创新阅读的理论与实践

[摘要] 创新是时期的主题，阅读应该是一种具有制造性的劳动。而传统的语文阅读教学注重的是如何读动作者的本意，这种阅读无益于发挥读者的主观能动性。创新阅读教学不管在理念方面仍是在实践方面都更着眼于尊重学生的主题意识和主观感受。

高中语文教材百分之六十以上的篇目是能够见仁见智的文学作品，这为实施创新阅读教学提供了客体条件；从阅读主题看，高中学生不仅具有了必然的阅读基础和生活阅历，而且具有了创新阅读所需的创新需求和批判意识。

第二应把“提倡多角度、有创意的阅读”作为创新阅读教学的方略选择。

众所周知，知识的更替是刹时之事，而认得创新意识却终身受用，因此创新阅读的要紧目的不是让学生从文本中悟出点滴新意，而是拓展学生的思维空间、培育学生的创新意识。学生思维空间的拓展和创新意识的培育有一个从无心识到成心识再到无心识的进程，咱们提倡创新阅读的目的确实是要培育学生的这种成心识。语文新课标把实施创新阅读教学的方略定为“提倡多角度、有创意的阅读”，“多角度”着眼于思维空间，“有创意”着眼于创新意识，应该说这一方略是比较全面和可行的。这一方略要求学生冲破作者的一致之思，站在自己的角度对文本进行个性化的阅读，读出不属于莎士比亚的哈姆雷特，读出既不属于伊索又不属于钱钟书的《伊索寓言》。要实施这一方略，还要求最大限度的解下学生受到束缚的思维，为此，教师必需 摒弃过去“先

入为主”的教学方式，让学生与文本进行直接对话，鼓舞学生自由、自主的阅读。只有如此，才能从《孙子》里读出阴损，从《包身工》里看到今日“芦柴棒”的命运，从《项链》里悟诞生活的偶然对人一辈子的阻碍，也只有如此，学生的思维空间才能取得拓展，阅读质量才能提高。需要专门指出的是，那个地址把“提倡多角度、有创意的阅读”作为方略而不是方式，还在于它着眼于陪养学生的适应，因此在教学实践中必需注意这一方略的长期性。 第三、创新阅读教学应处置好三种关系。

第一是师生与作者的关系。再传统的课堂里，有一种现象值的咱们注意：当教师或学生对课文的明白得有疑问时，第一想到的确实是问问作者.什么缘故要如此做呢？因为作者是书的主人，对主人岂能不尊重！其实这种熟悉既无益于发挥读者的主观能动作用，也无益于作品的完善。我以为作者确实是农夫，文本确实是稻草，读者那时食客，饭该怎么做、怎么吃是不由农夫决定的。阅读本是一种制造性的劳动，若是读者只是咀嚼作者的口中之食，岂不索然寡味？文学创作也是一种个性化的劳动，因此一首诗、一篇文章、一本书、作者在其中的所指老是有限的。但这种有限到了读者那里也会化为无穷，由于读者与作者有着方方面面的不同，只若是个性话的阅读，读者总会读出新信息来，读的人越多，积存的信息也越多，作者的本意也就趋向于无穷小了。文学作品的开放性和读者的创新阅读使读者读出了作者并非想表达的新意，看到了作者自已也道不出的益处。由此看来，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者一起劳动的结果。因此，不管

是教师仍是学生，都不该该把迎合看成尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁确实是书的主人。

第二是学生和教师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新理念对师生关系的从头定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此创新阅读教学要求教师转变角色。我以为作者不必然能成为学生的知音，但教师却必然要做学生的朋友。教师既要把阅读的主动权交给学生，又要踊跃发挥帮学作用。阅读前，要了解学生的阅读爱好和阅读需求，为学生提供更多的阅读可能；在阅读进程中，既要教给学生必要的阅读方式，解决学生阅读进程中碰到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验合明白得；阅读后，要和学生一路交流、一起提高，鼓舞学生即要认真反思，正确评判，又要充分阐发，斗胆质疑。总之，教师不是作者的传声筒，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴，是阅读集体中能力略强的一员。

最后是阅读和生活的关系。文学是生活的反映，阅读是生活的组成部份，阅读和生活的关系是超级紧密的，因此应当树立为人一辈子而阅读的观念，既要关照他人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去熟悉和明白得，更要为名天的进展去批判和创新。这种观念不但要求教师在阅读教学中充分利用课堂教学资源和课外学习资源，培育学生普遍的阅读性趣，扩大阅读面，增加阅读量。还要求学生在阅读时关切社会，关注以后，养成好念书，会念书读好书的适应。叶圣陶先生说过：“阅读和写作都是人免得一种行为，凡是行为都必需养

成适应才行。”一个人若是在做学生的时候养成了创新阅读的适应，将会对他的中身阅读乃至终身事业产生踊跃的阻碍，而创新阅读的适应又必需在长期的创新阅读行为中才能养成，因此咱们必需把阅读作为生活的一部份，把创新得意识融于生活当中，而不是把创新阅读作为一种技法圈定在课堂里。

总上所述，创新阅读是一种理念，它洋溢着时期的气息，代表了阅读教学的方向；创新阅读也是一中方式，它是学生阅读的高级时期，是教师阅读教学的理想追求。创新阅读教学从理论上看是可能的，只要做好选择、理清关系，它在实践上也是可行的。