学术平瓮原则例如在讲中国党以人为本执政为民:时特别强调坚持理论联系实际首先播放视:频身边的感动杨善洲的故事’(,主要介绍杨善洲在任期间的事情)接着用文字介绍杨善洲退休后在大凉山兴办农场并将价值超3亿元的林场经营管理权无偿移交施甸县林业局结束时学生已经极为感动我只讲了一句话这才是真正的共接着播放视频2009年感动中国人物产党员:。。“要初中课堂教学作为初中教学的一个重要组成部分越来越引起我们的重视越来越多的教师为了提高课堂的教学效果在不辞辛苦的寻找构建初中高校课堂的途径那么我们要想挣脱当下初中教学的课堂教学就要了解摘。:。现在在教学过程中出现的问题从问题找原因切实做到课堂教学的优化教育从根本上提高课堂教学质量。“关键词初中课堂;高校课堂;课堂教学:”。,“”。在国内外教育学者中从各种角用课上时间进行思考课后又不能及颁奖典礼沈浩(情况介绍部分)播放结束后我也只讲了一句话“这也是真正的党员”。让度来研究初中课堂问题因为课堂的学生在观看视频中从理论走到实际感受身边真效率影响着学生对知识的学习能力实的我党以人为本执政为民的理念。它从一定程度上决定了学生的整体素三、教学方法质因此如何构建初中高效课堂是很上好政治课教学方法的运用也很重要。教有必要的。学实践中我通常使用以下教学方法即启发法、初中课堂教学的高效性通俗的解惑法、讨论法、身教法、等。表示就是教师通过一定的教学方式(l)启发法一是真正启发学生的学习兴趣;和方法在教学活动中能够尽可能的、二是真正启发学生积极主动的思维。为了启发学把各个学科的知识和外部有效的健生的汉趣我一方面力求选择准确生动的例证另康的知识传授给学生让学生更好更。一方面力求语言的生动有趣。我试验着在语言组快的掌握好所需要的知识、织、表达情感、手势动作等方面下了一番功夫。在一如今课堂教学出现的问题讲课中能用生动通俗语言表达的就不搬用晦涩在国内外专业研究课堂问题行为的术语尽力做到语言活泼而有趣味情感饱满真的研究中我们大致可以把课堂问题挚。此外我还特别注意启发学生积极主动地思分为两大类一类是在课堂中扰乱课维。在讲课中我使用频率最高的术语就是“为什堂秩序的行为问题另外一个问题在么?”“怎样理解?”“表现在哪里?”而且我总是给学教学质量上不能达到教学目标学生生一些思考问题的时间和空间让他们的头脑始不能好的掌握所要学习的知识对知终处于思维的活跃状态。这样课堂上就不再是你识的关建}点模糊不清。、管讲我管听的被动局面而是上下情感交流融为二造成低效课堂问题的成因一体。(一)老师方面的原因(2)解惑法就是解决学生思想认识上的疑在课堂教学问题中教师原因占惑解决理论理解中的疑间。而解决社会现实间有很大的比重教师的教学水平、教师题的“症结”显得更重要。因此对一些学生普遍授课的方式方法和教师日常管理都会关注的社会热点问题我从不回避而是有准备地造成课堂教学效率低的现象。先把问题提出来尽量给予他们一个既满意而又1教师的教学水平有说服力的解答。比如一些学生提出:“既然我国教师在教学过程中占有主导地经济现在还落后于资本主义国家为什么还说社位教师的自身素质和教学水平在很会主义制度优越?”针对这个问题我运用纵横比大程度上决定学生的学习效果。一名较的方法即不但比现状还要比起点比发展历优秀的教师他的教学水平越高学生史从而比出两种经济的发展速度以此证明社会接受知识的能力就越高。主义制度优越于资本主义制度。学生听了不仅思2教师的授课戈丈式和方法想认识上豁然开朗而且比较信服。在现如今的初中课堂教学中仍(3)讨论法就是有准备地把问题提出来尽然采取最传统的授课方式就是老师量给学生提供一些事实材料运用有关原理通过在讲堂上讲学生在下边听。这种授对材料的分析、讨论自然得出某一正确的观点或课方式让学生很被动的去接受知识结论。例如:从对二战后发达资本主义国家无产很难让学生在短的时间里理解所讲的阶级状况的三个变化经过分析、讨论得出三个不只是。在教学方法上缺少合理的适变即工人劳动条件的改善、劳动方式的变化并当的教学方法让学生由被动变为主没有改变无产阶级的阶级属性;工人生活水平的动的接受和学习新的知识。提高并没有改变他们受雇佣受剥削的经济地位;3旧程管理上过于放松资本主义国家福利的实施并没有减轻资本初中的学生年龄小仍然很难做家又寸工人的剥削。到自主性的学习。在教师对学生的日(4)身教法教师担负着双重的职责:一是传常管理上过于放松导致学生出现“不授知识二是育人。在教学中我深深地感到教师打不走”的现象。