【小学语文】我要的是葫芦 总结说课稿、我要的是葫芦
教学要求：
1．会写本课的8个生字和由生字组成的词语;会认11个生字。
2．理解课文内容;了解植物的叶子与果实的关系;懂得这个故事说明的道理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法;培养学生的观察能力。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：
1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 2．了解事物之间是有联系的;不能孤立地看问题是教学的难点。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课前准备：
放大的教学挂图或幻灯投影片;或CAI课件一葫芦的实物标本。 课时安排：三课时
第一课时
一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课题——葫芦;形象生动地描绘葫芦;简介故事内容;激发学生的学习兴趣。 二、指导看图。
1．课文共有几幅图？
2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3．想一想这两幅图说了一件什么事？ 三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语;联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号;找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文;听准字音。看看课文是怎样表达图意的。 5．分段指名读课文;正音;并说说课文讲的是一件什么事？ 6．重点指导： 四、分析字形。 1．重点指导：
棵：左右结构;右边是“果”。
邻：左右结构;左边是“令”;不是“今”。
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想：上下结构。
2．练习。
第二课时
一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、图文对照;学习课文。
1．指名读课文第1自然段;说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？ 2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？ 3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”;不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件;对照课文观察葫芦的长势;凭借图理解“挂”的含意。）
5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？ 6．比较句子;你认为哪种说法好？为什么？ 葫芦藤上长了叶子;开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子;开了几朵雪白的小花。 可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！
7．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。
8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。 三、学习第2、3自然段。 1．读第2、3自然段。
2．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。
3．比较句子;哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句;表达的情感比陈述句要强烈些。）
4．理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。
5．指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦;快长啊……”读音要轻;要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦......快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。 6．种葫芦的人不管叶子;只要葫芦;他要到了没有？ 四、学习第4自然段。
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1．看图;比较一下第一、二幅图;看看这棵葫芦有什么变化;种葫芦的人神态又有什么变化？
2．读第4自然段。
3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？
（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的;他又不虚心听邻居的劝告;不去治虫;所以葫芦都落了。）
4．看到葫芦都落了;那人会怎样想？ 5．读了这篇课文你懂得了什么？
（事物之间是有联系的;不能孤立地看问题。） 五、理清文脉。 1．齐读全文。
2．说一说葫芦先长得怎样;后来发生了什么变化？结果怎样？
板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱） │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了
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