・２７６・ 价值工程 高职学生人文素质培养的途径 Ｔｈｅ Ｗａｙ ｏｆ Ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ Ｑｕａｌｉｔｙ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ｆｏｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ 敬代和Ｊｉｎｇ Ｄａｉｈｅ；周玉丰Ｚｈｏｕ Ｙｕｆｅｎｇ （四川信息职业技术学院，广元６２８０１７） （Ｓｉｃｈｕａｎ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕａｎｇｙｕａｎ ６２８０１ ７，Ｃｈｉｎａ） 摘要：高职教育以培养高素质技能型专门人才为目标，不仅要强调教育的技能性和实用性，而且还应注重加强人文素质教育。本文从课程 体系调整、将人文素质培养渗透于专业技能培养中、建设科学评价体系，研究改进教育方法、提高教师人文素养、加强校园文化建设和加强学生 社会实践几个方面对高职学生人文素质培养的途径进行了探讨 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈｉ【ｇｈｃｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｈｉｇｈｌｙ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｓｋｉｌｌｅｄ ｓｐｅｃｉａｌｉｓｔｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ，ｉｔ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ ｔｈｅ ｓｋｉｌｌ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｓ ｈｕｍａｎｅ ｑｕａｌｉｔｙ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｅｄｕｃｔｉｏｎ，Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｔｈｅ ｗａｙ ｏｆ ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｑｕａｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｆｏｒ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ，ｔａｋｉｎｇ ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｑｕａｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｉｎ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｓｋｉｌｌｓ ｏｆ ｐｅｒｍｅａｂｉｌｉｔｙ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ，ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｑｕａｌｉｔｉｅｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｕｃｔｒｉｏｎ ｏｆ ｃａｍｐｕｓ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｏｃｉｌ ｐｒａｃｔｉａｃｅ． 关键词：高职教育；人丈素质；培养；途径 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃ￣ｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｑｕａｌｉｔｙ；ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｗａｙ 中图分类号：Ｇ７１８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—４３１ １（２０１０）３２—０２７６—０２ 万人，占高等院校的４７％。高职教育的蓬勃兴起，为各行各业培养和 ０引言 就中国现代高职教育而言，与经济社会发展状况相类似，速度 输送了大批专业技术人才。