最新部编版六年级语文上册《开国大典》（第二课时）
教案及反思
【教学目标】 知识与能力:
1.会写“政、宾”等14个字,会写“、外宾”等20个词语。
2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 3.了解开国大典盛况,结合重点语句,感受热烈、庄重的气氛。
过程与方法:
在通读课文的基础上,让学生借助小标题梳理课文所描写的场面,初步把握主要内容。进而聚焦“阅兵式”,感受作者如何运用点面结合的方法描写场面。
情感态度与价值观:
体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。 【教学重点】
理清文章的叙述顺序,体会点面结合的描写方法。 【教学难点】
理解课文中含义比较深刻的句子。 【教学准备】 多媒体课件
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【课时安排】 2课时
第 二 课 时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。读出新中国成立时人民的激动、自豪,感受毛的领袖风采及人民对领袖的爱戴。
2.学习点面结合的描写方法。
3.小练笔。给学生提供相关素材,运用本课点面结合的描写方法进行写法迁移。
【教学过程】 一、复习导入。
1.这节课我们继续学习第7课,请大家齐读课题“开国大典”。
2.上节课我们初读了课文, 识记了生字词,了解了大典的盛况。下面谁来说一说课文描写了大典的哪几个场面?
(板书:会场,典礼,阅兵式,群众)
3.这节课我们把目光聚焦到那庄严、盛大的历史瞬间,到一个个场面描写中去感受大典的盛况和毛的伟人风采。
设计意图:
复习上节课的内容,进一步感悟开国大典的盛况。 二、体会情感,揣摩写法。
(一)出示课件:读课文,哪些句子能够表现出开国大典热烈、
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庄严的气氛?用波浪线画出来,并用着重号把关键词标出来,把自己的感受作简单批注。
设计意图:
画出表现开国大典热烈、庄严的句子,这是在为后面揭示点面结合的写作手法奠定基础,同时,简单的批注,也是学习语言的一个具体体现。
(二)学生自主思考,小组交流。 (三)教师点拨,出示课件。
1.第一个场面——典礼前,毛出场(第5自然段) 下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国出现在台上,跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向台。
(1)读读这段话,你从哪些词语中可以感受到人民群众热爱毛?
生:“爆发”“排山倒海”“一齐”。 (2)师引导深入体会:
①从“爆发、排山倒海”等词语感受到了毛的伟人形象。这些词语运用得好不好?为什么?(运用了夸张的修辞手法,形象生动地表达出人们想见到毛的迫切心情)
②什么是“一齐”?(不约而同),这是多少人“一齐”?(三十万),毛出现在台上的那一刹那,立刻牵动了全场群众的心。作者用词多么精准,一个“一齐”就表达了三十万群众对领
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袖的热爱。让我们通过读来表达心中的那份欣喜和热爱吧!
设计意图:
引导学生体会人们急切地想要见到的那种心情。通过品味“一齐”这个词语,体会作者及其作品中的情感态度,感受对的爱戴。
2.第二个场面——典礼中,毛的庄严宣告(第6、7自然段)
这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(1)生汇报,然后读出感受。
师同步板书:“宣告”“欢呼”“欢跃”(当毛宣告中华人民共和国成立的时候,全场欢呼,举国欢跃)
(2)人们为什么如此激动、兴奋呢?
师补充资料:1860年,英法联军侵入北京,将圆明园洗劫并焚毁;1937年,侵华日军制造了惨绝人寰的南京大,被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、农民;地主、资本家、反动的压迫也让旧中国的人民生活在水深火热之中,家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举……危难之际,以为首的中国党,领导全中国人民奋起反抗,终于赶走了侵略者,推翻了三座大山,迎来了人民当家作主的时代!
出示课件:火烧圆明园的图片、1937年日军在南京大的
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图片、旧中国苦难人民流离失所的图片。
(3)此时此刻,人民群众怎能不激动,怎能不兴奋?让我们和毛一起高呼:“中华人民共和国今天成立了!” 让我们和全国的人民群众一起高呼:“中华人民共和国今天成立了!”
(4)这庄严的宣告,回响着推翻旧制度,建立新中国的隆隆炮声;这雄伟的声音,带着敢叫日月换新天的豪情。让我们一起读:这庄严的宣告……使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(5)小结:如此宏大、壮观的场面,作者用这样的句式,表现得淋漓尽致!
