灵动课堂彰显文明 “以学定导”点燃梦想
——灞桥区东城第一小学课堂文化建设纪实
西安市灞桥区东城第一小学
2015年12月
灵动课堂彰显文明 “以学定导”点燃梦想
——灞桥区东城第一小学课堂文化建设纪实
在人类文明发展史上，从来没有一项发明能像火影响那么大，从夸父追日到普罗米修斯偷火，从“长明灯”到“拜火教”，从钻木燧石到火药的产生，再到如今的嫦娥工程，在人类文明前进的每一步，火的作用和影响都不容忽视。可以说，是火将人类带进文明时代。因此，我校结合毗邻半坡遗址的地域优势和自身的特点而确立了学校文化建设主题是“火文化”，并以此确定了“点燃成功人生”的办学理念。意图通过“火文化”的熏陶，铸就和
彰显全体师生的文明素养，进而点燃每个人心中的梦想。火是外显，文明是内涵，火所呈现出的灵动正是架起两者之间的桥梁。基于此，我们结合叶圣陶先生的“六个灵动”，大胆探索并构建了“以学定导，多元互动”的灵动课堂教学模式，通过学生的身动、心动和神动，最后实现整个课堂的灵动，从而最大限度的激发学生学习的主观能动性，参与性，合作性，体现教师的主导性、协作性、动态性，营造一种自由、平等、民主、和谐的文明课堂，最终实现学生文明、教师文明、课堂文明、校园文明。
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一、以身动促心动——构建自由和谐、轻松愉悦、民主平等、合作探究的文明课堂。
灵动课堂首先要调动学生身体动起来，通过老师的导向作用激发学生心有所思，心有所动，形成自由和谐的文明课堂。所谓身动就是让学生在课堂上拥有充分的话语权:身体力行，主动探究,主动交流,主动合作,主动展示,主动质疑,学生的个性充分张扬, 思维充分拓展,情感充分表达,能力充分发挥。心动让学生在课堂上有足够的参与权:学生在课堂上心随身动，实现师生互动，生生互动，生本互动，达到“活而不散，动而不乱”的效果，达到让每名孩子全身心参与教学活动。使知识在互动中生发，在质疑中生成，在多元评价中成长。陶行知先生的“六个灵动”中也提到：“让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想；让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画；让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看。”所以，我们在课堂上首先要调动学生身动，然后以身动促其心动。通过学生的身体力行来实现心有所思，心有所动。这其中包含三个环节：检、导、学。
“检”的环节旨在通过预习检测，营造浓厚的学习氛围，导入新课，激发学生探究文本的兴趣，点燃学生学习的激情，让学生身动。
“导”的层次为引导、相
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导、疏导，目的在于让学生思动，让思维活跃起来。教师可根据情况灵活运用。教师根据学生提出的问题采用恰当的引导方法，联系学生对已有知识点的理解，尊重学生的意见，采用学生的观点，使学生和教师产生共鸣，让学生感到自己是课堂的主人，自己有充分的话语权。教师的活动定位为唤醒、激励、引导、启发和评价，让学生真正成为学习的主体、交流的核心，使课堂成为学生思维碰撞的舞台。
有了身体力行的身动和思维碰撞的思动，那么学习环节就是水到渠成。学习的方式有独学、对学和群学。独学，是让课堂更加自由；对学，是让学习更加平等；而群学，是让课堂更加开放。
独学是基础，对学是常态，群学是升华。这些学习方式都是为了发挥学生的参与意识、平等意识，让每名学生做到积极参与，勇于发表自己的观点和看
法，完善所学知识。把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，让课堂成为每个人学习的舞台，让学生成为课堂的主人。小组的互助互动使小组中
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的各个成员都能参与其中，群策群力，以不同的视角、不同的思维方式共同形成本组的最佳方案，活动中每名成员的各司其职也使每个人都有了平等的展示机会，课堂不再是优等生的天下，有了组内成员的帮扶，有了平等的展示机会，有了更宽广的展示平台，每个人都能共享成功的机会。
二、由能动到主动——打造勇于质疑、敢于创新、思维碰撞、展示自我的开放课堂
