如何上好小学双语类数学
人们常说教育是一门艺术，其实我认为班主任工作也是一门艺术，特别是在少数民族地区学校当好班主任更需要技巧。通过近几年在少数民族地区学校当班主任工作的实践，我认为应当做到“四多四少”：
1.多关爱，少求全
我市是少数民族自治区，因此，每个班级中都是少数民族学生，少数民族学生纯朴、善良，但多数学生缺少汉族学生的那份自信和张扬，所以，作为班主任，要对班集体中的少数民族学生更多的关爱和关注，诸如多引导汉族学生平时多关心帮助少数民族学生，在上课时多给少数民族学生回答问题的机会，在生活中多帮助他们改掉一些不良生活习惯，让他们时时处处多感受到班集体的温暖。此外，在平时的学习生活中，要对少数民族学生少一点求全责备。俗话说“人无完人”，由于受环境、习惯等影响，少数民族学生总会有胆小、怕事、自馁等诸多不足，班主任要真心当好他们在学习和生活中的良师益友，让他们感受到在学校你是他们最亲近、最信任的人。只有建立学生之间团结互助，师生之间平等互信的班级“生态环境”，才能激发学生的上进心和求知欲，才能让班级体充满生机与活力。
2.多用智，少废话
班集体的管理就是教育管理，我们常说的“因地制宜”、“因材施教”、“以理服人”、“以情感人”，其实说的就是“用智”。班主任足智多谋，在班集体中就会起到事倍功半的效果。常见有的年轻班主任成天“泡”在班级里，每次大扫除亲自把关，每期黑板报都参与，运动会更是“奋不顾身”，他们的责任心可见一斑，但各项成绩却不见得斐然，也有些班主任可以说是“神龙见首不见尾”，但班风特别好，学业成绩也总在最前列。这就是班主任管理工作中的“有我之境”和“无我之境”了。所谓“无我之境”，就是班主任放手让学生自己管理自己，自主，自己追求知识，对开展各类文体活动，维持班级的常规秩序，比如“两操一活动”、开班委会、做卫生工作、开展志愿者活动等等，让学生真正感受到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围，使学生的自制能力得到锻炼、提高。“有我之境”则是指班主任的必要性、原则性的指导学习和集体工作。少数民族地区的学生自我管理和自我约束力相对要弱些，一味地让学生自我管理难免会让“放手”变成“松手”，成了“放任自流”，班级将是一盘散沙。所以说，这二者的关系就如有的班主任话说多了没人理会，而有的班主任话说得少，但说得掷地有声，“老师轻轻地说学生重重地听”，这便达到了最佳教育效果。因此，适当的用智，就能轻松地带好班级，避免许多吃力不讨好的情形。
3.多鼓励，少批评
人都是需要激励的，尤其是对于耿直、憨厚的少数民族小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看
作是自己积极行为的结果。如，在2007年我所任班里有一位名男生，由于父母的娇惯使他养成了许多不良的习惯，四年级时曾发现他悄悄拿别人的东西，经过教育他有了进步。可这次中午午休时他又悄悄拿了同班一名同学的100元钱，当其他学生告诉我后，我把他叫到了办公室。原来是班里开展读书活动，要求学生把自己的课外书带到班上与同学一起分享，看到别人都带来了，而自己却没有带时，一种虚荣心驱使他拿了同学的钱去买课外书来班上。经过谈心后，他哭了，我又把自己的课外书给了他，让他作为自己的拿到班上与同学一起分享。他哭得更伤心了。这次我没有批评他而是对他说：“老师相信你今后永远也不会再拿别人的东西了，你说是吗？”他哭着点了头。我又说：“你的自制力是很强的，老师可以看得出来，永远不拿别人的东西，就凭你的努力并不难做到，因为你在班里是最能管住自己的人。”他笑了。在这里用了“自制力强”“有毅力”等鼓励评价语，它藏起批评的锋芒，把兴奋点转移到了优点方面，使他撤消了对我的心理防御，很容易接受了我的行为指导。从那以后，他再也没有偷过别人的东西。通过这件事我明白了：对于学生的缺点错误，我们一味地用批评和惩罚的方法，很难说不产生逆反心理，很难说不遭到学生的拒绝，如果改用鼓励评价的方法，透过优点的夹缝看缺点，儿童会容易接收也很欢心，会收到意想不到的教育效果。
4.多修身，少浮躁
一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。其次是人格。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等，对于一名希望成为优秀班主任的人来说，都是应当尽量加以避免的。总之从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战，我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度攀登。
教育是最具人性之美，最有艺术性、技巧性的工作。作为班主任，我们要用心灵去塑造心灵，以身立教，把握好“度”， 弘扬学生的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养“智、仁、勇兼修的人”。
