2009学年
教学设计 第二学期
===青浦区实验小学=============================== 年 级 三 课 题 17、别人的妈妈 单元 四
教学目标 1、在阅读中 学习生字7个；积累词语8个：衣衫、脊背、融雪、泥泞、迟疑、虔诚、关照、保佑。并用学过的方法理解不懂的词语。 2、有感情地朗读诗歌。 3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。 1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。 教学重点 2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。 通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，教学难点 以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。 课前准备 学生预习课文：自学生字，读通课文；理解词语：泥泞、迟疑、虔诚、保佑 教学内容和过程
一、谈话揭题，了解大意
1、师：当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人？ *交流。
2、出示课题：别人的妈妈
*师：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！
3、打开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事？ *学生交流。
二、朗读课文，自学字词 1、出示自学要求：
1）自读课文，读准字音，读通句子。
2）学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。 2、检查自学情况： 1）开火车分节读课文。 *出示词语：
百年老校，蕴涵着你的满腔热血 共铸名校，期待着你的聪明智慧
2009学年
教学设计 第二学期
===青浦区实验小学=============================== 衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑、老迈、迟疑、小心翼翼 2）读音： 融（翘舌音） 泞（后鼻音） 虔（第二声） 3）字形：
*融：媒体书空，注意左下部分的写法。 *翼：羽（没有勾）+田+共
*虔：积累“虎字头”的字（虎、虚、虑„„） 4）理解词语：
*看图结合课文诗句理解：融雪、泥泞 *查字典理解：虔诚、保佑 *联系上下文理解：老迈、迟疑 三、赏读课文，品味真情
1、再读课文，说说当时别人的妈妈的处境怎样？ 1）出示1—6节
2）指导朗读，说说自己的感受。 *出示填空：
一位（ ）的老妇人，独自走在（ ）的街上，当时（ ），使她感到非常（ ），她心想：（ ）。 *交流填空。
2、过渡出示7—13节
*过渡：就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。小组自读，抓住关键语句提出疑问或谈谈你的感受。
1）青年为什么要这样做？体现了什么？
①默读这部分，拿出一支笔，把小伙子的表现划出来。
②媒体出示插图：仔细看看图，来演一演，注意青年的动作和表情。 *媒体上“牵”、“扶”变红色，老师演老妇人。 *生评（重点：牵、扶、细声）
③再来读读7、8、9小节。
*师：青年在做这一连串的动作时，他会想些什么？ *学生交流。 ④指导朗读：
百年老校，蕴涵着你的满腔热血 共铸名校，期待着你的聪明智慧
2009学年
教学设计 第二学期
===青浦区实验小学=============================== *我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8小节为例，遇到斜线要停顿。 媒体出示：
他/牵着她的手/细声说道： “大妈，/我扶您/穿过街道。” *学生试读、齐读。
*师：自己试着读读7、9两个小节，并试着划一划。
学生交流，师在媒体上出示斜线。（指名3个学生每人读一个小节） ⑤师：真不错！我们一起把课文的7、8、9小节来读一下！ 2）最后两节是什么意思？
①媒体上最后两节变红，同桌朗读、讨论。（老妇人对帮助他的小伙子的美好愿望。）
②男女生对读、齐读。
3）小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的回报。
4）齐读7—13节。
5）说说学了这首诗后你最深的感触是什么？用一句话表达出来。（写在书上） 四、延伸说话，感悟真情
1）交流生活中见到的爱护老年人的事情。 2）学生准备，交流。
板书设计：
*17、别人的妈妈（老奶奶） 青年 孤立无援 体贴老人 懂得回报 关爱老人
百年老校，蕴涵着你的满腔热血 共铸名校，期待着你的聪明智慧