对学生的课后作业的教学行为给学生以潜移默化的影响不仅影响也不能及时修改和讲解让学生的学到他们对知识的接受更重要的会直接影响到道习态度更加散漫。德观念、价值观念的形成。在教学中我尽力以自(二)学生自身原因己的教学行为、精神态度去感染学生这就是所谓学生是课堂教学的主体课堂教身教法。学出现的种种问题也有学生自身因多年的教学实践使我体会到只有在备课教素。在我们传统的教学过程中学生学内容、教学方法方面做好了才能讲好一节政治本身处于被动状态那么容易使学生。自身没有学习兴趣学生一味的被动(作者单位:河北省张家口市怀来县职教中接受知识。在课前不知道有效的进行课前复习上课过程中不能有效的运时进行复习造成对知识的模糊不清降低了教学质量。另外初中学生的年龄大多数是21到14岁这样的年龄很难让学生拥有好的自我约束性去合理的安排学习时间和学习内容有效利用课余时间进行主动学习从自身原因上影响了初中课堂的高效性。三、构建高效课堂的方法(一)从教师角度来分析构建高效课堂的方法1课前做好充分准备,卫各明确教学目标矛作为教师完成教学去戈亡任务让学生学到知识是首公.要考虑的问题在每节课开勺始之前我们要做好准备工址.夕作研究所讲述的课程重汤点键点里分析课程中的关通r二过自我分析和研究明确教才梦I学目标总结出课堂语言J`让学生更容易的理解传授,月的知识。提高课堂效率。口侣纷2充分利用好上课时兰石l】的高效45分钟凤力合我们国家的教育体系毅资些中规定一节课54分钟这1是非常有科学性的。有关I界在调查现实人接受新鲜事物百兰的主观时间是45分钟在八人这45分钟的时间里人们目,可以高度集中对所接触的丈皿识进行自我分析和理解斗.师要合理刊用这个时间易冬握好知识重点做到心中尹.数。3创造良好的课堂气氛激发学生的学习)哭趣课堂气氛的好坏影响着学生接受识的进度创造良好的课堂气氛激学生的求知欲激起学生对学习的。兴趣是学生最好的老师有了习兴趣学生可以由;被动接受知识到主动学习可以更好的达到初中教高效课堂。4构建和谐师生关系。新课标提倡我们要建立民主平等的师生关系教师通过对学生的真诚心和爱护在情感上进行沟通与学良好的师生人际关系师生间的相互尊重和相互信任会让学生从自身角度上进行分析,从被动学习变主动学习另外教师还应该多鼓励及时发现他们身上的优点。从友的角度来引领学生学到知识提074课知教把有知起兴趣学学的关生形成为学生朋令读令书令文令摘令文学写作中赋形的哲学思考口杨保雄“”赋形原出李渔的《闲情偶寄》至于结构二字则在引商刻羽之先拈韵抽毫之始如造物之赋形当其精血初凝胞胎未就先为制定全形使点血具五官百骸之势所谓赋形思维就是写作者对自己所要写的文章的主题立意的渲染化造势化清晰化写作行为中所运用的思维操作技术简单地说赋形思维就是在文章写作过程中将要写的文章的主题立意附于文章的材料结构语言及文体上也就是选取什么样的材料结构语言及文体来体现你将要在文章中表达的主题立意从形而上的层面上来说这个主题的分形空间分维空间就是赋形一方面是将立意思维阶段所拓展的心灵空间进行物化感觉化赋形化另一方面又是对主体内在思想意境心灵空间情绪的表达化实物化通过赋形可以把思想情感形象地表达出来赋形思维首先是直觉思维没有直觉思维就没有赋形直觉是表现而且只是表现直觉是区别理性的知识克罗齐说没有在再现中对象化了的东西就不是直觉或者表象就还只是感觉到然的事实心灵只有借造作赋形表现才能直觉直觉表现自有各种形式如文字的表现线条颜色声音的表现等通过表现将感觉和印象从心灵的深暗地带提升到凝神观照界的明一般认为直觉就是不必进行理性分析就能直接领会到事朗物本质的一种心理能力但是克罗齐坚持从直觉与理性知觉感觉的区分出发把直觉理解为源于想象于理性概念的知识它不同于知觉那样实在与非实在截然区分也不同于无形式物质的感受而是经常经过心灵形式的赋形才产生具体的形象他说知识有两种形式不是直觉的就是逻辑的;不是从想象得来的就是从理智得来的;不是关于个体的就是关于共相的;不是关于诸个别事物的就是关于它们中间关系的;总之知识所产生的不是意象就是概念写作对象是审美的写作者心灵空间情绪就是通过直觉思维而得以表现的直觉是心灵活动的产物克罗齐界定的直觉就是心灵的一种赋形力创造力和表现力是心灵赋物质以形式使之上升为可供观照的具体形象直觉能力不是静态的而是动态的过程把印象感受感觉情绪等物质的东西提升为心灵形式的过程因此在克罗齐这里直觉即是心灵统辖物质的一种构形能力又是一种创造具体形象的活动过程还是一种心灵活动的产物直觉是一种心灵的赋形活动