但是，在高职教育迅猛发展过程中也出 之快举世共睹，主要表现在高职学校数量快速发展，院校规模迅速 现了急功近利、过分追求规模、专业设置较窄、单纯强调专业知识和 人文／社会学科 扩张。到２００９年，全国设置的具有学历教育招生资格的高职学 技能的掌握、文化底蕴较弱等不良倾向。高职学生“校已发展到ｌ１８４所（含民办高职学校、高等技术专科学校、高等师 缺乏症”越来越严重，不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，心 范专科学校），占高等院校的５２．３％：高职学校在校生人数达到９１６ 理承受能力差，不善处理人际关系，甚至存在一定的心理障碍，对民 族历史优秀文化、优良传统了解甚少等现象令人担忧。 诚然，高等职业教育的直接任务就是培养学生的职业技能，但 作者简介：敬代和（１９６３一），男，四川射洪人，ＭＢＡ硕士，副教授，高级工程师 从更深远的目标看，高职教育应建立在教书育人的理念上，实现精 长期从事教育教学管理和研究工作。 的实际情境，通过创设情境可以激发学生的联想思维，激发学生学 式如论文，网站，计划书等提交）作总结性评价。在教学过程中评价 习数学的兴趣与好奇心，使学习者能利用自己原有认知结构中的有 依据应与评价对象相适应，鼓励学生参与教学评价，要求对结论、探 关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之问 究过程以及自己的学习进行反思和评价。通过教学评价能优化探究 而且在评价和改进方 建立起联系，并赋予新知识以某种意义。探究过程就是围绕所探究 的方案，能使探究课题的方案直接得到改进，的问题展开的，正是由于有了明确、具体的问题，才能使探究过程具 案的过程中，增长知识，提高相关技能。评价还有利于学生养成严谨 的科学态度、批判性思维。而这一切需要学生经历评估的过程，通过 有明确的方向，使探究能沿着合理的假设一步步走下去。 讨论，发现问题和提出改进建议。 ３－２确定方向、自主探索先由教师启发引导（例如演示或介绍 小组交流，３．５反馈点评、归纳总结在自主探究和合作交流的基础上，让 理解类似概念的过程），然后让学生自己去分析，围绕产生问题可能 使教师以及学生相互之间 的原因，利用已有的知识和经验进行推测，提出假设，确定探究的方 学生阐述自己的探究过程和得出的结论，向。确定探究方向在探究中的有着十分重要的作用。首先在于它是 了解他们真实的思维活动，及时总结其中的闪光点给以表扬和鼓 产生强大的内部动力以争取新的更 科学结论的先导，正确的方向能帮助探究者明确探究的内容和方 励，使他们体验到成功的愉悦，为使主体的 向，沿着预定目标展开，避免探究的盲目性。探索过程中教师要适时 大的成功。同时，自主探究也是使学生发散思维的过程，提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。它有发现法、归纳类比 认知结构更趋向稳定和加强，使主体对知识的理解更加透彻和深 刻，因此，在充分发散的基础上，必须引导学生比较、分析、融会贯 法、打破定式法、发明操作法等方法。 最后抽象概括出一种最优的 ３．３制订计划、网上协作教师指导学生制订探究计划将使探 通，在各自得出的结论之间建立联系， 究者明确收集信息的途径和方式、确定收集信息的范围和要求、了 答案。４结束语 解探究所要的器材和设备以及建立分析数据的方法和思路。在学生 总之，学生探究能力的形成，需要经过一个长时间的系统的训 制订探究计划后，可以引导学生分析自己的计划，在个人自主探索 的基础上进行小组协商、交流、讨论即协作学习，进一步完善和深化 练过程，但只要我们教师真正重视，给予创新机会，设置问题情境 并有计划、有目的、有步骤地加以训练，我们相信经过一段时间 对主题的意义建构。并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个 等，进而会使学生 学生对当前问题的理解。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题 学生的发现问题、解决问题的能力一定会显著提高， 的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。教师在指导学 形成自我探究问题的能力，为其职业生涯的发展打下坚实的基础。生进行“协作学习”时，必须注意处理与“自主学习”的关系，把学生 的“自主学习”放在第一位，“协作学习”在“自主学习”基础之上进行 ２００４（５ Ｊ：１８７—１８９． 