让爱，充满我们的家园
团委 徐优杰
我们学校的同学年龄基本在16—22岁之间，在这一时期，他们的身心正处于急剧的变化、发育和趋向成熟，其思想品德具有很强的过渡性和可塑性。既有幼稚和单纯的一面，又具有青年时期的性和易变性，加强高职学校德育工作刻不容缓，意义重大。
营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位老师都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服、教育。同时与他们的家长保持联系、取得密切的配合。在我们的共同努力下，学生对陌生环境的不习惯很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
辅导员还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到辅导员不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间，我和学生顶着烈日，共进退，短短10天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
制定一套人性化班级的管理制度，让班级管理充满“人情味” 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，再处以处罚。
对于班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步。
建立一支优良的班干伍，使班级“分权”、“分层”合作 其实，孩子们都是很单纯也很有强烈的表现欲望的，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表，各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
培养一班充满自信的学生群体，尽快适应大专学习生活 心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建立在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
开学初，很多学生会因为不适应大专的学习习惯，出现学习状态懒散的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就
能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”、“我的高数成绩越来越好”、考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅提高学生的能力，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
有了自信，无论面对怎样的学习任务，都能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
孔子说：“其身正，不令也行”，由于教师的特殊身份，大多数学生总把教师看做接近者中最正确、最博学、最道德、最崇拜的人。教师在学生心目中的威信往往是父母深感不及的。如果教师知识渊博、品格高尚、勇于奉献、宽厚待人、关爱并尊重学生，自觉自律，言行高尚，那么学生就会不知不觉地由于对教师的认可心理而促进自己的道德同化，自律意识增强，逐渐形成良好的言行习惯。
此外，教师的身教、自律的意义还在于教师往往是社会的公众形象，教师的言行在学生心目中与社会的理想形象联系在一起的，从而影响到学生正确的人生观、世界观、价值观、自律意识的形成。教师在此过程中最有效的教育方法是“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。同时应以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运
