一游戏教学法在中小学信息技术教学中的运用 李能勇 （重庆市华蓥中学校，重庆乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习．将会扼杀学生探 求真理的欲望。”学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催 化剂。在中小学信息技术教学中，有效地激发学生的学习兴趣 是教师必须重视的问题。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的 事物。学生为了能玩好游戏，能够不辞劳苦，兢兢业业地学习 各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的 努力探求的精神。我们应该从中借鉴可取之处．挖掘游戏所承 ４０１１３２） 载的教育价值。利用游戏无意注意的特征．帮助学生形成正确 的学习方法和良好的学习习惯．让学生积极主动地参与到学 习活动中来，对学习活动充满饱满的情绪。 一、什么是“游戏教学法” 一“游戏教学法”就是教师借用健康益智性的游戏软件．以 游戏的形式教学，让所有学生在生动活泼的气氛中．积极主动 地参与到教学中去，并在游戏的过程中不知不觉地学到教材 中的内容。简单地说就是“游戏”和“教学”二者巧妙的融合．是 种全新的且收效显著的教学方法。 二、“游戏教学法”在中小学信息技术教学中运用的特点 与优势 《教育哲学导论》写道：“以人的培养为己任的教育就应该 充分展现其游戏性．使教师和同学们的整个身心经常处于一 种游戏状态。”“游戏教学法”就是教师融合了特定教学内容于 游戏活动中进行教学，变静态教学为动态教学。“游戏教学法” 能够充分激发中小学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性； 能够很好地将形象思维与抽象思维完美融合：构建新型的师 生关系。能使传统的师生关系变成平等民主、合作、和谐的互 动关系与对话关系。 三、“游戏教学法”在中小学信息技术教学中的运用策略 １．利用电脑游戏进行课堂导入教学。营造学习环境、激发 学习欲望。 传统的信息技术课，往往在教学的引入阶段设计了上节 课的回顾，或者安排了三五分钟的基本练习。虽然这样的设计 与安排有一定的科学性与道理，但长此以往，每上信息技术课 时，学生就会产生“疲劳”，最终也会使教学效果大打折扣。但 问题，引起学生的学习疲劳，教学效果甚至比不使用课件还差。 中职学校可以定期组织“课件制作与应用”类的讲座和交 流，通过专家的理论引导。以及教师们在实践中心得体会的交 流等，促进教师对现代教育技术认识的整体提高。从而使教师 能够更好地理解课件应用的特点与意义，能够根据不同的教 学目标，不同的课堂需要，制作出深受学生喜爱，能够提高教 学效率的优质课件 ３．随堂播放型课件较多．网络型课件较少。 如果有那么一堂或几堂课，在刚开始教学引入部分，教师能出 示与教学内容相关的电脑教育游戏．就能一下子吸引学生的 注意力，从而对整堂课的教学起到一个很好的铺垫作用。 ２ ０用电脑游戏进行巩固练习，提高学生的基本技能 在中英文输入的教学过程中，往往需要大量的时间对学 生进行指法技能的练习。我们应根据教学内容需要．选择不同 的指法练习游戏，在练习过程中，既可进行竞赛形式，以激发学 生的学习热情：又可适当变改练习软件．让学生在枯燥的练习 过程中寻找“快乐”的学习体验。可适度地选取部分学生进行评 价、讲解，从而提高游戏化练习的效率，培养学生的信息素养。 ３ ０用电脑游戏创设故事情境，使课堂更富有情趣。 在教学前，先对整堂课的教学内容进行挖掘，生成一条 “暗线”，再设计一个合理的故事情节作为“明线”，最后动手 制作一个或几个（片断）游戏作为整个教学的衔接点，把各个 部分串成一条主线。如：在教学文件与文件夹时，我把一个游 戏分成几个小片断，放在不同的地方，让学生通过自己的查 找与分类进行整理，最后组合成一个完全的内容，从而引导 学生学习。 四、“游戏教学法”应注意的几个问题 １．安排的游戏要适当、适度、适实 游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏 时，要充分考虑教学的实际需要。不是所有的内容都适宜通过 游戏实现教学目的的。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引 入游戏，有些则不能，运用不当会适得其反。所谓“适度”，就是 引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特 点。一些难度高、费时多、角色复杂的游戏不应被引入。