第10课 泡泡飞呀飞 教案
一、
教学背景
我国基础教育正处在一个深入改革的重要时期，我们已切身感受到，基础教育中的美术教育同样面临深刻的改革。
在基础教育中，美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。其价值主要体现在：（一）陶冶学生的情操，提高审美能力（二）引导学生参与文化的传承和交流（三）发展学生的感知能力和形象思维能力（四）形成学生的创新精神和技术意识（五）促进学生的个性形成和全面发展。
本次课程改革，改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。分为“造型 表现”、“设计 应用”、“欣赏 评述”、“综合 探索”四个领域。《泡泡飞呀飞》着重从“综合 探索”领域拓展思路，展开教学，利用儿童喜欢的游戏方式来发展学生艺术感知能力和造型表现能力，并充分体验活动的乐趣，从而产生对美术学习的持久兴趣。
本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、玩、做融为一体。不以单纯的知识、技能传播为目的，而是根据学生不同年龄阶段的身心发展特点与美术学习的实际水平，让学生积极去参与造型表现活动，并在活动中去发现艺术美、去创造美。 二、 教材分析
爱玩，是所有儿童的天性，游戏则是儿童表达情感的一种方式。在游戏中往往寄托了孩子们的情感、想象以及好奇心。在游戏中，孩子们学会了生活与交往，《泡泡飞呀飞》以游戏为载体，挖掘其内涵，使学生感受到艺术与生活的关联，并运用线条、色彩、基本形等艺术要素，来表达他们的思维、情感及想象。在活动中通过泡泡游戏，自己动手玩，创造性的玩，体验集体游戏的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享，从而提高学生的感知能力。吹泡泡是每个儿童经历过且喜欢的游戏，《泡泡飞呀飞》是借助学生玩吹泡泡的快乐感受,来创设玩、印、画、撕贴泡泡的多种学习情景,促使学生体验选择不同的学习方式，从而获得对泡泡的形,色知识的认识和运用。 三、教学任务
本课的学习任务是通过玩泡泡这一游戏，感知泡泡的形于色，并展开想象，体验不同表现方式的快乐，选择适合自己的方法表现等活动来展开。让学生尽情地玩吹泡泡游戏，加深对游戏过程的感受，体验多种学习方式而让学生从画、撕贴、印等学习方法中选择一种来表现对泡泡飞呀飞的感受，大大降低学习的难度，促使学生在整体上获得良好的学习效果。 四、教学目标
1、 表现出对玩吹泡泡游戏和学习活动的愉悦，能为表现自己的感受选择适合的方法。 2、 能辨认泡泡的形状变化及丰富的色彩，并展开丰富的想象，认知拓印、画、撕贴等
创作方式。
3、 大胆创作并表现出画面组织的美感。 五、教学设计
本课教学为游戏参与与多元体验及适合选择的综合学习活动，突出手工艺与绘画知识技能的综合运用能力的培养。
教学实施以学生玩吹泡泡游戏为学习导入，进行对圆形事物和常用色彩的学习。教师提示学生在玩吹泡泡时发现有什么奥秘，找一找泡泡的形状和色彩及飞在空中的感受。
以吹泡泡的快乐感受为话题，进入泡泡形状与色彩知识及飞的感受讨论与学习。以体验拓印、画、撕贴泡泡的不同表现方式为学习活动的主体任务，教师提示可采用哪些方式来表现泡泡，引导学生选择自己喜爱的方式来创作泡泡飞呀飞这一课题。师生间互动提出问题进行讨论并予以解决。教师适当进行示范，通过参与、讨论和示范，解决学生在创作中可能遇到的问题。 六、教学评价：
以自评为主，强调用语言表达对表现这一课题的感受及表现意图。
七、作业要求：
玩吹泡泡的游戏，观察泡泡的形状、颜色及飘在空中的状态，印一印、撕一撕、画一画，表达对泡泡飞的感受。 八、、教学建议
1、针对印、画、撕贴的三种学习方式开展体验式的学习和讨论，完成作业时应让学生明确只选择一种方法，否则一课时是完不成学习任务。可在课后进行其他表现方式的尝试，如多课时则可考虑合理选择，应注意在学习要求上有更高层次的提升。
2、注意在认知多种学习方式的过程中，提示学生积极参与尝试，鼓励小组讨论和合作学习。 九、教案
授课教材：人教版美术一年级下册 授课学校：厦门市鼓浪屿人民小学 授课教师：叶容 教学目的：
1．运用“吹泡泡”这种游戏的方式进行有主题的想象、创作，大胆的采用各种表现方式，并借助语言表达自己的感受及想象。
2．培养学生的集体协作精神，体验美术活动的乐趣。 教学重点：
体验游戏的乐趣并能运用绘画或其它的表现形式进行描绘并展开想象和创作。 教学难点：
1、游戏的展开。
2、体验游戏带来的感受并能运用语言进行描述。
3、根据游戏带来的感受展开想象并借助绘画或其它表现方式进行创作。 教具准备：
教师：彩色肥皂水、运用不同表现形式创作的作品 学生：肥皂水、彩色卡纸、绘画颜料、手工工具 教学步骤：
（一） 组织教学：
检查学生所带用具。
（二） 教师组织并进行吹泡泡游戏。
（三） 结束游戏,请同学讲述对游戏的体验及感受。
（四） 教师进行简短的小结，引导学生将吹泡泡的感受及体验延伸到想象领域。 （五） 鼓励学生展开想象，大胆发言，并借助语言将自己的内心想法表达出来。 （六） 提出课题——泡泡飞呀飞
（七） 根据学生兴趣及携带工具的不同，进行小组搭配与组合： （1）绘画组
（2）拼贴组
（3）手工组
（六）教师布置学生作业并讲述作业要求： （1）合理分工，小组合作，共同完成作业
（2）随心所欲，将内心大胆、奇特的想法及感受表现出来
（七） 学生按照自己的意愿进行创作，教师巡视，不干预学生的思维创作，只针对某
些不良习惯及作业效果进行指导。
（八） 学生完成作业并进行展示，运用简短的话语大胆表达自己画面的内容及想法。 （九） 教师对学生的作业及能力进行充分肯定与鼓励，将作业展示于班级橱窗内。 （十） 总结课题，并对“飞”进行课题的延伸，如飞行器，让学生课后寻找相关资料，
自主完成资料的收集，为课题的延伸进行准备。
（十一）结束课堂，整理教具，清理桌面。 十、课后评析
本课的教学对象是一年级学生，立足于低年龄段孩子的特点，在学科知识上没有要
求过高、过深，而是根据孩子的认知规律，在教学中侧重于学生的动手能力及形象思维、感知能力。通过吹泡泡这一过程，强调学生运用各种感官，有意识地去关心自己生活及周围的一切，逐渐地去学习，去寻找和挖掘那些蕴藏在普通而平凡生活中的美，并运用美术语言将它们表现出来，从而唤起学生感觉美的能力，激发学生学习的兴趣，增强表现美的愿望。
在游戏中，学生学习真正具有了学习主动性。他们积极主动地探索、求知，生动活
泼的发展，一改以往课堂的沉闷与单调，到处洋溢着发自内心的快乐及喜悦。教师则以一个大朋友的身份穿插其中，参与学生的讨论、参与学生的思考、参与学生的游戏，恰当地进行知识的传授，充分调动学生的学习主动性，使学生在游戏中获得知识。
归根到底，我们应该在美术教学中多渗透、多进行一些生活、社会的多样信息，让
孩子们在我们的教育、引导下，用真心去感悟生活，用真情去表现生活，用全部的热情去拥抱生活！
