语言习得课+语言品读课《3.燕子》 一、教学目标
1.能借助自然段段意，概述课文主要内容。
2.品读“吹拂、洒落、展开、聚拢、赶来”等能够表达作者喜爱春天的关键词语，学习作者用词的准确、细腻、传情；有感情地诵读、积累课文第2自然段。
3.画出作者描写燕子外形“活泼机灵”的词语，继续感受作者准确、细腻、传情的语言特点。有感情地朗读、背诵第1自然段。 二、教学重难点
教学重点：品读“吹拂、洒落、展开、聚拢、赶来”等能够表达作者喜爱春天的关键词语，学习作者用词的准确、细腻、传情；有感情地诵读、积累课文第2自然段。
教学难点：画出作者描写燕子外形“活泼机灵”的词语，继续感受作者准确、细腻、传情的语言特点。 三、前置性学习活动
学生：正确流利地朗读课文，推想自己不理解的词语意思，实在不理解词语可以问别人，也可以查工具书理解。 教师：准备教学用的课件。 四、课时安排 1课时， 五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）谈话导入课题
“寥寥迎春枝，处处黄花俏。”春天来了，迎春花最先向我们报告春的消息。关于春天，古代的文人墨客许多留下了好的诗篇。今天这节课，我们一起学习第3课《燕子》，看看在现代作家郑振铎先生的眼中“春”是什么样子的？板书课题，强调“燕”字的写法，尤其是第四笔“横”不要漏掉。齐读课题。
（二）默读课文，思考每一自然段的内容，概括课文的主要内容。
1.这篇课文，作者围绕着燕子写了它的哪些方面呢？默读每一个自然段，想想每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？试着用恰当的词语来概括。
（学情预设：1.外形或样子；2.赶来聚会3.飞行姿态；4.休息姿态。） 2.把四个自然段的段意连起来，说说课文向我们介绍了燕子的什么？
（学情预设：课文向我们介绍了活泼机灵的小燕子的外形、赶来的时间、飞行的姿态及休息的姿态。）
3.郑振铎先生眼中的春天是什么样子的？从哪里看出来的？默读课文，边读边想。 （学情预设：郑振铎先生眼中的春天是美丽的是热闹的，课文的第二自然段中就有很多这样的句子；郑振铎眼中的春是生机勃勃的，因为有了燕子的加入。）
4.在别人看来很普通的春天，作者却感觉是这样美丽、热闹，这样生机勃勃，你从中可以看出什么？（学情预设：可以看出作者是非常喜欢春天的。） 环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）学习作者表达情感是“准确、细腻、传情”的语言特点
1.作者这样喜爱春天，他是怎样带着这种喜爱之情把春天的美丽、生机勃勃和热闹写出来的？默读课文的第2自然段，标画出关键的词语，想一想用这个词好在哪里，妙在哪里？（教师巡视，进行个别指导，掌握学情。）
吹拂、洒落、展开、赶集似的聚拢、赶来（板书：吹拂、洒落、展开、聚拢、赶来） （1）小组交流。读出标画的关键词语，说一说用这个词好在哪里，妙在哪里。 （2）全班交流。
学情预设：
①“轻轻地吹拂”写出了风的温柔。
出示：二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。 聚焦“吹拂”：把“吹拂”的“拂”去掉怎么样？（不可以，一个“拂”字让我们感觉到春风柔柔的，吹在脸上就像是在抚摸我们的面颊。去掉以后这种感觉就没有了。）
“洒落”写出了春雨的细。用“落 ”行不行？（不行，雨有很多种落法，“洒落”的感觉就像是浇花一样，让人感觉从天而降的毛毛细雨飘飘洒洒的，很有诗意。）
读出春风的温柔，毛毛细雨飘飘洒洒的诗意美。 ②出示：千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。 “展开”把柔柳写活了，像人一样会动，有一种动态的美，仿佛我们能看到鹅黄色的嫩叶在一片片地陆续展开，仿佛在拥抱春天的到来。读出这种美。