一些简 单、普通、与教学不相干的游戏也不应被引入。所谓“适实”．就 是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择 游戏，把游戏融入教学活动中。 ２．选择的游戏要讲究多样性、趣味性。 “把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感 了。这就要求我们不断地设计新颖多样的游戏活动．更新游戏 活动的做法 此外，为了加强与学生的沟通与反馈．教师可以借助网络。 通过建立ＱＱ群，发布教师个人网上工作室的方法与学生交流，为 学生答疑解惑、提供学习指导，让师生互动不仅限于课堂之中 四、结语 中国是世界制造业的中心．经济的发展需要大量的高素 当前，大部分教师制作的课件是用于随堂教学的，在上课时 使用取得了良好的教学效果。但是．教学并不仅仅限于课堂内． 在课堂以外，当学生希望借助课件进行复习和自学的时候．则很 难实现。此外，教师个人制作的课件往往对应于课程的中的某一 节课，或者某一单元，不能形成覆盖整个课程的系列课件。 因此，中职学校在进行课程建设时．可以由系部组织教师 为课程制作配套的系列课件，统一课件的设计风格和制作要 求。形成系列的课件可以保证上课的连续性，完善整体思维。同 时，教师在制作课件时可以多采用适合网络浏览的形式．例如 网页型课件、Ｆｌａｓｈ动画课件．以及流媒体视频等方式，并将制 作好的课件存放在学校的服务器上。这样，学生就可以从电子 阅览室、家中等地方通过网络自由地使用课件辅助学习。 质劳动者，而中等职业学校正担负着这样的培养任务。虽然近 些年来，中职学校的硬件水平和师资能力都有了长足的进步， 但是也面临着生源质量下降，专业知识教授难度较大等问题。 合理地应用课件辅助教学，能够激发学生的学习兴趣、降低学 生学习的难度，从而提高学生对教学内容的掌握程度。作为一 名中等职业学校的教师，我希望能够在课件制作与使用方面 与各位同行交流探讨，共同提高。 参考文献： ［１］桂洁，杨素科．浅析多媒体课件制作的十大原则［Ｊ］．福 建电脑，２００６．９． ［２］张广波，陈丽文．对高职教育多媒体课件制作使用的 思考［Ｊ］．现代农业科技，２０１０，（１４）． ［３］吴胜春．职业教育中运用多媒体教学的问题［Ｊ］．辽宁 教育行政学院学报．２００７．６． １５３ 如何在思想政治教学中实施中华文化传统教育 游 （泰州市民兴实验中学，江苏泰州摘要：本文就如何在思想政治教学中实施中华文化传 统教育，从课堂教学的各个环节和第二课堂两个方面进行了 论述。 ２２５３００） 关键词：思想政治教学 中华文化传统教育 课堂教学 第二课堂 中国有着悠久的历史、辉煌的历程，中华文化源远流长、 博大精深。然而目前，在相当多的中小学生中“洋风洋气”十分 盛行，情人节、愚人节、圣诞节等西方节日受到追捧，清明节、 端午节、重阳节等传统节日却日益受到冷落：痴迷于美国、日 本、韩国的大片、卡通和肥皂剧，对京剧、曲艺等民族文化却不 感兴趣；必胜客、哈根达斯、肯德基等洋快餐成为很多孩子心 中最美味的食品，而对历史悠久的中华饮食文化却不愿多加 了解。民族文化缺失症，正在成为当前一些年轻人的通病。造 成这些现象的原因是多方面的．但主要在于学校教育在这一 方面避重就轻。有感于此，作为一名中学政治教育工作者，我 直十分关注在学科教学中渗透传统文化教育．丰富学科教 学内容。增强学生的学习兴趣，提高学科整体效益。下面我从 中学思想政治课教学的角度做一些思考和探索。 一励作用，从而自觉继承这一优良传统，履行自己的义务。这样 在讲授新课中穿插文化传统的内容，从而使思想政治课教学 与文化传统教育交融在一起。 （２）例证法，即在论证或说明教材中某一观点时，以传统 文化中的内容作为范例，印证教材中的观点，从而开展文化传 统教育。例如在讲“文化传承”时，我谈到在古代中国，以儒学 为代表的伦理观特别强调“仁、智、礼、义、信”的精神德操与 “温、良、恭、俭、让”的内在涵养，提倡“老吾老以及人之老。幼 吾幼以及人之幼”的尊老爱幼之德．注重“百善孝为先”“一日 从师，终身为父”的孝亲尊师之道。在社会主义现代化的今天， 我国提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业 奉献”的基本道德规范。时代虽有不同．但其中蕴藏着的民族 文化精髓与伦理思想结晶是同一无二的，这体现了传统文化 具有相对的稳定性。 （３）引申法，即在讲完教材的原理或观点之后，朝文化传 统方向作适度的引申，从而展开文化传统教育。例如在学完我 国外交后．