教师指导进行。 ３．４自我测试、教学评价教学评价要基于学生在实际任务中 参考文献： ［１］甘文录．“启发引导自主探究”教学模式的探索［Ｊ］．宁德师专学报， ［２］史先红．网络探究模式在教育技术公修课教学中的应用与思考［Ｊ】．福 建金融管理干部学校学报，２０１０（１）：５９—６３． 的表现，在教学进行前使学生对自己要达到的结果有一个明确的认 ｆ３】彭斌，董永辉．网络环境下思想政治理论课探究式教学平台的构建［Ｊ】． 识。对于学习活动评价，必须注意，评价要贯穿于学习的整个过程， 高等农业教育，２００７（７）：７０—７３． 记录学生的学习过程，应重点对学生的能力提高进行评价。同时，在 ｆ４】林晖．自主探究教学模式的应用研究［Ｊ１．宁德师专学报，２０１０（２）：舛一 ９６． 整个学习结束后，要针对学生的学习结果（通常是以学习成果的形 Ｖａｌｕｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ・２７７・ 神立人的终极理想。面对时代的发展和社会的进步，如何培养既有 教育的目标任务。人文素质培养起始于人性的自觉，着眼于情感的 社会主义理想又有事业心，既有专业知识和专业技能又有全方位综 潜移默化。理论研究对于我们进行人文素质教育有着很重要的理论 合素质的应用人才，已成为当前高职教育面Ｉ『缶的首要问题，加强高 指导意义，是人文素质目标任务实现的理论保障。需要不断研究人 等职业学校学生人文素质培养是解决这一问题的重要环节。 文素质教育理论，借鉴国内外先进的人文素质教育方法，探索符合 １人文素质教育的内涵 教育规律和学生成长规律的、科学的人文素质教育体系。 “人文”一词，最早见于中国古籍《易经》，其中说到“关乎天文， 教师应针对高职学生的学习习惯和心理特征进行教学，坚持教 以察时变；关乎人文，以化成天下”。这里的“人文”，就是人类创造的 学内容科学性与趣味性相互渗透、价值性与实践性相互渗透、广泛 文化，它是人类实践能力、方式及成果的总称。如何理解“人文素质 性与实效性相互渗透、情感性与美感性相互渗透、含蓄性与启迪性 教育”，不同层面有着不同的解说，这里涉及到“人文教育”与“素质 相互渗透、创造性与艺术性相互渗透的原则，以鲜活的事实、诚挚的 教育”。人文教育即是人文和人文学科的合理延伸，是人们利用各种 情感、生动的表述、强烈的责任心和科学态度，使学生的心灵受到感 教育工具、方法和手段对受教育者进行人文科学知识的教育。人文 染、产生共鸣，达到提高人文素质的目的。 教育的功用在于“教化”，最终目的是“教人做人”。素质教育就是通 ２．５提高教师人文素养最能长期潜移默化影响和引导学生的 过科学的、有目的的教育活动，使人的先天潜￣…ｓ：．ｇＯ后天个性特征获 是教师。人文素质的提高很多时候不仅是课堂知识的学习，更重要 得最大程度的发展和完善，形成社会所需要的人的机能和品质。由 的是通过潜移默化的影响而获得，是一种渐进性的启迪和感悟过 此推断，人文素质教育就是通过一定的教育活动，将人文知识和人 程。教师在教学过程中要善于把握学生情感的细微变化，关注学生 文精神内化和发展为受教育者做人所必须具备的基本品质和基本 的全面发展，尊重和理解学生，对学生实施人文的关怀，融情感、激 态度。 情、意志、关爱于教育过程本身，这是人文教育的一个重要层面。教 人文素质是人们在人文方面所具备的综合品质或达到的发展 师的师德人品、言谈举止、仪表气质、治学精神、教学态度等都对学 程度，人文素质包括了人文知识、人文能力、和人格品质。高职学生 生的心灵和思想起着潜移默化的示范作用，优秀教师的言行和思想 人文素质教育的目标是力争使学生在人文知识、人文能力和人格品 甚至会影响并使学生一生受用。培养和打造一批人文素质高的教师 质三个方面达到比较高的程度，即人文知识上有较多的积累，运用 队伍，学生的人文素质教育才有希望。 人文知识的能力较强，具有较为稳定的和健全的人格品质。 ２．６加强校园文化建设校园文化既包括校内的文化设施、文 ２加强高职学生人文素质培养的途径 化组织、文化管理制度，也包括一个高校内全体师生员工所共同拥 ２．１调整课程体系目前我国高职教育的课程设置主要还是以 有的文化心态和文化精神。而文化心态和文化精神贝《体现和影响着 培养学生的专业技能为主，虽然近几年课程改革步伐较快，但其改 大学生的价值观和世界观。校园文化重在塑造一种大学精神和大学 革的方向仍然局限于专业范围内，只是将原来多个相关的单一专业 文化，使大学生在优美的校园环境中感受文化的熏陶和启迪。 