维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年第４期（总第１７９期） 在课堂教 根据党和国家教育方针，根据青少年的发展规 幼稚、单纯，抽象能力和思维能力都不强，再加上在 小学的时候没有真正接触“政治”这门课程，对于他 们来说是一门新课程，刚接触，不知如何学才好。所 律，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面和谐的发 展，成为适应时代需要的全面发展的且有健康个性 的社会主义新人，就必须要实施素质教育。寓素质教 以，我们要通过小品，把书本上的教学内容“立”起 来，引发学生的亲切感和新鲜感，使课本的内容更具 育于政治课教学中，就必须高度重视教学过程，没有 科学的过程就没有科学的教学。素质既不能脱离具 体、更形象，这样，学生就更能容易接受。第二，七年 级思想政治教材本身的特点。七年级思想政治教材 的主要内容是讲述初中学生的心理、情绪特点和如 何规范行为习惯，如何培养高尚品质等，内容都比较 抽象，但大多数内容都能通过小品表达出来，而且所 学的内容和学生切身相关，这样，学生就对政治更加 感兴趣。 历来被认为是枯燥、晦涩的思想政治课，如何使 体的个体而存在，也不能脱离主体的活动而存在。学 法得之于教法，“授之以鱼不如授之以渔”。素质教育 不仅要使学生“学会”，而且要让学生“学会”掌握“怎 么学”。 政治课的教学过程应始终体现教师的“教”和学 生的“学”的融合，在发挥教师主导作用的同时，学生 的主体作用也得到充分的调动。但由于政治课本身 的特点，学生对上政治课的态度冷漠，课堂气氛沉 闷，学习方法也是机械的记忆，致使每次成绩考核总 是不令人满意。那么，身为政治老师的我们，应如何 调动学生学习政治的积极性和主动性，如何引发学 生学习的兴趣呢？ 学生学得轻松、学得愉快，并让学生在学习思想政治 课中提高对让会问题的认识、分析和判断能力，并形 成良好的社会行为，政治课堂教学中让学生表演小 品不失为一种行之有效的方法。 其实，“课堂小品”实则就是一种角色模拟。角色 模拟是情景教学中的一种形式，通过让学生扮演各 《心理学》指出：“兴趣是指一个人力求认识某种 事物或从事某种活动的意识倾向。”“兴趣是人积极 探兖某种事物的认识倾向，使人们对某种事物给予 优先的注意，并有向往的心情，因而力求去研究它、 种角色，使其身临其境，并运用所学知识分析、解决 角色所面临的问题来达到教学目的。角色模拟能使 学生充分发挥自我潜能，主动获得知识，最终达到素 领会它、掌握它”。在初一《思想政治》课文中也指出 了：“兴趣是走向成功的第一步。”可见，兴趣是使人 们将来从事活动的准备性的重要条件之一。 我认为，激发学生的学习兴趣应该从小品入 质的全面提高和个性的充分发展。所以，我在教学过 程中经常运用“小品”来讲授课程。我在“课堂小品” 的运用过程中，感悟到角色模拟有如下几点课堂教 学价值。 手。小品，是大众喜闻乐见的一种艺术形式，其短小、 幽默、尖锐、通俗等特点，深受不同层次、不同年龄人 的喜爱。它不仅观赏性强，可以让不同层次和不同年 龄的人欣赏，而且参与性强，人人都可以根据一段情 境参与角色的扮演。 价值之一：角色模拟，使课堂气氛和谐融洽，有 利于培养学生的发散性思维 发散性思维的养成必须有一个平等、和谐、融洽 的课堂氛围。角色模拟为培养学生的发散性思维创 造了前提条件。就如我在讲授“拒绝不良诱惑”这个 框题中运用的小品《拒绝不良诱惑》中，由三位同学 饰演三个不同的角色，让小成扮演社会上的不良青 那么，为什么要把小品应用在课堂教育里呢？第 一，学生本身的特点。因为七年级的学生思想还比较 中小学教育与管理｜３ 维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年第４期（总第１７９期） 少年，分别去引诱两位同学去打游戏机、买零食和抽 烟，意志坚强的小荣拒绝了他，但意志薄弱的小添 ……”避免了传统的填鸭式教学中教师教得累、学生 学得更累的状况，使学生自主理解、分析。就如这个 呢，很快和小成成为好朋友，一起去打游戏机，一起 抽烟。