我作了如下引申：中华民族历来重视人与人之 间的伦理教化，探索人与人之间的和睦相处，认为“天时不如 地利，地利不如人和”，崇尚“和气生财”“与人为善”，对外重视 在思想政治课教学中进行文化传统教育的主要途径，是 利用思想政治课教学的各个环节来进行文化传统教育。 １．在导入新课中进行文化传统教育。导入环节是一节课 的开始，非常关键，我们应该在一开始就激发学生的兴趣、学 习的热情。例如，在讲“我们的民族精神”（《文化生活》第七课） 时，我给大家介绍了钱学森的报国情怀。新中国成立后．他归 心似箭，毅然决定放弃美国优越的生活、高额的薪酬回国。但 遭到美国当局的重重阻挠。失去了人身自由．生命安全遭到威 胁。经过五年时间的艰苦抗争．钱学森终于踏上回归的航程． 切从零开始，为国家的建设作贡献．与其他航天工作者一起 托起中国的航天伟业，圆了中华民族的飞天梦。伟大的事业孕 育出伟大的精神，我们要弘扬培育伟大的民族精神，充分意识 到时代赋予我们的神圣使命，做民族精神的传播者、弘扬者和 建设者。这样引入新课，既增加了知识的厚度，又增强了授课 的吸引力和感染力．从而提高了教学实效。 ２．在讲授新课中进行文化传统教育。在讲授新课的过程 中可以利用灵活多样的方法进行文化传统教育。 （１）穿插法，即在讲一个观点或原理时，穿插文化传统的 内容，从而开展文化传统教育。例如在讲《政治生活》公民的政 治义务“维护国家统一、民族团结”时，我让学生谈谈有哪些表 达爱国情感的名言警句，通过分享这些诗词格言。体会蕴涵在 其中的爱国情怀，认识到中华民族历来就有爱国如家的优秀 文化传统，感受爱国传统在中华民族中所具有的凝聚作用、激 一睦邻友好，强调“协和万邦”，尊尚“亲仁善邻，国之宝也”，主张 国与国之间和平共处，反对相互欺凌和相互侵略，希望天下太 平，同各国人民友好相处．这生动地体现在我们党对内对外的 和我们国家的发展道路中。“举和平、发展、合作的大旗”， “坚持自主的和平外交，反对霸权主义和强权政治”． 中国特色社会主义现代化建设．实现中华民族的伟大复兴．需 要一个长期和平的国际环境和良好的周边环境．我国坚持在 和平共处五项原则的基础上，同世界各国人民建立和发展友 好合作的关系．中国的发展与进步．不会对任何人构成威胁， 将来中国富强起来，也永远不称霸。运用引申法进行文化传统 教育时，要注重适可而止．否则会使课堂教学“跑题”。 ３．在考试中进行文化传统教育。考试除了具有检测功能 外，还具有德育功能，是展开文化传统教育的好形式。比如 ２０１１年江苏高考卷第２１题：历史上，东北流行二人转．南方流 行越剧，有的地方还流行一些颇具地方特色的剧种．如南京的 白剧，扬州的扬剧等。现在南剧北唱、北戏南演、文化市场异彩 纷呈。戏曲文化的发展现状说明，各地区文化（ ）。 ①相互交流，相互吸收 ②求同存异，时尚流行 ③市场调节，繁荣兴盛 ④各具特色，渐趋融合 Ａ．①②③Ｂ．①②④ｃ．①③④Ｄ．②③④ 这道题考察的知识点是中华文化的博大精深。材料中主要 讲述了我国多样性的地方文化相互交流、繁荣兴盛、各具特色。 在思想政治课中进行文化传统教育，除了在课堂教学的 如何将直接影响学生游戏的效果 信息技术教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动。要 想使信息技术成为学生喜欢学的科目，我们就需要在新课程 理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学 生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对信息技术学习 的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中， 我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械 重复而导致的单调乏味，始终使学生保持旺盛的学习热情，激 起智力活动的积极性，提高信息技术学习的效率，让学生走进 信息技术课堂就像走进了快乐的殿堂，荡漾出欢乐的笑容 ３．保持课堂的严肃性。 信息技术课是严肃的。游戏的趣味性容易使学生陷入其中而 忘却学习任务，教师必须发挥其主导地位，积极地监督游戏过程， 合理地安排游戏时间，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转 入其他的学习形式，而不能让游戏的娱乐性掩盖课堂的严肃性。 ４．游戏教学后要及时给予评价和进行小结 除了正确引导学生进行游戏的练习，开展适宜的游戏的 竞赛外，教师在游戏结束时还应给予准确的评价：评出胜负。 表扬先进，指出不足，及时改正错误。这些工作也可由学生整 体评议，但不管如何，应做到准确、公正、客观、全面，工作做得 １５４
