有意注意有明确的⽬的性，⽽且有意志努⼒的参与。它的主要缺点是容易使个体产⽣疲劳，从⽽导致分⼼。另外，有意注意的活动并不总是符合个体的兴趣和⼼理需要，有时不免产⽣厌倦。在教学中，教师要保证学⽣有良好的有意注意，应注重以下三个⽅⾯。
⼀、明确学习的⽬的和任务
学习活动的进⾏，更多地需要有意注意的调节和控制。帮助学⽣确⽴明确的学习⽬的，有⼀个正确的学习态度，是保证学⽣持之以恒的学习活动的前提。另外，在每节课的开始，教师都要给学⽣明确本节课的教学⽬标和应掌握的知识点，以增强学⽣学习的⾃觉性，有的放⽮地配合教师的教学活动进⾏学习。特级教师魏书⽣提出的“⽬标定向教学法”，就是强调使学⽣了解⼀堂课的教学⽬标和任务要求，积极主动地配合教学，完成预定⽬的。⼆、培养间接兴趣
除了确⽴学习⽬标，还应对学⽣阐明本学科知识学习的意义和重要性，在知识教学中渗透思想教育。特别是在⼀些内容相对枯燥、难度较⼤的科⽬学习中，使学⽣了解知识掌握后的功⽤和社会价值，引起他们对学习结果的间接兴趣，可以使他们进⼊有意注意的学习活动。历有些科学家⼀⽣从事物理、化学研究，⼀开始并⾮其兴趣所在，但为了使国家富强，科技腾飞，总是能兢兢业业全⾝⼼地投⼊学习和⼯作。三、合理组织课堂教学，防⽌学⽣分⼼
学习活动需要学⽣维持有意注意，但⼈的注意⼒⼜很难长久地集中，所以教师的教学过程应避免任务安排过满，节奏过于紧张，应该张弛有度，给学⽣适当放松休整的时间。有时，教师适当放慢速度，穿插些有趣的谈话，可以更好地促进学⽣的学习。
另外，教师可以运⽤多种电化教学⼿段，采取⽣动活泼的形式，来调整学⽣的注意状态。⾊彩丰富的形象和活动画⾯的刺激，以及操作活动，有利于降低和消除学⽣的疲劳感，维持较长时间的有意注意。
可以说，课堂教学组织越合理，越符合学⽣的⼼理特点和内在需要，学⽣越不容易分⼼。但有时为了避免学⽣分⼼，还要采取⼀些具体的控制措施。
(1)预先控制。对有不良的学习习惯、上课爱做⼩动作的学⽣，作有针对性的调查分析，进⾏说服教育并适当采取防治措施。 (2)信号控制。教师在教学过程通过⾔语提⽰和表情暗⽰等信号来提醒分⼼的学⽣。
(3)提问控制。针对个别分⼼的学⽣点名提问，在回答不出时要求他集中注意，听其他同学的正确回答。
(4)表扬控制。不失时机地表扬专⼼听讲、正确回答问题的学⽣，给分⼼的学⽣树⽴榜样。同时适当地对分⼼的学⽣进⾏批评，也可起到加强注意的效果。