因为能动是指一个人摆脱生物本能的控制与约束的能力。反映在我们课堂上就是学生掌握了学习的方法与技巧，具备了学习的本领和能力。而主动性则是学生对事物充满好奇和兴趣，积极探索、勇于质疑，进而为自信心的形成和创造性品质的塑造打下坚实的基础。学生掌握了基本技能和方法，那么就要变被动为主动，形成敢于创新，敢于质疑的探索精神，让课堂成为开放的课堂。陶行知先生“六个灵动”中同时提出：“让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说；让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨；让孩子学习的方式灵动起来，让他展示、表现、成长。”为此，我们大力拓展学生的思辨能力、质疑能力、展示能力，基于其掌握的能动性，激发学生主动学习，个性张扬的意识。我们本环节就是让学生在掌
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握已有学习能力的基础上，不断质疑和创新，进行思维的碰撞和展示交流，最终达到进步、民主、和谐的开放课堂。本环节包括两个步骤：组内小展示和班内大展示。
展示环节中学生的民主意识得到充分的发挥，人人不仅是观众更是演说家，不仅要充分倾听别人的意见更要发表自己不同的观点和看法。激发学生的“表现欲”，培养孩子的“自信心”。让孩子在展示自我的过程中，展现“合作”学习的成果，显现个人的风采，让孩子获得“成就感”。展示也是小组团体智慧的集中体现，也是一节课的精华所在。通过学生的动口、动手、动脑，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，增强应用，塑造人格的目的。鼓励和激发全体的学生参与意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以展促教，使课堂真正成为开放的课堂。
三、从拓展中见神动——形成生命跃动，个性张扬，活力四射、点燃梦想的灵动课堂
拓展环节是课堂的精髓所在，旨在形成统一认识，完成知识构建，让学生的精神层次不断跃升，真正点燃梦想。本环节中，
学生在教师的引导下，不断地发现问题，又不断地解决问题，始终处在一种思维挺进状态，能力也随之呈螺旋式上升。学生在问题或任务驱动的基础上学会
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思考，同时能把疑问引向与同伴交流或向老师请教的课堂，进行各种交往的过程和合作分享的过程。同时在新的任务驱动下产生新的疑问，并把这些问题延伸到课后，延伸到生活中去，逐步形成敢于探究、敢于质疑问难的良好品质。所以，灵动课堂上，学生的思维就犹如星星之火以燎原之势发展。师生通过质疑把遇到的问题通过融洽的交流达到认同，形成和谐统一。学生主体的积极参与，享受民主的权利，获得充分的自由，不唯上，不唯师，不违心，实事求是；以学生为主体，教师为主导，学生与教师坦诚相待、和谐共处、互动交流、共同发展。坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。从而形成生命跃动，个性张扬，活力四射的课堂，点燃师生共同的梦想。
通过近三年的探索和实践，如今的课堂，学生学习的积极性高涨，语言表达表达能力、动手操作能力、创新思维能力、课堂观察能力大幅度提升。学生的自信心在课堂上得到了充分的展示和体现。学生的精彩发言，观点碰撞，精彩展示让所有人看到了灵动课堂带来的实实在在的变化。灵动课堂不仅锻炼了学生，更成就了一大批老师。短短数年，学校拥有的省、市级学科带头人、教学能手就从开始的5人猛增至
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42人。部分教师已经成为学者型、专家型的学科引领者，深耕教坛。学校更因此而扬名，当地主流媒体《华商报》对我校的灵动课堂进行专题报道，佛山市禅城区五校联盟先后两次与我校进行同课异构，相互交流。学校先后迎接省内外40余家兄弟单位近千人次的研讨观摩活动，在前不久刚刚结束的全国小学“数学名师与创新课堂”交流研讨活动中，我校刘伟老师的灵动课堂展示课得到了钱守旺、朱德江等专家的一致好评，东城一小的灵动课堂正以蓬勃之势迅猛发展。
课堂文化建设三年多以来，我们经历了艰难曲折，品味了酸甜苦辣，也取得了一些成绩，但仍有许许多多有待完善的地方，今后我们将坚定不移地走下去，因为我们心中永存那份放飞希望的宏伟蓝图，真正实现“点燃成功人生”的美好梦想。
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