只 ： 到这块地的亭，老三分到这块地的 ，老四 ：分到这块地的熹。他们都觉得很吃亏，于是四 玻璃杯都倒满水。）将一个苹果放人左边杯子 ： 怎样？ 生，：两只杯子中的水会溢出来。 ：有挨在一起。 中，一个橘子放人右边杯子中，结果杯中水会 ：人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的 ：面了！ ：原因后，哈哈大笑起来，给他们讲了几句话，四 一师：（张三站在教室左边，李四站在教室右 相对ｒ止来，８：０５分两人相遇了，你走了几分钟？ ：兄弟就停止了争吵。 ，：边。）现在请张三、李四８：００从甲、乙两地同时 ｔ师：哪只杯子溢出来的水多一些？为什么？ 师：知道阿凡提为什么哈哈大笑吗？ 生 ：放人苹果的杯子溢出来的水多一些， ： 生 ：因为他们四兄弟分的地同样多。 ：（５分钟） 因为苹果占的空间大，橘子占的空间小。（师板 ・师：怎么知道他们四兄弟分的地同样多呢？ ・ 生 ：用四张同样大小的长方形纸片，折出 ： ’师：为什么是５分钟呢？ 张三、李四：因为我们同时出发，同时到了 书：大小） ：师：这里有三个水果：苹果、橘子、葡萄，它 们哪 个占的空间最大？哪一个占的空间最 ：知道他们四兄弟分的地同样多。 小？（学生观察、比较、推想。） ｊ１、 ２、— 、蚤，放在一起比较一下，就可以 ． － ：同一个地方。 师：两人同时出发、同时相遇就是我们今 数学课的导人形式与方法还有很多很多， ：天要学习的相遇问题。（点明课题。） 生，：苹果占的空间最大，葡萄占的空间最小。 师：（出示三只ｌ完全一样的玻璃杯。）将这 生 ：把 １＝ ２＝告＝蚤化成除法的形 ：式，算出它们的商，结果都等于Ｏ．２５，说明他们 ・：教师要根据教材内容特点和学生认知特点及 心理特点精心设计、灵活运用，做到导人有法， ． ：但无定法，贵在得法。 三个水果分别放人三个杯里，往杯中倒水，哪个 ：四兄弟分的地同样多。 杯里水占的空间大？为什么？