课程进行综合，使学生将来走向社会能适应相关岗位群的需要，课 加强校园文化建设是实现大学生人文素质教育的重要途径。 程的设置在人文素质的培养方面显得单薄。高职学校必须在课程设 一方面，通过开展丰富多彩的活动，加强人文素质的培养，如：充分 置方面对人文素质教育给予足够的关注，调整课程体系。 利用“新生入学教育”、“入党积极分子培训班”等，对学生进行世界 加强“两课”建设。贯彻落实、１６号文件和地方 相关文件精神，在人才培养方案中按要求开设《马克思主义基本原 观、人生观、价值观教育；把握时机，举办形式生动活泼、丰富多彩、 理概论》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想 学生参与面广的各种主题教育活动，如演讲比赛、知识竞赛、辩论 道德修养和法律基础》、《中国近现代史纲要》等“两课”课程并保证 大赛、开设人文知识讲座等，发挥学生组织在人文素质培养中的作 用；通过广播、板报等宣传形式，弘扬良好的人文精神。另一方面， 学时学分。特别加强理论教育，“三个代表”内涵教育，构建 “和谐社会”的意义教育等，使学生理解和掌握基本的立场、观点和 有计划、有重点地加强校园人文景观的建设，如历代文化名人的塑 方法，学会运用这些立场、观点、方法分析处理生活中的实际问题： 像、各种体现人文主题的雕塑建筑等，既可以美化校园环境，又可 加强以爱国主义为核心的思想品德教育，树立正确的人生观、价值 以对学生进行历史文化教育和审美情操的陶冶，间接地提高了学 观：增加管理学科教育，培养学生在正确管理自己的学习、生活以及 生的人文素质。 社会交往等方面的素质和能力。 ２＿７加强学生社会实践有计划、有目的地组织大学生社会实 不断丰富人文素质课程设置。在人才培养方案中不断增设丰富 践活动，是对大学生进行人文教育、培养人文素质的又一重要途径。 有关人文素质培养的课程，如历史、文化史、经典选读、心理学、伦理 内容丰富且实在的社会实践活动，如社会调查、“三下乡”活动、环境 学、社会学以及适量的现代科技知识等。课程通过选修课的形式进 保护、青年志愿者活动、关爱留守儿童、支援新农村建设、关爱孤寡 行并做精做实，这样既在课程体系中保证了基本的人文素质教育， 老人等，大学生不仅能了解国情、民情，认识自己，印证自身价值，而 又使不同特点的学生可以灵活选择。 且能在耳闻目睹、亲历亲为中感知和体验人文精神，拓展视野，陶冶 ２＿２将人文素质培养渗透于专业技能培养中人文素质培养与 情操。从某种意义上讲，大学生社会实践的人文素质教育，其丰富 专业技能培养并不矛盾，二者相互促进、融合贯通，不可偏废。以敬 性、深刻性和持久性是其它教育途径和方法所无法比拟的。 业精神为例，如果仅仅偏重于传授知识和技能培训，而忽视敬业教 ３结束语 育，那么一个敬业精神缺失的人，即使具有丰富的专业知识和很高 在当前全面构建和谐社会的形势下，高职学生人文素质培养是 的操作技能，也未必能发挥应有的作用。因此，应该通过专业课程、 项复杂而系统的工程，需要和社会各界的联合参与，需要很 讲座、实习、培训等，强化热爱职业的教育。 多层面和很多部门，协调配合，才能共同营造一个良好的人文素养 ２．３建立科学评价体系在人才培养方案的设计上，按知识、能 氛围。高职学校必须以科学发展观为指导，为构建和谐社会提供精 力、素质协调发展的要求，把人文素质教育纳入人才培养的整体方 神支持，承担起提升当代青年人文素养的责任。 案，设计出人文素质教育目标要求、规格和评价标；隹，构建完善的 参考文献： 全套人才培养方案。完善大学生人文素质评估内容和评估手段，将 ［１】任玲艳．高校人文氛围的营造及学生人文素质的培养册．山西高等学 学生在参加各种文化社团、文体活动、艺术竞赛、人文社科类知识 校社会科学学报，２００４，（７）． 『２１王丽敏．大学生人文素质培养的意义与途径ｌ Ｊ１．高等教育，２００６，（６）． 竞赛、以及各种社会实践活动所取得的成绩和表现作为大学生人 ［３】廖耘．高等学校人文教育问题及其对策浅析【ＪＪ．中国高等教育，２００７， 文素质的评价依据，形成一套完整和科学的人文素质教育评估和 （２）． 评价体系。 ［４］潘梦静，陆春燕．论高职法律专业教学与人文教育的结合 教育与职 ２．４研究改进教育方法人文素质教育有其自身的特点和规 业・理论版，２００８，（３）． 律，有相应的教育理论和相关学科理论做支撑，教育工作者必须深 『５１黄清玲．关于加强高校大学生人文素质教育的几点思考＿Ｊ１．长沙民政 入研究人文素质教育的理论和方法，才能有的放矢地实现人文素质 职业技术学院学报，２００９，（３）．
