姓名 陈麟 课题 年级及科目 四年级数学 工作单位 腰站子学校 角的度量 知识与能力： 通过实践活动，体会引入量角器的必要性及度量角需要学 习 统一度量单位的必要性，认识量角器并理解1° 角的含义。 目 标 过程与方法： 通过操作练习，会用量角器测量各种角的度数。 情感、态度价值观：通过活动，培养学生的动手操作能力。 重 点 重点：认识量角器，正确使用量角器度量角的度数，理解1°角的含义。 难 点 难点：用量角器度量各种角的度数。 教 法 操作演示法 课 型 选 择 课 前 师：活动角、量角器、三角板、多媒体是否采用准 备 课件等 生：硬纸片，量角器、剪刀等 多媒 体 教 学 教学 备课 1课时 第 1 课时 时 数 时数 总数 新授课 是 第 15 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 1.根据课件判断角的大小。 2.用已经剪好的角度量∠1和∠2的大小。 3.与同学交流度量的结果。 1.认识量角器。 观察量角器，观察量角器的形状，零刻度线，中心点，内刻度，外刻度。 2.学习使用量角器。 自学教材26页内容。再回答问题。 一、复习准备 1.出示课件：角。 1.判断下面的哪个角大？（课件出示） 2.指导学生用硬纸2.用硬纸片剪出一个小角分别去度量片剪出一个小角分∠1和∠2的大小。 别去度量∠1和∠23、与同学交流度量的结果。 的大小。 二、教学新课 3.引导学生交流度1.认识量角器。 量的结果。 （1）刚才我们看出第①组中∠2＞ ∠1，究竟大多少呢？第②组是∠1大 还是∠2大？这些问题的解决都需要1.教学生认识量角对角进行度量。（揭示课题：角的度量） 器。 （2）度量角的工具是量角器。计量角揭示课题。（投影实的大小的单位是“度”，用符号“1°”物，有机玻璃量角表示。人们将圆平均分成360份，把器），引导学生观察其中的1份所对的角叫做1度，通常量角器的形状，零刻用 “1°”作为量角器的单位。 度线，中心点，内刻（3）学生观察量角器，认识量角器。 度，外刻度。 ① 形状。（半圆形的） ② 找到半圆 的圆心，量角器的中心。③ 认识量角2.教学使用量角器。器的1度角，也就是半圆边上的一小（1）提问如何度格。 量？ ④ 认识量角器的内刻度、外刻度。 2.教学使用量角器。 （1）怎样用量角器量角的大小呢？
教学内容 教师活动 学生活动 在学具卡上练习量∠1 讨论怎样读数？ 量∠1，读出度数 回顾量角方法。 自己动手量A、B两角的度数，并比较大小 交流量角的方法 1.学生自己量，完成第1题。 2.学生先估一估，然后量出各角的度数，并记下来。 3.进行“猜角度”的小游戏。 小组交流后，在全班交流自己的想法。 ①用量角器量角的时候要注意两个（2）教学正确使用“重合”，是哪两个重合？ 量角器： ②怎样重合？ ①用量角器量角时③怎样读数？ 要注意两个“重合”，（2）如果用了内刻度的零度线，就读是哪两个重合？ 内刻度的度数；如果是用的外刻度的②怎样重合？老师零度线就读外刻度的度数。 在投影仪上操作， （3）量∠1，读度数。 ③怎样读数？ （4）回顾怎样量一个角的度数。 （3）指导学生量∠1 （5）自己动手量教材第26页两个角引导回顾怎样度量A、B的度数，比较它们的大小。 角， （6）学生交流量角的方法 （4）老师巡视及时 纠正操作错误。 （5）提示小结。 三、巩固练习 1.老师巡视辅导第11.完成“练一练”第1题。 题 学生自己量，老师巡视辅导。 2.组织学生汇报，订2.完成“练一练”第2题。 正。 在量角前，先让学生估一估所量3.组织进行“猜角的角是什么角，大约是多少度，然后度”游戏。 量出各角的度数，并记下来。 3.组织学生进行“猜角度”的小游戏。 规则根据教科书第27页，通过游戏提 高学生估计角度的能力，可同桌两人 进行。 四、课堂小结 引导学生交流自己怎样度量角的大小？（注意两个重合，的想法，学生回答怎样读数） 后，教师进行小结、 归纳、整理。 作业设置 1、课内作业：量一量下列角。 2、课时作业：第27页，练一练第3题。试一试第1、2题 量角器的认识是量角的关键、我让学生自己先进行观察，然后交流了观察的结果。在学生交流的过程中，教师就可以逐步引导学生认识量角器的计量单位、排列特点。量角是重点，提出“两重合”的量角方法。开始时可以先让学生尝试交流量角的方法，然后让学生自己总结量角的经验并概括出基本的方法。这节课学生动手操作有一些错误，老师及时纠正正好提醒了学生，加深了印象。 教 学 反 思
