高职院校加强人文素质教育的有效途径和方法

作者：马翠玲

来源：《中外企业家》 2017年第5期

在新的经济发展形势下，高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分，每年为社会输送大量的高技能人才。在高等职业教育快速崛起的背后，人文素质教育上也出现了许多新问题，针对高职院校人文素质教育中存在的种种问题，加强高职院校学生的人文素质教育是当务之急，实施人文教育也是大学生全面发展的必要保证。而学生人文素养的提高需要科学有效的实施路径和方法，要在潜移默化中，而不能刻意而为之。

一、高等职业教育中人文素质教育的内涵及重要意义

在高职院校大学生中开展人文素质教育，对“人文素质”本身的理解是关键，是核心，是基础。高职院校的人才培养目标是高等技术应用型人才，其培养目标和人才规格有别于普通高校，高职院校人文教育的特色就在于其职业性，它既具有高校人文教育的规定性，以通过习得人文知识形成人文思想与人文精神的活动，同时又具有特殊性。它不同于那种“通识形态”或“一般形态”的人文教育，而是一种“职业形态”或“特殊形态”的人文教育，可称之为“职业人文教育”，职业人文教育是养成人的职业素质和职业精神的教育活动。

二、人文素质教育与职业技能教育相融合

人文素质教育与职业技能教育既相互区别，又相互联系。

高职院校的职业技能培养主要是与学生将来所要从事的职业联系在一起的，因而在内容方面便具有较强的职业性、实用性、专业性和工具性的特征；而人文素质的培养主要表现出了人性、教化性、体验性和评价性的特征，重点在于对人性的培养和塑造。同时，人文教育相对于职业技能培养而言，对学生培养的时效性较差，其培养的效果很难从表面上或者短时间内起到明显的作用。

人文教育是职业技能培养的基础，又渗透在职业技能素质培养之中，职业技能和人文素养互为补充，相辅相成，共同服务于教育的终极目标。两种教育对促进人的全面发展都起着至关重要的作用。

高职学生的全面发展是指学生在各种基本素质协调发展和人格健全的基础上，获得个性、能力和知识的协调发展。高职教育要实现学生在个性、能力和知识三者上的协调发展，就不仅需要传授学生具体的知识技能，更需加强培养学生的人文素质，使得学生在全面发展的过程中，高效率、高质量地实现自我价值和社会价值。

所以，高职院校教育者、学生家长和学生本身应全面树立正确的教育价值观，从可持续发展的角度来看待对高职学生人文教育的问题。更要转变高职院校只是单纯培养“职业技术”和“工具型”人才的思维，同时摒弃功利主义思想，坚持“以人为本”的教育理念，坚持一手抓职业技能教育，一手抓人文教育，确立二者的相互融合、培养具备创新精神和能力全面发展型人才。此内容也是笔者在本课题研究内容中的一个要点。

三、通过实践体验，使学生积极主动参与到人文素质教育过程中

实践体验是人文素质教育的关键一环，只有通过实践体验，学生才能将在课堂等学习场所学到的人文知识内化为个体相对稳定的内在品质。只注重人文知识的传授而不重视人文精神的培育，只注重共性的教育而不重视个性化的引导，使学生处于一个被动接受的地位，缺乏鲜活的实践体验和积极的主动参与难以实现人文素质教育的根本目标。

通过学生主动参与，可以让学生“以身体之，以心验之”，让学生在习得知识、拓展技能的同时，通过情感、态度、价值的体验和行为的养成来塑造学生的人格和个性，促进学生的和谐成长。

四、构建全面发展的高素质教师队伍

教书与育人是一个统一的过程，教师在教学过程中必然渗透着对学生思想、灵魂的影响；而且，教师和学生的交流和相互促进，是实现人文知识向人文素养升华的重要过程。所以，高等职业院校开展职业人文教育，教师除了精通自己的学科专业外，还应具备教育理论素养，有正确的人生观、学生观、教学观和教育质量观；学校更要重视师德的培养，通过多种途径，如请名流大师讲学、组织观摩课、以老带新等方式提高教师的人文修养，使大多数教师具备职业人文教育的能力。提高教师队伍的整体素质，特别是人文素质，构建具有稳定而内涵丰富的人文精神，已成为高等职业院校师资队伍建设的一个重要课题。

五、创新教育途径与方法，拓展人文素质教育空间

众所周知，高职学生的人文素养在很大程度上要靠养成，而不是依靠传授。养成教育最忌“灌输”和“绝对化”的说教，而必然依赖于环境氛围。通过举办沙龙、讲座、论坛，校内的各种学生社团活动，设计校园文化景点，营造浓厚的人文素质教育氛围，起到“润物细无声”的作用，达到提高学生的人文素养的目的。充分利用校园网络和图书馆资料，充实图书馆馆藏的人文书籍，可以极大地丰富学生的文化生活，补充课堂教学之不足。

参考文献：

[1] 高宝立.高职院校职业人文教育的课程整合[J].大学（研究与

评价），2018，（9）.

[2] 谭属春.论高职院校素质教育的特点及其实施途径[J].高等工

程教育研究，2010，（2）.

（责任编辑：赵蕾）