仙人乡中学校本课程规划方案
一、需求评估、资源调研结果分析： 1、明确学校教育理念
开发校本课程，首先要有明确的学校教育理念（培养目标），即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己的独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校的教育理念是：特色文化教育（主要是楹联文化），感恩教育，心理健康教育。
2、评估学生的发展需要
学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。我校中学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新思维品质的养成。
3、评估学校发展的需要
学校与是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校教学环境优美，是一所教师师资水平较高的学校。学校决策者思考着把学校做强、做大、做出特色。这样，需要重建学校文化，重新审视学校的育人目标，使这所有着三十多年光荣史的学校在新时期不断迸发出新的活力。新一轮基础教育课程改革给学校发展提供了平台，课程管理与决策权利的下放，给学校课程创新创造了机遇。校本课程的开发满足了学校发展的需求，学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口，发展学生的个性特长、提升教师专业素养、实现学校教育理念的方向。
二、校本课程开发的总体目标
根据需要评估，经学校审议委员会集体审议，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：
1、珍爱生命，学会锻炼，心理健康, 人格健全。 2、有广泛的兴趣爱好,积极参加各种活动。
3、学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，形成创新意识。
4、学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。 5、楹联文化进校园。 四、校本课程开发的基本程序
成立校本课程开发研究领导工作小组。
组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。
组 长： 侯宝亮（全面负责校本课程的开发） 副组长： 付海中（组织教研组编写和内容的审定） 李永峰（校本教材的排版印制和实施） 编写成员：李晓峰（心理健康篇） （楹联文化篇） 赵晓芳（感恩教育篇） （一）开展校本培训，盘活教师资源
教师是课程的创造者、开发者和实施者。传统的课程观认为课程就是教材，甚至就是教科书，这无形中窄化了教学途径，僵化了教学面孔，制约了学生全面发展，阻碍了学生综合能力的提高。所以我们要通过业校和自学等方式，使教师：
1、理解课程与课程资源、学科、教材、教科书间的区别与联系，树立开发、使用课程的意识和理念；
2、逐渐唤醒、催生教师开发、使用校本资源的能力；
3、占有大量的课程，改变照本宣科、单纯传授知识的做法，使教师认识到多视角的课程对学生的能力培养大有益处。由能力积淀来.提高应试成绩，来提高学习效率；
4、能够自觉地随时随处在动态中开发并占有课程；
5、参与联合校本教研，利用同伴互助，拓宽思路、创新行为。 （二）优化各类活动，挖掘学生潜能
传统的学生观是把学生当作被灌输知识的容器。学生被动地学习，很多潜在的有价值的个体人文文化被日久天长的灌输教育扼杀。新课改后，强调教师关注、尊重学生的变化和个性差别。 在做好前期调研的基础上，基于“我学习、我快乐”的开发着眼点，站在为学生一生负责的高度上，组织多项活动，先普及，后提高。从活动的策划，材料的搜集，活动过程的主持与记录，活动体会的交流总
结等，都由学生主体参与，并由学生形成过程性书面材料。在活动中学生调动已有知识、能力、经验储备，学会交往，懂得合作，思想净化、语言输出，综合素质在经历与实践中得到一次次提高。
（三）对教材二度开发并努力形成体系
开发课程，还包括国家课程校本化实施。在师生使用的课本中有显性知识，也有隐性训练点，需要教师根据自己的实际做开发的余地特别大，这应该是课程开发的最重要的组成部分。为了确保新教材实施少走弯路，为了教师在使用讲义时方法手段上向新教材过渡，学校应组织新课改教师，在实践中提炼总结二度开发教材的典型经验，并形成细统的开发材料，为更多参加课改的教师提供先行参考。
仙人乡中学校 2014年9月
