浅析如何培养幼儿自主学习能力
山东省邹城市鲍店矿幼儿园 273513
所谓自主学习能力，是指教师指导由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，由对事物的兴趣入手，通过教师科学的安排，进一步激发幼儿学习的兴趣和养成合理的、符合科学要求的良好习惯，并在教师创设的教育情景下，使幼儿自主地选择学习的方向与目标，自由地探索和主动学习的能力。那么，幼儿教师如何培养幼儿的自主性学习能力？教育问题归根到底是教师的问题。教师是幼儿教育最主要、最直接的创造者，因此我们应该认识到在培养幼儿自主性学习过程中教师的关键作用，本文将从教育活动出发点、幼儿教师的角色定位、幼儿兴趣和潜能的培养、创设环境开展区域活动等四个方面谈谈自己的观点。 一、以人为本，参与活动
培养幼儿自主学习能力的核心是以幼儿发展为本。随着对教育理念的深化，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，是培养幼儿自学能力的迫切要求。比如：幼儿很喜欢小动物，教师就要抓住它们的兴趣点，多让孩子们和动物接触，观察它们的生活习性、成长过程，并尽量去用让他们满意的答案回答他们的问题。在这个过程中，他们也许会追根问底地问到另外许多问题，要耐心去回答，尽可能满足不同幼儿内心需求，同时，还可以抓住契机启发他们：他们的妈妈非常疼爱自己的宝宝，你们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不也是很疼爱你们的吗？他们是不是也很辛苦？我们要知道尊敬他们。”通过这样的活动，既培养了他们热爱动物，并且能生动体验到家长对自己的爱，激发孩子们去热爱自己的父母、家长，起到了良好的教育作用。所以，在培养幼儿自主学习的过程中，我们应该坚持做到以下几个方面：一是强调以幼儿发展为本，即克服“以教师为中心”的传统观念；二是强调在活动情景中产生活动目标，把幼儿学习同一定的背景相结合，根据不同幼儿的爱好、兴趣、独特的想像力，适时开展活动，在活动中让幼儿各显其所长、有成就感，充分体现其自主性。 二、制订好大纲，扮演好角色
心理学家维果茨基曾经说过，学前儿童则是将教师的大纲变成儿童自己的大纲学习的。制定培养幼儿自主学习能力的大纲，应该以为了幼儿的思维发展、兴趣培养、能力培养而制定。我国大部分幼儿教师对幼儿的活动、材料的安排，依照呆板的教学进度进行，对幼儿的活动内容范围进行框定，这其实与幼儿的实际情况不一定相符。幼儿预期的行为变化并不稳定，幼儿教育大纲要使幼儿教师的立场更多地转移到幼儿一边来。教师宏观适度地幼儿的活动，适当点拔他们的思维，把更多的自由空间留给他们，让他们的思维插上奋飞的翅膀，在获得活动愉悦的同时，分析问题、处理问题的能力也在悄悄萌生，自主学习能力会逐渐养成。
那么，教师在幼儿自主学习能力培养活动中应扮演怎样的角色呢？幼儿只有在自主活动圈子里、在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性，性。教师应该给幼儿创设一个师生平等、自由发展的心理环境及新奇、生动活泼的物质环境。因为只有这样的环境，才容易引起幼儿参与的积极性和主动性，自主去观察、操作，探索、发现，从而认识问题和解决问题。与此同时，在活动中还应了解幼儿的兴趣需要、情感态度、认知水平、个别羞怯等，提供适时、适度的指导鼓励及材料支持，这样可以增加幼儿活动的持久性和创造性，幼儿自主活动的意识也会大大加强。 三、抓住兴趣，挖掘潜能
让幼儿对事物探索、积累知识产生浓厚兴趣，是幼儿自主学习能力的动力。只有培养了幼儿对科学的兴趣，才能激发幼儿的想像力和创造力，发挥其探索能力。追随幼儿的兴奋点，确立活动内容、活动方式，提供活动材料，让幼儿动手操作、让幼儿主动参与，是培养幼儿探索科学奥秘精神的有效方法，所以要尽可能让幼儿亲自去尝试、去体验。 四、创设环境，设置区域活动
每个幼儿都是一个活动的主体，他生来就有自己的观点和需要，是发展着的、能动的主体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份与外部环境相互活动中发展自己。因此，我们幼儿教师在指导培养幼儿自主学习能力的时候，以上课为主的形式是不可能给幼儿提供很多发展主体性活动的机会的，区域活动是较适合的教育形式。区域活动中的活动和自由选择的活动，在这样的活动中，儿童能更多的按照自己的兴趣能力来进行活动，因而能给儿童提
供更多的体验成功愉快的机会，这样能使大部分的孩子体验成功的快乐，也更有利于孩子自主性的发展，从而激起他对学习的主动性。区域活动属于个别活动的形式，它可以为幼儿提供更丰富的学习经验。活动中，孩子选择了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得的机会较多，并给幼儿提供了较多的交往、在同伴面前表现自己的机会，使同伴了解他、也使他了解同伴，在相互了解的过程中了解自己，产生自信心，从而促进幼儿自主性的发展。同时，区域活动还增加了教师直接平等接触，了解孩子和同孩子交往的机会，孩子也能更多地感受到教师的关注。在活动中，教师应充分认识到并尊重幼儿在活动中的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动。区域活动由于提供了较多的自我表现机会，创造了较为密切配合、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，使其通过自主探索来获取知识，促进幼儿自主性发展。
总之，我们幼儿教师只要坚持以“幼儿发展”为本，运用科学有效的教育方法，坚信“授人以鱼不如授人以渔”，并在工作中不断总结、改进自己的工作方法，一定会进一步完善有自己特色、行之有效的培养幼儿自学能力的方法，让幼儿受益终生。