看完小品后，我让同学们思考问题：“在小品当 中，哪些属于不良诱惑？除了小品当中的不良诱惑， 你还想到了哪些？从这个小品中，你想到了什么？” 小品《拒绝不良诱惑》，我只告诉学生小品的主题，让 学生具体安排情节和语言，我就在旁边稍加指导。学 生在编排小品的过程中，不断地想出紧贴身边生活 的例子和创造幽默、贴切的句子，这充分发挥了学生 的主体性。学生通过观看小品，自主学习，分析、整合 材料，思考“假如我是小添或小荣，我能不能拒绝不 良的诱惑呢？”学生通过这个角色模拟，获得真实感 受，加上老师的点拨，就能掌握“不良的诱惑和怎样 拒绝不良的诱惑”，从而将课堂的知识深化。 价值之四：角色模拟有利于培养学生的知识迁 移能力 等。同学们很快就议论纷纷，积极和旁边的同学交流 意见。很多同学马上就能指出小品中哪些属于不良 诱惑，如抽烟、打游戏机等，还可以从抽烟引出另一 个不良诱惑——吸毒，从买零食想到如果日后小成 和小添没钱买零食就有可能去盗窃，以致走上犯罪 道路，而小荣同学就不会有这种后果。通过这个小 品，不但能让学生学会辨认不良诱惑和拒绝不良诱 惑需要坚强的意志，回应课题，还能让学生多想问 题，培养发散性思维。 价值之二：角色模拟能加深对知识的理解和掌 握 角色模拟让学生模拟现实生活的典型场景及其 相关人员的言行，能给人以真实感、形象性，使学生 觉得政治课不是空洞的理论说教，而是与现实生活 息息相关的有实用价值的课程，并能用所学的知识 美国有句格言说：“我听到了就忘记了，我看见 了就记住了，我做了就理解了。”思想政治课教学中 有许多抽象的难以理解的理论，只靠教师全盘灌输、 讲解，学生是无法理解的，甚至无法记住。因此，要加 深学生对知识的理解和掌握，就不仅要让学生听、 读、说，还要让学生参加实践活动。对于政治教学来 说，实践活动有社会调查、参与社会活动等形式，但 这毕竟是有限的，课堂教学仍然是教育的主要途 径。在课堂教学中，要使学生对知识融会贯通，就需 要教师设置适当的情境，让学生参与教学。适当地运 用表演小品，让学生通过听、看、做等方式参与教学 活动，做到眼到、手到、口到、心到，能使学生通过表 演小品对所学知识举一反三、触类旁通。就在《拒绝 去解决实际问题，实现知识的迁移，学以致用，切实 贯彻理论联系实际的原则，实现政治课自身的德育 教学目标。很多学生以前都认为思想政治教育都是 很空洞、很生硬的，没有什么用，但用小品融入课堂 后，课堂的内容在小品中立起来，让学生利用课堂知 识联系实际，解决实际问题，就像在《拒绝不良诱惑》 这个小品中，让学生明白哪些是不良诱惑，拒绝不良 诱惑需要坚强的意志，加强学生的辨别是非的能力， 就算以后遇到与小品同样的情况，也懂得怎样去应 付，也就是让学生明白学政治是很实际的，很有用 的，同时也提高学生学习政治的兴趣。 用小品融入课堂，把欢乐还给学生，激起学生学 习政治的兴趣，这是素质教育中必不可少的部分，通 过课堂小品的演绎，活跃了政治课堂气氛，激发学生 的发散性思维，让学生加深对知识的理解和掌握，同 时也发挥了学生的自主性和主体性，提高了学生的 知识迂移能力。 不良诱惑》的小品中，让学生参与，做到“四到”，融入 小品当中，把书本的内容和现实生活结合起来，认识 生活当中的不良诱惑，如抽烟、打游戏机，甚至吸毒 等不良行为，从而加深对书本内容的理解和掌握。 价值之三：角色模拟能较好地体现研究性教学 模式的要求，充分发挥学生的主体性 当然，要使角色模拟最大限度地发挥它的价值， 在实际操作中一定要注重实效性，切忌浮华松散。因 为角色模拟仅仅是教学手段和形式，它应为教学内 研究性教学模式要求在教学过程中，紧紧把握 “以学生为主体”，使被动的接受式教学变为主动的 探究性学习，让学生自主学习，分析、整合各种材料 信息，通过自身的探究得出结论，将知识内化。而角 色模拟让学生在深刻理解教材的基础上或体验现实 生活或体验某个角色，身临其境，获得真实感受，充 分发挥了学生的主体性。通过角色模拟“假如我是 容服务。因此在设计角色时一定要结合课文的教学 目标、重点知识、学生实际、社会热点、生活典型，找 到情境、知识、学生三者的最佳结合点，力求起到激 发兴趣、释疑解惑、突出重点、突破难点、培养能力、 利于创新的功用。 ４／中小学教育与管理
