综合活动
规划自己的读书行动
第二单元的综合活动是规划自己的读书行动，这一活动在导入单元主题后，引导学生分步骤进行综合活动。 一．安排好自己的读书活动
1． 轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？
（1） 学生自读。
（2） 小组交流后全班讨论交流。
（3） 安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。 ① 内容上：
既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突出。 ② 时间安排上：
A． 读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。 B． 根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。
C． 根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。 2． 安排自己的读书活动。 3． 小组内讨论交流。
全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。 二． 浏览书的大致内容
1． 说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好
处吗？
2． 议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？
（1） 说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？ （2） 全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。 ① 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。 ② 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。 ③ 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。 ④ 还可以上网查阅相关资料。 三． 选择要读的书 1． 说一说。
鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？ 2． 议一议。
刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法最合理？
（1） 小组合作讨论交流。 （2） 全班汇报交流。 四． 学习读书方法 1． 说一说。
老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组内说说你读了什么书？读懂了什么？
2． 议一议。 我们应怎样读书？ 3． 读一读。
读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。 五． 为自己订读书守则 1． 读一读。
（1） 出示书上提供的几条守则。 （2） 要拿着笔读：写摘要，做批注„„。 （3） 学会使用目录。
（4） 哪里需要想象――就要“尽量的想象”。 （5） 先要理解，再评论。 2． 议一议。
除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号补充上内容。
（1） 小组讨论，制定全组的读书守则。 （2） 全班交流，形成班级的读书守则。 活动实施办法：
1、教给学生读书的方法，组织读书交流活动，使学生处理好精读和粗读的关系，处理好读和写的关系。
2、让学生充分利用早晨、午休课时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（平时，允许学生来校带课外书）。让学生每天晚上在家里安排三十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要
做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。 3、开展交流活动，如读学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。开展好书大家看活动，建立班级图书箱，学生之间和班级间学生互相交换看书等。可以把这些作文、读书笔记贴在班级“学习园地”栏里，供大家欣赏。
4、.老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本”中，鼓励学生多写读后感日记。
5、老师和学生一起共读一本书，谈谈读书心得。
6、运用教材进行拓展阅读从教材扩展延伸。为了提高应考能力，在用好教材以外，安排一些相关的读物。将课外知识融入课堂学习中。让学生感受到课外阅读对自己的帮助。
7、利用黑板报、古诗天天诵活动等营造良好的读书环境，培养学生读书的兴趣。
作文教学
我和书的故事
读书，对学生良好习惯的形成、文学素养的提高有持续而又深远的意义，教材在第二单元即安排了以读书为主题的单元，引导学生爱读书、读好书。本次作文以记录一次买书经历为主题的习作教学。因为读书过程是贴近学生实际生活，顺序性很强的活动，学生在习作之前的口头交流中有东西可说，也就有内容可写，所以怎样指导将说的落实笔头就是本节习作指导课的重点之一。 【教学准备】
1、 提前到学校图书室体验借书过程或到书店体验买书流程，有条件的学生可将过程以图片的形式记录下来。 2、 积累与书籍有关的名家名言。 教学环节如下： 一、引入
畅销书籍介绍，说说你在什么地方见到过这些书？（图书室、书店、„„） 二、口头练习
1、结合预习作业，你能说说在以上地点你怎样将书带回家阅读吗？（图书室、图书馆借书；书店、书城买书）
2、今天我们就重点来说说买书的过程吧。
（1）写好买书的过程，确定顺序是关键。怎样确定顺序呢？
顺序：确定想购买的图书——进入书店——按图书分类寻找图书（语文天地上已经介绍过怎样分类）——付款离开——阅读图书
3、重点指导具体讲述环节中人物的心理活动。（这是文章出彩的关键）
（1）在确定购买书前交代清楚为什么想买这本书？自己怎样羡慕别人的书？怎么急切的想看？
（2）在寻找按不同的情况讲述清楚过程。情况一，自己明确清楚图书的分类直接找到图书。情况二，自己无法确定图书的分类，主动寻求帮助后找到图书。等
各种情况都要注意引导学生说出具体的心理活动，表达自己遇到不同情况是的感受。比如买的时候是忐忑不安还是满怀希望？找到书后心中的喜悦。
（3）买到梦寐以求的图书后心情如何？在阅读图书时又想到了什么？
三、笔下生花，重点指导文章的开端
将我们刚才讲述的内容连起来就是一个完整的买书经历，落在笔头上就是一篇很好的习作，但是写作和我们讲话还有所区别，正所谓好的开始是成功的一半，所以文章的开头十分重要。
练习两种开头：
1、一般叙事性文章开头，基本交代清楚事件的内容。 2、引用一句名人名言，提高习作的可阅读性。
