中学教学参考 教学肘空…………………………………………………………………… 问题教学法在英语阅读课中的运用 广西玉林市第一中学（５３７０００）傅晚 “问题教学法”就是教师在新课程实施中，通过创设 认为，在孤岛上人最需要的是心灵的安慰，或者来自父 母，或者来自朋友。这个情景的所用时间不是很长，但在 Ｒｅａｄｉｎｇ中，他们对Ｃｈｕｃｋ和ａ ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌ这种不同寻常的 情景，善导问题，引导学生积极主动在自主、合作、探究 的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问 题的途径和方法，获得终身学习所必备的基础知识和基 本技能，学会学习并形成正确价值观，从而完成教学过 程的教学方法。 学生的思维过程往往从问题开始，在英语阅读教学 中，教师要有意识地诱导学生质疑问难，把学生注意力 集中到学习的重点、难点上，调动学生的思维，培养、锻 炼学生的外语交流能力，课堂气氛，增进师生之间 的了解和沟通，提高教学效果。 那么，怎样在阅读课中实施问题教学法呢？ 一、提问要掌握好时机 １．在阅读课导入时，问学生一些与生活息息相关的 问题或者有引导性的问题，能激发他们的好奇心，为授 新课做好充分的准备。 ２．在讲授课文的过程中，教师要根据“初读感知一 细读理解一精读品味”的阅读顺序和学生由浅入深的认 知规律，指导学生掌握略读或粗读的方法。比如，首先让 学生陕速地阅读全文，掌握所读材料的主旨和大意，设 计一些浅层性的问题。对于篇幅较长或信息较多的文章 可以用图示法列出重要信息项目，再设计问题。对于文 章中尚未弄懂的知识，比如生词、短语、句子、语境等，要 指导学生根据上下文，并利用所掌握的句法、构词法和 词汇，设计一些猜测性的问题；或是让学生辨认哪些细 节在文章中没有被提及等。教师还可采用小组讨论争辩 的方式来解决问题，培养学生分析问题和创造性解决问 题的能力。 ３．在课堂小结时，可以向学生提出一些分析、归纳 性的问题以及评价型的问题，让学生联系生活实际对课 文进行归纳，加深印象，巩固知识。 二、引导学生创设情景 高一上册Ｕｎｉｔ １的Ｒｅａｄｉｎｇ，讲的是Ｃｈｕｃｋ乘坐的飞 机在太平洋上失事，他一人漂流到一个孤岛上，独自生 存了五年后被救回人类社会的故事。我就给了学生情 景：假想自己处于茫茫大海中的一个孤岛上，你最大的 体会是什么？这时的学生表现很活跃。经讨论，他们一致 １ ２２ 中学教学参考（上旬）２００９．６总第１６期 友谊的理解，就会更深刻、更到位。 三、注意问题的有效性 １．问题的设置要从简单到复杂，循序渐进。这样能 增强学生回答问题的信心，也为下一步回答更难的问题 打下坚实的基础。要有一定的思维空间，问题要能引起 学生的质疑、探究，让学生在质疑、探究、发现中获得知 识和体验，那才有利于学生创新意识的培养和形成。 ２．让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。教 师放下“架子”和学生平等对话，通过互换角色能促使学 生认真学习、思考，不断总结归纳，’把知识系统化。 在如此民主、平等的课堂中，学生的思维和想象就如插 上了翅膀自由飞翔。 四、评价的技巧——多鼓励学生 教师在提问时的态度应该是友好、和蔼可亲的，尽 量使用委婉、友好的语气。例如：Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｌｅａｓｅ ｔｅｌｌ ＵＳ…？Ｍａｙ Ｉ ａｓｋ ｙｏｕ…？可以使学生消除恐惧，使他们更 好地思考问题。学生不能回答出问题时，教师应该作提 示，有耐心地引导学生思考，使他们悟出答案。对于回答 出色的学生，教师应用“Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ．／Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ．／Ｅｘｃｅｌ— ｌｅｎｔ．”等鼓励学生再接再厉。学生答错了，应该安慰他 们，可以说：Ｄｏｎ’ｔ ｗｏｒｒｙ．／Ｎｅｖｅｒ ｍｉｎｄ．Ｉ ｂｅｌｉｅｖｅ ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｄｏ ｂｅｔｔｅｒ ｎｅｘｔ ｔｉｍｅ． 五、要加强自身教学基本功的锻炼 要使学生喜爱并投入参与教师提出的问题，教师自 身的口语要清晰流畅，语调要做到准确熟练、生动形象， 语言富于科学性、逻辑性、启发性、教育性。要达到这一 高难度水平，教师的基本功训练也要从严、从紧。 苏霍姆林斯基曾说，一个人到校上学，不仅是为了 取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明才智。真正的 学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考 的世界里。 （责编周侯辰黄晓）
