!教学与管理\"!\"\"#年$月%日
间过于宽泛#学生犹如老虎吃天#无从下手)问题太直太露#学生无须思索即唾手可得#又使提问失去了意义$这就要求教师提问时#要考虑问题与学生的空间距离$在教学中#常
提问是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式#是传递信息的有
效途径#也是启迪学生思维的驱动力$恰当而富有艺术的提问#是课堂教学成功的重要因素$因此#在课堂教学中#教师要善于发挥提问的作用$而要发挥提问的作用#在注意提问科学性的同时还必须讲究提问的艺术性%%%把握好提问的&距离’$
一(把握好提问的&时间距离’俗话说&&入芝兰之室#久而不闻其香’#说的就是由于审美时间过长从而影响审美效果$而秦砖汉瓦(古景旧迹等#则时间越是久远#越给人以深沉(古朴之美$这些例子说明必须把握好审美的&时间距离’#处理好审美时间的早与晚(快与慢(长与短的关系$为此#课堂提问中#第一#要处理好提问的密度$学须有
疑#学有疑#但&问’须有度$&满堂灌’%%%寡问#学生难有参与机会#思维过&弛’)&满堂问’%%%滥问#学生疲于奔命#则思维过&张’#其结果将导致学生厌学$因此#处理好提问的密度是至关重要的#疏密有致方能张弛得体$第二#要把握好提问的节奏$&问’与&答’之间要有适当的时间间隔$间隔太短#学生对问题缺乏充分的感知和足够的思考#学生思维无法深化#容易造成答非所问)间隔太长#则又使教学像一盘散沙$第三#要把握好提问的时机$一般而言#提问的最佳时机有六*一是学生处于&学无疑’时#须&教有疑’#此时提问能起到一&问’破的#一&问’惊醒梦中人的艺术效果)二是当学生有所&悱’但不能&发’时#须&开其意’(&达其辞’$让他们有&衣带渐宽终不悔#为伊消得人憔悴’(&众里寻他千百度#蓦然回首#那人却在灯火阑珊处’的感觉)三是学生貌似无疑却有疑之处)四是学生思维处于停滞状态之时)五是学生开始和完成自学前后)六是学生注意力分散之时$
二(把握好提问的&空间距离’
我们在欣赏一幅画时#距离太近#看到的只是一些&点’和&线’#只见树木#不见森林)距离太远#又会因看不清而难以欣赏$这说明在审美活动中#要想获得最佳的审美效果#必须使主体和客体之间保持合适的空间距离#美学如此#课堂提问亦是这样$为此#课堂提问中要处理好学生与问题的空间距离$问题空!山东宁阳县教科研中心王振中用的方法就是把&浅题曲问’与&大题小问’有机地统一起来#对浅问题#提问时不妨避开正面#换一个较隐蔽的角度发问#拉开问题与学生的距离#给学生留下思维回旋的余地)对大问题(难问题#则要善于大题小问#难题浅问#由小讲大#由浅入深#逐层突破#通过问题分解来缩短学生与问题的空间距离$
三(把握好提问的&心理距离’美学认为#最佳的审美效果产生于适当的心理距离$&+距离,太远了#结果是不可了解)+距离,太近了#结果又不免让实用的动机压倒美感#+不即不离,是艺术的一个
最好理想$’-朱光潜语.在课堂提问中需的心理距离主要有*一是要尽量接近师生之间的心理距离$&感人心者#莫先乎情$’-白居易语.要想提问生动有效#教师就要尽可能地多接触学生#沟通情感#建立起和谐融洽的师生关系#方能使问与答形成&共振’#呈现出&心有灵犀一点通’的生动局面)二是要控制好学生与问题间的心理距离#即所提问题要切合学生的心理水平$根据&最近发展区’理论#提问要让学生跳一跳把果子摘下来$如果问题简单#不能引起学生思考#那就等于白问)如果问题太难#超出了学生心理认识的发展水平#则会挫伤学生的学习积极性$由于学生是有差异的个体#最近发展区不同#因此#同样的问题与不同的学生间的心理距离是不同的#这就要求在提问时不能搞&一刀切’$一般来说#较难问题由佼佼者去&侦察’#一般问题由普通生来&突破’#易答问题由&学困生’去完成#让不同学生都学有所得#获得成功的体验$
总之#提问中的各种&距离’是客观存在的#如果我们能够正视这种距离并在提问中加以适当#必能更有效地提高问的实效#营造出美的教学氛围$
参考文献/%0余光明&课堂提问三境界&教学与管理#!\"\"!-’.&/!0李锡毅&浅谈课堂提问中&度’的把握&教学与管理#!\"\"!-%\".&
-责任编辑
刘永庆.