设计意图:
引导学生感悟反复的写法可以让表达更有气势,更能体现人们当时的心情。
3.第三个场面——升国旗,向世界宣布,中国人民从此站起来了。(第8自然段)
毛亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
(1)引导学生谈自己的感受。 (2)生:“站”,指人民当家做主。
(3)师引导:一个“站”字,凝聚了多少中华英雄可歌可泣的
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故事,(出示课件,这是倒在长征途中的小红军,这是小英雄雨来,这是狼牙山五壮士)正是这些中华儿女的抗争,才有了新中国的成立,所以毛亲自按动连通电动旗杆的电钮。
(四)揣摩写作手法。
1.出示课件。揭示“点面结合”的写作方法。
师:这是一篇鼓舞人心的新闻特写,这些场面描写的共同特点——集中写了毛的言行和群众的反应。毛就是这个场面中的点,典型的言行突出了伟人形象;人民群众就是场面描写中的面,既突出了场面的宏大,又烘托了毛的伟大形象, 这就是场面描写中“点面结合”的方法。
2.自学阅兵式部分,说说课文是怎样描写场面的。 (海军—步兵—炮兵—战车—骑兵—空军)
3.出示课件:广场上不断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子……不能够表达自己心里的欢喜和激动。
这是对群众的描写,写出了群众的激动和兴奋之情。 4.读写结合。
(1)场面描写中我们除了写场面,还可以抓住周围的群众及人们的反应来写。
(2)出示课件:关于场面描写的图片,(如:运动会、打扫卫生……)引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法写一段文字。
三、回顾全文,学习写法。
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1.内容回顾:根据课文记叙的顺序,用自己的话说一说课文的主要内容。
2.学习写法:场面描写。 (1)场面描写的点与面。
①请学生再次整理出席这次开国大典的人员,说出有明确姓名的人物,指出其中最重要的人物,画出相关语句。
出席典礼的人:中华人民共和国、副、各位委员,中国人民政治协商会议全体代表,工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防、外宾。
提到姓名的:林伯渠、、朱德、聂荣臻。 最重要的:毛。
明确:这些人物中最重要、出现次数最多的就是毛,他是我们中华人民共和国的重要缔造者之一,更是这个盛大典礼的核心人物。这样的写法就叫作点面结合。“点”就是重点,可以是重点的人,也可以是重要的环节、程序;“面”就是整个场面。点面结合是场面描写的基本方法。
②找出描写毛和对应群众的反应的句子,对比起来读一读。
示例:中华人民共和国出现在台上,跟群众见面了。
三十万人的目光一齐投向台。
庄严宣布:“中华人民共和国今天
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成立了!”
这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
毛亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。
三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。 思考:请大家仔细看看这些句子,它们在写法上有什么共同特点呢?
明确:毛是开国大典的参与者之一,就是一个点,而三十万群众则构成了开国大典的场面,就是一个面。作者既写了重点人物毛这个点,也写了周围群众这个面,这样突出重点,兼顾全面,让我们真切地感受到了开国大典中人民激动、自豪的心情。
③读一读阅兵式的场面描写,简述里面的点与面。 (整体上写整齐威武的情景,是面;用某些细节去展现各个方阵的风采,是点。)
(2)结合课文,交流场面描写的方法。
◆作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的? (①选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。②选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。③按大典的进程逐项描述。④点面结合。)
(3)任选一个题目,进行小练笔。
①运用本文的表达方法,试着以“节日的夜晚”为题写一个
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片段,写出夜晚焰火的形态变化、灯光的设置、人群的反应等。或写一写生活中的“ 庆典”,写出参加人员、会场设置、台上表演人员及台下来宾的表现等。
②结合课文插图,展开想象,把自己当作参加开国大典的一个普通民众,写一写1949年10月1日当天的见闻感受。也可以结合自己亲身经历的国庆场面,练习描写盛大的场面。
四、课外拓展。
教师引导:大典的热烈宏大场面和毛的伟大形象一定让同学意犹未尽,课下,请同学看一看《开国大典》的电影,直观地感受那精彩的场面;读一读毛的书……
【板书设计】
7 开 国 大 典
会前:成员多、来得早、人多、热情高 典礼:群众
阅兵:海军—步兵—炮兵—战车—骑兵—空军 :毛万岁!人民万岁!
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【教学反思】 成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，首先让学生从情境中感受，以读促思，我通过播放开国大典的视频资料，三十万人汇聚天安门广场，排山倒海的气势深深吸引着学生，让学生通过多种形式的朗读，感受大典现场的热烈气氛。其次，因为课文比较长，我通过引导学生把握文章的几个点和几个场面，点面结合，进行学习，使学生对文章有了整体把握。
不足之处
本课中，整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读比较到位，课堂效果比较好。只是由于课文比较长，在给学生自读自悟、小组交流时，时间稍微短了些。此外，在最后总结场面描写方法时，显得有些着急了，学生练笔时间也不够充分。
改进措施
今后在教学中，更加精进备课，更加合理地把握课堂的时间分配，以学生为主，让时间向学生自读自悟、小组交流等方面倾斜，让学生成为课堂真正的主人。
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