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毫ＴＡ Ｎ Ｇ Ｊ Ａ ０ＸＩ 琶 课堂教学中如何实现小 徂合作 生互动的实效性 口 潘兴温 新课标中指出动手实践、自由探索与合作交流 质，组际同质”的基础上，定期对小组成员实行动 是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环 态编排。这样不仅使学生有新鲜感，更重要的是使 境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小 学生不断地有机会了解更多同学的观点，也可以打 组问的合作学习，能够实现优势互补促进知识的建 破组内长期形成的有的学生在组内起控制作用，有 构，培养学生合作意识，给每一个学生创造主动参 的学生处于从属地位的状况，让学生有在新组内重 与学习过程的机会，促进学生的个性发展。况且小 新树立形象的机会，给每个学生提供发展的机会。． 组合作学习是基于学生主动参与，乐于探究，勤于 二、讨论、探究内容要优选 动手的一种新型学习方式，它能改变传统教学中那 虽然《新课标》积极倡导自主合作，探究学习 种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进 的学习方式，但是我们不能为了合作而合作，要选 学生生动活泼且全面的发展。 择值得合作讨论，探究的学习内容织织开展合作学 如何使小组合作学习，师生互动不流于形式， 习。有些内容学生个人能够完成，就没有必要分小 真正起到促进学生发展的作用呢？ 组进行合作学习，因为这样的合作学习不仅不能使 一、分组要恰当 全体学生主动参与，反而会让多数学生失去思 一个小组以４至６人为宜。在保证组内优、中、 考和自主学习的机会。要把握安排合作学习的动 差合理搭配，不同性别和不同性格兼顾，“组内异 机，那么在什么情况下需要真正合作，问题才能具 第二步，确定物理对象，建立物理情景，运用 练。教会学生如何通过审题，画示意图，从易到 示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立各物理 难，逐步消除思维障碍，这一过程教师不得包办代 量的联系。边审题、边画图，并一一把条件和问题 替学生的思维过程。另一方面在学生的学习练习过 用字母符号注在图上，使问题能在脑中形成完整的 程中，重视画图习惯的培养。例如从高一开始，可 表象，不至于因忘记条件或问题而中断解题过程的 把练习本的左侧折出三分之一，专门用作画图区， 思维去重新审题，同时，示意图能使解答问题所必 把图像作为建立关系、列方程的依据。画图习惯的 须的条件同时呈现在视野内，图像成为思维的载 培养需要一个过程，对应该画图而没有画图的答题 体，视图凝思实际上是视觉思维参与了解题的过 应扣去大部分的分数或可让学生重做，从严要求， 程。 形成习惯。同时，重视课本插图的观察和思考，新 再后建立模型关系，列式求解。 教材的图片更为丰富，要注意指导学生如何画图、 苏霍姆林斯基说过：“教会学生把应用题‘画’ 看图，建立文字和图像的联系。养成读图释义，审 出来，其用意就在于保证由具体思维向抽象思维的 题画图的习惯，最终能从静态图中联想到动态变化 过渡”。实际上在第二步，由文字到示意图的思维 的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景。不断 跨度非常大，有时学生问问题时，教师可能会无意 训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物 中画出示意图，而此时学生的问题已经得到解决， 理模型，是提高学生解决实际问题能力的有效教学 关键就在于学生不会画图。因此，在教学方法和学 策略。 生学习方法指导上，应加强图像图景的教学。一方 （作者单位：河北省唐山市滦南十中） 面在平时教学中，要重视教学中示意图画法的训 维普资讯 http://www.cqvip.com Ｋ誊ＴＡ Ｎ Ｇ Ｊ ｌ Ａ ０ ｘ Ｕ Ｅ 有思考价值和教育价值呢？ 影响到了其他组的同学还有的学生遇到和自己不同 （一）学习新知识，需要新能力时，可以让学 的观点就和别人争吵，这时教师就给予具体指导， 生进行合作学习，讨论和探究。如：学习笔算加法 教他们如何与别人沟通： “我与你的观点不同，我 时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了 是这样想的……”或者说：“我帮你补充一下……” 一定感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加法应 会表达自己的想法，同时也要学会倾听别人的想 注意些什么？”这时小组每个成员都会从不同的角 法。正如英国作家萧伯纳说的：“两个人各有一种思 度进行交流探讨，因此可以互相补充，让学生自己 想，交流后各自便有了两种思想，甚至还会产生思 总结归纳出笔算加法的计算法则，这是学生自觉获 想的火花。”学会倾听别人的发言，要让别人把话 得的知识，因此会记忆深刻。 说完，不打断别人的发言，学会抓住别人发言的精 （二）当遇到大家都想解决，而且有一定难度 髓，从中摄取有用的信息加以分析、比较、辨别、 的问题时，可以组织学生合作学习。例］ｌｒｌ：从０、３、 综合起来充实自己的观点，使之为我所用，从中得 ５、７、８、这五个数中选四个，组成能同时被２、３、 到启迪，触类旁通，举一反三，加进自己的思考， ５整除的四位数。学生通过自己思考，小组交流得 不断使自己的见解更全面，更深刻、更具创造性 出：能同时被２、３、５整除的数，其个位数字应为０，这 同时，小组合作学习中，教师评价也非常重 个数各个数位上数的和应该是３的倍数、而从３、３、 要，教师评价不仅要关注合作结果，更应关注合作 ７、８四个数字中选三个和是３的倍数的数组有３、５、 过程，要对小组合作学习情况作出客观公正的评 ７；３、７、８。因此有７５３０、３５７０、７３５０、３７５０、 价，对学生加以激励，使学生确立“组荣我荣、纽 ５３７０ ５７３０ ８３７０ ８７３０ ７３８０ ７８３０ ３７８０， 耻我耻”的观念，提高小组凝聚力，培养学生的团 ３８７０共１２个答案。这样通过小组合作学习，相互讨 体精神。 论，相互补充，从而对数学问题认识得更加深入和 总之，合作学习并不仅仅意味着将学生组合 全面，且培养了学生主体意识和合作精神。 在一起共同完成一项任务，它需要教师结合数学学 （三）当学生的意见不一致，而且有必要争论时， 科的特点给予正确的引导和关注，小组合作学习是 不妨让持相同意见的学生一起探讨，准备与对方争 培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也 辩。Ｊｌ￣ｌ：准备开新年联欢会，提出这样一个问题，班 是提高课堂效率的重要方法。但这是一个长期渐进 费仅有１００元钱，新年联欢会都需要买什么，开始学 的过程，教师不要急于求成，急功近利，像流于形 生只想买自己喜欢吃的食品和愿意玩的游戏、用 式的合作学习，无效的小组学习、热闹型的小组学 品，还希望买自己喜欢的奖品、购买的物品多种多 习，瞬间型的小组学习等也常常出现在我们眼前， 样。虽然学生积极思考了，可却有局限性，那么如 我们需要不断的探索研究，使这种学习形式更有 何调整呢？强调主动的合作探究，自然让学生从单向 效。 交流，走向多方合作，最终在争论辩驳中统一思 （作者单位：河南省南皮潞灌乡刘庄小学） 想。 （１）ｔＪ￣费主要购买食品、奖品、装饰品 （２）费用的分布是食品３０元左右，奖品５０元左 右、装饰品２０元左右。可见让学生在自主、探究和 合作交流中理解数学的实际价值，探索解决数学问 题的多种途径和方法。培养了交流和合作的能力。 解决实际问题的能力，能够促进学生生动活泼，积 极主动地发展，培养学生的创新意识。 三、教师参与及时评价 在小组活动期间，教师要参与其中，对活动中 出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极， 有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大
