学习语文的兴趣

教学几年来，我一直遵循以学生为主，因材施教，提高每一节课堂效率。精心钻研教材，探究教学方法，努力提高教学能力。反思才能进步，温故方可知心。

一激发学生学习语文的兴趣

为了使学生对语文产生兴趣，我在讲课时经常使用多媒体教学。因为课件中图文兼有，形象生动。如我在讲《紫藤萝瀑布》时，写每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，我把盛开的紫藤萝的花和轮船直观相比较。这样同学们一目了然，更能体会到紫藤萝长势的茂盛，也起到激发学生的学习兴趣的作用。并且我在教学中还运用说实事、讲故事、猜谜语等方式导入新课，充分给学生时间发表自己的看法，让他们畅所欲言。例如我在讲《童趣》时，我把自己童年乐事讲给同学们听，他们都为之感染。便纷纷起来叙述自己的童年趣事：有在冬天冰雪地里，脚套塑料袋滑冰的、有把碱当成白糖吃的还有斗蛐蛐的等，这些七彩、欢乐、令人留恋的童年趣事逗得大家前仰后合、笑声不断。与此同时也调动了学生的积极性，让他们乐于学习语文。 二培养学生良好的学习习惯

语文教学就是从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始学习。培养学生识字写字、阅读、写作、思考、口语交际等方面的基本素质。 在教学中，我开始从基础知识抓起，通过检查学生的作业，我发觉七年级小学生没有掌握好拼音规则如：王双在拼铁青时这样拼到 tei

刘洋拼虬时（qui）等 ,我立即把错的及时纠正，并在黑板上耐心讲解了拼音规则，让他们牢记标点先找 a o e, i u并列标在后j q x 的u 上两点要划去等，同时要求错的字音一个写3遍。在形近字、多音字方面同学们掌握也太差如：紫藤萝中的藤应该有草字头，而我们学生硬要丢去草字头，还把喧腾的腾混为一谈。出现如此的易错情况，我先在黑板上重重的写上，然后在讲解紫藤萝是一种草本植物，肯定有草字头，喧腾的腾应该是马发出的声音，两者对比记忆，印象深刻。

在学习中遇到好词或特殊句式结构，我先让同学们了解词义，观察句式结构，利用这些词或结构造句或说一句话。如《走一步，再走一步》一文用了“每当我感到前途茫茫时，只要记得很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验 ，我便能应付一切。”这个句式， 我就要求同学们自己仿句，白艳这样写到：每当我失去信心时，只要想者妈妈的安慰，我便信心十足。 这样既能让学生正确理解句式，又训练了口语和写作，真是一举三得。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。所以我们一定要多读书。逐步培养学生的语感能力。如我们在讲阅读课《抽打心中的樱桃树》时，

同学们很容易找到文章主旨句就是：做人不能贪心，要学会知足。 在讲本课时我们一起回忆了记叙文的有关知识，记叙的要素，记叙人称 记叙顺序 刻画人物的方法、环境描写的作用等。讲课时我重点训练人物描写的方法（肖像 语言 行动心理 神态）概括人物的性格特征，环境描写与表达中心的作用。

学语文离不开背诵，尤其是文言文的背诵。我特别注重在熟读理

解的基础上记忆。俗话说：“书读百遍，其义自见。”古诗文的翻译，让同学们自己结合注解说，对于有些拿不准的字词句，我在逐一点拨指导。这样，理解了也容易背了。我还要特别强调易错字，因为在我检查背写时，发现有些同学背的很熟练，但是一写就出错误如：《论语》中写到“人以为己任， 不亦重乎？”把己写成已。“勿施于人”中“于”写成“与” 伫立写成贮立等，我把这些平常爱出错的字用彩色的粉笔醒目的写在黑板上，并要求同学们错的一个写5遍，以便于加深记忆，巩固基础知识。

写作文对于每一个学生来说，都是难上加难。有的同学不会写，为了应付作业，就拿来《作文大全》照搬照抄，缺乏真情实感，没有创新思维。那么，如何让同学们写好属于自己的作文呢？我尝试了一些方法，并取得了一定的成效。

1重视积累 开学初，我就要求每一个学生准备一个杂记本，让同学们时时留心观察周围的事物和现象。抓住生活热点，扑捉有意思的事、有趣的人。并及时记在本子上，另外我还定期检查。课上还利用几分钟说一说。通过留心观察，学生的写作素材增多了。其次我还引导学生积累大量语言，每当你读书看报时，遇到美妙的语句；看电视听广播时碰到给力的词句；甚至别人说的至理名言的话；平常学习时的成语、俗语、名言警句等。我都要求他们一一记下，久而久之，同学们形成了自己的语言词库，同时也丰富了自己的语言知识。

2加强辅导 课上指导非常关键。如我们在写《柿子树》时，我主要从这几方面着手：

（一） 景物认真观察，抓住特点，是写好这类文章的前提。因此，要求在观察中，善于抓住不同季节、不同时间的柿子树呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，善手通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会。这样，才能抓住景物特征加以描写。如文慧同学把春天的柿子树黄绿色的嫩芽写的生机勃勃，神彩奕奕，夏天的柿子树形态各异。秋天是硕果累累，压的树梢都喘不过气来，冬天就更不一样了，好像裹上了一层薄薄的银纱。这样就把柿子树在每个季节不同特点，都形象的展现在我们面前。

（二）选好观察的角度，确立好观察点。或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰。同时，要注意观察的顺序，是由近及远，还是由远而近？是由上而下，还是由下而上？这是指空间的变换。还可以时间的变化或游览的先后为顺序。这样，所描写的景物才不会杂乱无章。总之，要做多角度、多侧面的描写。

（三）描写景物需要绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见、摸得着、听得到，这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。因而要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞方法，增加文章的语言色彩。如学而同学写成熟时的柿子树时，再远处看就像一个个小太阳向我们招手，近看像一个个小灯笼挂在枝头，来照亮、来温暖这个秋风萧瑟的秋季。柿子的头上带着个绿色的小帽子，肚子里还装着香甜的、柔软的汁液，咬一口就芳香四溢，唇齿留香。

（四）要情景交融，表达真情感受

在写景的字里行间，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作文中去，使读者产生共鸣，也给读者带来愉悦之情

其次课下辅导 我在批改作文或日记时，发现学生有错别字就在其上画上圆圈做标记，有语病的就画上横线，写出病因。有偏离主题、中心不明确的，我都集中讲述。总之，当天记的日记、发现的问题我都要求学生及时改正、查漏补缺。

三关爱每一位学生

老师的一个微笑、一句鼓励的话、一个赞许的目光、一次倾心的交谈，都会给学生产生很大的学习动力。在教学中，我善于在学生笔记本上、杂记本上、作文本上写上评语。主要是表扬、激励的话。这也构成了我和学生情感沟通的桥梁，增进了师生的感情。尤其我对后进生采取“结对”的良好策略。要求优秀生在各方面够帮助后进生。学生在一起接触多了，彼此也了解了，这样更加深了同学们的友谊，使他们共同成长、一起进步。

总之，在教学中我不放弃任何一个学生，认真、精心的培养学生，切实的提高了学生语文的听说读写思的基础能力。我坚信，我们的学生在老师爱心、耐心的耕耘下，一定会成为祖国的栋梁之才。