③出示：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。 理解“赶集”（买菜、卖菜的人很多、集市红火、热闹）。为什么把青草、绿芽和鲜花比作“赶集”呢？（形象地表现了春天的热闹非凡）读出春天的热闹。
④出示：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。 “赶来”也把小燕子当成人来写了，它也急着来凑热闹。读出小燕子的着急。 （3）方法总结：你看，作者真会写！一个“吹拂”、一个“洒落”、一个“展开”、一个“聚拢”、一个“赶来”，让我们情不自禁地也融进了这美丽的春光中，我们读着、想着，想着、读着，仿佛被作者描绘的“春景”深深的陶醉了一样，你觉得这几个词语用得怎么样？（预设：生动、巧妙、准确、恰当、细腻等）（板书： 准确、细腻、传情）
（4）再来朗读第2自然段，你会有听得见的进步。自由练读，指名读，齐读。 （5）积累背诵。先填空，后练习背诵。 出示：
二三月间，微风轻轻地( )着，毛毛细雨从天上（ ）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）聚拢来，形成了（ ）的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。 （四）画出作者描写燕子外形“活泼机灵”的词语，继续感受作者准确、细腻、传情的语言特点。
1.仅仅是春风、春雨、柔柳、嫩芽、青草、鲜花就足以令人陶醉了，然而燕子的到来更是给春天增添了无限的乐趣，我们已经知道作者写作时“准确、细腻、传情”的语言特点，那作者对燕子浓浓的喜爱之情又是通过哪些词语表达出来的呢？让我们把目光聚焦到第一自然段。
2.默读第1自然段，边读边想：作者对燕子浓浓的喜爱之情又是通过哪些词语表达出来的呢？动笔划下来，可以尝试着在旁边写写自己的体会。
3.在小组内和同学交流自己画出的词语以及自己的想法，教师巡视倾听学生的交流，了解学情。
4.全班交流学习情况。 出示：
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。 学情预设:
（1）从“乌黑光亮”可以感受到燕子的羽毛不仅很黑,而且发亮，仅仅说燕子身上的颜色是“乌黑”的也是可以的，但是“发亮”这个词写出了羽毛的光泽，一下子给了燕子生命的活力，感觉燕子是生机勃勃的，“发亮”这个词用得很准确、很细腻、能传递出作者对燕
子的喜爱之情。
（2）“俊俏轻快”：“俊俏”可以感受到燕子的翅膀俏丽；一个“轻快”写出了燕子飞得很轻很快，把燕子的活泼机灵劲儿展现了出来。
（3）“剪刀似的”：我们平时很少见到燕子，这样一个比喻词让很形象地感受到燕子的尾巴就像张开的剪刀。
（4）“一身”“一对”“加上”：作者的语言很简洁，很干净，几句话就把小燕子“活泼机灵”的样子写出来了。
4.其实第一段是围绕一个中心词来写的，哪一个？（活泼机灵）
5.作者确实很会写，体会着这些准确、细腻的词语，读出作者对“活泼机灵”的小燕子的喜爱。指名读，男女生合作读，齐读。
6.积累背诵。 （五）谈学习收获
不知不觉一节课过去了，说一说你这节课的收获？
（学情预设：1.我知道了作者很喜爱春天，他会用一些准确、细腻、生动的词语来表达对春天的喜爱，对燕子的喜爱。2.我能自己从课文中找到作者使用的一些关键词语，体会到这些词语的妙处。）
（六）布置作业
同学们真是个有心人，要把学到手的本领掌握好，下节课我们将继续到课文中寻找能够传递作者感情的准确、细腻、生动的词语，感受作者对燕子、对春天的喜爱。
1.摘抄课文的第2自然段。 2.正确流利地背诵第1、2自然段。 六、板书设计
3 燕子
吹拂 乌黑发亮 洒落 准确、细腻、传情 俊俏轻快 展开 剪刀似的 聚拢 活泼机灵 赶来
