● 教学方法 。 。 ●擘 ，＿． ● 如何‘构建韧中数学的高效课堂 ◎贾 （浙江省义乌市廿三里初级中学，浙江 义乌３２２０１３） 【摘要】所谓高效课堂，是以生为本，让学生在知识吸纳 的过程中均衡发展．那么，初中教学过程中该如何构建高效 课堂呢？本文从三个重要的方面阐述了构建高效课堂的方 法，旨在与教育工作者们在教学研究同打造新时代的 高效课堂． 让一些学生感兴趣的话题融人课堂，才可以充分激活课堂． 众所周知，数学语言拥有繁杂的符号，学生是很易混 【关键词】高效课堂；教学研究；案例情境 数学是重要的基础性学科，数学思想更是一种普遍应 用的思维方式．教师有义务、有责任让学生在中学阶段学会 数学知识、应用数学知识．当然，在教学过程中，教师只是数 学知识的传递者，学生接纳知识并能够运用知识才是目的． 因此，以生为本才是一个教育工作者教学的先决条件． 明确以生为本的理念。准确定位教师在教学中的角色 课堂教学是由师生的双边活动组成的，其中包括师生 互动、生生互动等形式．培养学生自主学习能力是高效课堂 的实践目标．同时，不可忽视学生“全面、持续、和谐地发展” 这一教育理念，学生知识成长的过程是和谐发展的历程，教 一淆。倘若教师采用简洁的口诀来表述数学符号，则可以删繁 就简、化抽象为形象．例如，学生在学习“解一元一次不等式 组”时，先让学生做练习题： 求下列不等式组的解： 『 ＜４， ｆ 一７＞９， ｆ４ 十２０＜７， ）｛ ； ）｛ ０； ）｛ 一Ｉ２． （４）假如方程组｛Ｌ 如 缈 ’当 ，，，为正整数解时，求 ２ｙ ｕ’ ｋ的取值范围． 通过学生进行以上的解一元一次不等式组练习，并用 数轴表示它们的解，引导学生找出相应的规律．提出“都＞ 取大，都＜取小，＞小、＜大取中间，＞大、＜小就无解”．当 给出这样的口诀时，学生一方面，感觉“新颖”，另一方面，可 以将抽象的数学知识具体化，从而提升课堂学习的效率． 三、研究学生学情。在分层教学中循序渐进 以生为本，就必须将知识的归宿定位在学生．初中学生 来自不同的生源地，其家庭环境、教育背景、智力水平、生活 经历等因素都存有明显的差异．因此，教师面对的是不可忽 视的个性差异，必须吃透学情，因材施教，这样才能让教学 有的放矢、分层教学．教师教学时把握所讲知识的标准，将 分析知识的梯度与学生的学情相结合，把分析数学知识结 构与学生数学基础相结合。才能促使所有的学生都能在课 堂中充分理解新知识．例如，学习“分解因式”时，可以这样 分层： （１）简单的提取公因式法和公式法等（注重的是基础）； （２）包括公式法、分组分解法和十字相乘法等（注重的 是基本方法）； （３）涵盖组合分解法、十字相乘法、配方法等（注重的是 方法技能）． 、师需要更多的情感投入．知识最终作用的结果是学生，教师 授课仅仅是一种媒介．所以，教师唯有明确现代教学理念， “教是为了不教”，是“授之以渔”，让主导为途径，让启发为 方法，才能让学生主动学习、积极探究，才能在探究中产生 质疑、发掘知识． 教师是主导、学生是主体，只有教师的“导”激发学生对 知识的关注、激发探究的兴趣，才会让课堂“活”起来，才会 成为高效课堂．因此，教师是教学情境的设计者，学生是达 成目标的执行者．怎样才能创设出驱动学生探究知识的情 境呢？事实上，让数学再次走进学生的“生活”是一种有效 的途径．如，在学习“一次函数的概念”时，可以用电子白板 展示出紧贴学生生活实际的案例： １．假如小明去超市购买面包，每个面包３．５元，购物袋 需要的费用为０．５元，小明买了 个面包，最后的付款ｙ是 多少？请列出函数式． ２．学生张乙家距离学校７２０ ｍ，张乙以每秒０．８米的步 行速度前往学校，他步行了ｔ秒，他到学校还有多远的距离？ 请列出函数式． 让学生思考这两个问题，展示所列出的函数式有了这些 生活中的实例，就可以激发学生用数学思维解决问题的兴趣 通过学生有目的的分析，一次函数的概念就容易理解了． 毋庸置疑，教师教学的一个重要环节就是创设教学情 境．学生学习数学概念是由一般到特殊，再由特殊到一般的 过程，所以，教师创设的学习情境要以学生已有的经验为出 发点，问题应具有普遍性，据此触及数学概念的实质． 二、潜移默化数学思想。在驱动学生的内驱力中提升学 科素养 打造高效课堂，必须驱动学生学习的内驱力．要驱动学 生学习的内驱力，仅仅通过简单的模仿与记忆是不够的，还 要促使学生自主探究和实践、小组合作与交流．为此，在初 中数学课堂教学过程中，让一些学生身边的实例走进教学， 如果教师未做大量的观察或未与学生进行交流，就不 可能准确把握不同的学生对同一知识理解的梯度，分层练 习就会是一句空话．教师不但要让不同层次的学生都能保 质、保量完成学习任务，同时也需要积极倡导学生挑战极 限．只有学生亲身的体验，才会有成功的喜悦，才能亲历学 习过程中循序渐进． 总之，现代教学需要以生为本，需要准确定位教师在教 学中的角色．教师在教学过程中创设驱动学生内驱力的情 境，在研究、分析学生学情的前提下进行分层教学，这样才 能成功创建高效课堂． 【参考文献】 ［１］王联君．谈谈如何构建初中数学高效课堂［Ｊ］．中学 课程辅导：教学研究，２０１０（１５）：２７—２８． ［２］黄晓芬．新课程理念下如何构建初中数学高效课堂 ［Ｊ］．学周刊，２０１４（２３）：５７． 数学学习与研究２０１８