赋予人的各种杂乱无章的印象感觉以形式这种形式的塑造要通过表现譬如图画音乐书写等在内心进行表现就是直觉而表现的结果就是艺术艺术即直觉当人们作为主体以直觉的形式认识又寸象时就是在进行艺术的创造这么说也许还是抽象了些举个例子比如米开朗基罗作画不是用手而是用脑的记录恰好便很符合克罗齐的艺术直觉说达芬奇画《最后的晚餐》时在画布前凝视好几天未动一笔也是捕捉直觉一个很好的例子写作意象不是物理事实而是心灵的直觉活动写作首先要透过心灵直觉整体把握又」象直觉是全部精神活动的出发点和基础是从想像得来的关于个别的具体事物的意象直觉不仅不同于概念而且可而不依靠概念活动直觉知识涂不需要主子也不要倚赖任何人;她无项从旁人借眼睛她自己就有很好的眼睛直觉不是理智或概念的奴仆相反她就是主人可以自主地活动即使直觉知识或“”:“:”。、、、。、、、、、、。、、。。。:“。、、”。、、。“”。。、、、活动中混化有概念但就其已混化而言概念就已不复是概念而已成为直觉知识的单纯原素了例如放在悲喜剧人物口中的哲学格言并不在那里显出概念的功用而是在那里显出描写人物特性的功用同理画的面孔上一点红在那里并不代表物理学家的红色而是画像的州表示特性的原素直觉不是知觉知觉是对于现前实在的知识即说某某事物是实在的那种认识’,而实在与非实在的分别对于直觉的是不相干的知觉中包含有主体和客体的区别而直觉中则无此区别在直觉中我们不把自己认成经验的主体拿来和外面的实在界相对立我们只把我们的印象化为对象(外射我们的印象)无论那印象是否是关于实在直觉是由内而外的赋形它把情感印象化为对象让无形化为有形而且这种有形是透过心灵映射出来的直觉就是表现每一个真直觉或表象同时也是表现没有在表现中对象化了的东西就不是直觉或表象就还只是感受和自然的事实心灵只有借造作赋形表现才能直觉若把直觉与这实质上是说直表现分开就永没有办法把它们再联合起来觉不是单纯的感受不是被动的反映而是能动的构造其结果就是意象是外物印象与心灵的融合那河畔丰富而生动的意象的金柳是夕阳中的新娘;波光里的艳影在我的心头荡漾软泥上的青存油油的在水底招摇;在这里金柳幻化成新娘心头荡漾的艳影水底招摇的青存在是自然之物而是心灵的映射直觉的对情感的赋形通过这些心灵之物表达了作者的康。“。、”。。““”。。“”。。“。。、、。”。“”“”。“。”“”“”“””“”。:“:。”。。、。、、、“”。。。—。。。。。。。。“桥情结直觉这种本质特征及其功能非常适合于写作的审美创造一是它能把写作创造准确地引向切人点二是由于直觉渗透积淀着理性的普遍性它可以不通过概念而直接领悟意象的本质具有一种特殊的理性洞察力和透视力这正是写作中对主题立意的分形和空间分维所需要的通过对直觉思维的讨论我们可以认识至U写作中的直觉思维具有认识创造和赋形功能它在写作活动中之所以重要是因为它能使我们立于现实的大地之上规划文章的立意秩序让读者对主题立意产生强烈的感觉感受印象从而征服读者实现自己的写作意图和文章功能它能创造一个建立在人类理想之上的形象的文本世界使人立于大地之上透过自己的心灵仰望理想的世界直觉的赋形是写作的起点也是写作行为的目标和理想对写作中直觉思维的研究与探讨是建立写作理论的重要任务:参考文献[l口段建军李伟大著《写作思维学导论》〔阴北京中国社会科学出版社20042〔2口苏珊朗格《情感与形式》[阴北京中国社会科学出版社【3口雅克马利坦《艺术与诗中的创造性直觉》【阴刘有元罗选民译北京三联书店【4口《论直觉及其认知和创造功能》(的赵凤平辽宁师范大学学报(社科版)大连1998年第l期。。。、。。、。、、、、。。。。··、”。。(作者单位广西贺州学院):高自身素质(二)从学生角度来解决高效课堂的构建学生作为学习的主体应该从自身原因出发来提高课堂的高效性课前做好知识的预习;课堂上认真听讲认真思考;课后做到知识的复习遇到问题要即使找到问题的解决方法正确认识学习的重要性培养学习汉趣现代社会越来越注重素质教育对教育工作的要求越来越高这就要我们教育工作者抓住任何一个教育契机认真构建高效课堂模式改进教学模式让学生更好的掌握现代社会所要求。。。。的知识让学生得到全面发展:参考文献[l口陈雪《新课标下高效课堂之点滴》学术期刊《语数外学习》2012年11期【2口杨世江《浅谈初中高效课堂数学构建》学术期刊《群又天地》2011年4期〔3口柴艳霞《浅谈新课标下高效课堂的实施与策略》学术期刊《万法交流》2014年4期。(作者单位河北省廊坊市第三中学):075
