第十九章 班主任与教师健康心理
第一节 班主任
一． 班主任的角色定位：1.班主任是实施素质教育的骨干力量 2.班主任是学生全面发展的引导者
3.班主任是班级教育教学活动的组织协调者 二． 班主任的素质要求：1.思想道德素质 2.专业素质 3.身心素质
三． 班主任的工作内容与方法:1.建立健全班级组织
2.全班学生的全面教育引导工作
（1）充分了解研究学生（2）全面教育引导学生（3）做好问题生的转化工作
3.班级日常管理工作
4.组织指导班级活动的开展
第二节 教师角色及其心理特征
一． 角色与教师角色：1.理解常规姿态的能力
2.运用这一姿态去扮演他人角色的能力 3.想象演习各种行动方案的能力 二． 教师的角色期待
三． 教师的角色学习：1.从模仿到认知的过程 2.从自发到自觉的过程 3.由整体到部分的过程：
（1）角色认知阶段（2）角色移情阶段（3）角色行为阶段
四． 教师的角色冲突：1.角色冲突类型（1）角色内部冲突（2）角色之间的冲突 2.角色冲突的应付（1）适时分离法（2）自我减压法 五．教师的职业角色及其心理：1.知识传授者 2.教学组织者
3.成长指导者 4.朋友与伙伴 第三节 教师成长的阶段与特点
一． 教师成长的阶段及特点：1.准备期 2.适应期 3.发展期 4.创造期
二． 教师成长的机制：1.教师的成长过程是过程是他们敬业精神形成并发挥作用的过程
2.教师的成长过程是他们的教育教学素质不断提高的过程
3.教师的成长过程是一个不断学习、不断实践、不断创造的过程。 4.教师的成长过程是一个不断利用外部资源和条件，进行优势积累的过程。 5.教师的成长过程是一个不断由目标到反馈的自我监控过程。
三． 教师成长的目标：专家教师的标准：1.高尚的师德
2.科学的教育理念
3.相当的专业知识和专业能 4.勇于创新具有一定的创造 性 第四节 教师的心理健康
一． 对待自己：正确认识自我：1.认同自我
（1）观察自己（2）揭示自己（3）接纳自己
2.认同职业
二． 对待人生：始终保持积极心态：1.笑对人生 2.宽以待人 三． 对待他人：有效经营人际关系：
1.与人相处的生活态度（1）否定自己，肯定别人（2）否定自己，否定别人
（3）肯定自己，否定别人（4）肯定自己，肯定别人
2．影响人际吸引的因素（1）时空的接近（2）态度的相似
（3）需求互补（4）外在吸引力（5）能力
3. 友谊及其特征（1）知晓（2）表面接触（3）互相倾诉
4. 有效地与人沟通（1）坦诚（2）关怀（3）信赖（4）同理（5）尊重
