新课程标准下对数学课堂教学反思的几点认识
白塔子小学：刘艳丽
一.问题的提出。
在新的数学课程标准中明确规定，“数学课程其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展，新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，法杖学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力。新的课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性，普及性和发展性。重视数学与学生生活.自然和社会的联系。体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主学习和探究性学习。
反思是教师自我适应与发展的核心手段，不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色不同。然而，一直以来，教师对于课程来说，只有选择“怎样教”的权利，而没有选择教什么的权利，教师考虑的是怎样将国家规定的，课程有效地教给学生。教师所承担的时“扬声器的角色。在课堂教学中，教师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣读，单行线的。就范式的和接受式的单向传递知识，是教师传统教学的特点。
因此，在目前基础教育课改的背景下，对数学课堂教学进行反思显得尤为重要。
二．数学课堂教学的基本理念。
数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动
有趣的情境，引导学生开展观察.操作.猜想.推理.、交流等活动。使学生通过通过数学活动，牚握基本的数学知识和技能初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题激发学习数学的兴趣。
学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者，引导者和合作者。教师要下正确的认识学生的个体差异、因材施教，使每个学生在原有的基础上得到充分的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；数学课堂教学是教师依据课标的理念与基本要求，在全面驾驭教材的知识体系，知识结构和编写意途的基础上。根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。数学课堂教学是数学教师的教学技能，教学能力，业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的源的表观。
三、数学课堂教学中的基本意识
1、整体意识
学生良好的精神品格的培养，学生能力和提高。决不是一门学科单独所完成的教师要淡化学科的个性。强化各门学笠的共性、注重各门学科之间的相互渗透和沟通。
2、应用意识
数学是一门应用性很强的学科，有目的的培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践。参与知识的形成过程特别强调，教学在实际中的应用，培养学生自觉的运用数学知识解决实际问题的能力。
3、创新意识
是指教师的创新的欲望和信念，其核心是自我批判的意识，不受固有思维模式的束缚勇于创新。
4、反思意识
反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思，首先要对教学目的进行反思，数学知识的建构。数学技能的刊成，数学能力的发展，数学思想方法的渗透，数学知识产生的过程体验等，都是数学教学的目的。因此在教学设计中要认真分析教学内容，确定多个教学目的，设计时要系统把握。其次要对教学程序第二次设计及教学策略的选择进行反思，反思知识展示的顺序是否合理。选择的教学策略是否恰当，例题与习脚后题的搭配是否符合教学目的。
第三，教学施实后的反思，主要是对教学效果评价的反思，如何改进教学设计的反思
任何一堂课，当你课后反思的时候，总会有一些不足的遗憾。而你的教学艺术水平，是在不断解决不当和遗憾的过程中得到提升，我相信，只要我们不懈的努力，认真研究和解决好以上问题教学业务水平，一定后不断的提高。
