大单元五上语文第二单元整体教学设计

单元页上，是一只沙漏，沙漏中是许多书籍，正在通过中间的孔隙往下坠落。它想告诉我们什么呢？无限的书籍，有限的时间，我们应该怎么办呢？答案就藏在人文主题中——阅读要有一定的速度。

是的，提高阅读速度，大有裨益：一是可以帮助我们阅读更多书籍，获得更多知识，得到更多滋养；二是可以帮助我们腾出更多的时间，真正投入到我们喜欢的、对我们有用的书籍阅读中去，在精心选择、精细阅读的过程中收获更多。 这是从生活与成长的角度来谈提高阅读速度的意义。当然，从功利的角度来看，也是极有必要的：一是学生的学习科目、内容多，然而时间有限，提高阅读速度可以实现效率最大化；二是现今的中高考尤其是高考对于阅读的要求很高，提高阅读速度可以帮助学生在考试中获得更好的结果。

为此，课程标准要求，小学生的阅读速度应达到每分钟300字以上。在小学语文教学中，我们需要对学生的阅读进行针对性指导，帮助学生学习提高阅读速度的方法，以真正落实这一教学目标。

提高阅读速度，有哪些方法呢？我们一起来看看这一单元的课文：

课文 提高阅读速度的方法 5 6 7 8 方法指向 集中注意力，跳过障碍不回读。 阅读习惯 连词成句读。 借助关键词句读。 带着问题读。 阅读习惯 阅读策略 阅读策略 虽然这四种方法是一课一法，依次出现的，但是学生在阅读经验方面并非一张白纸：一是学生自小以来，已经有着丰富的自主阅读和共读经验，在这经历中，他们已经有意或无意地有了相关阅读方法使用经验。二是三年级的预测单元和四年级的提问、批注单元学习，已经为学生提供了策略单元学习经验，他们已经基本形成了在阅读实践中运用策略促进阅读的学习思路。

因此，本单元指向提高阅读速度的这几种方法，学习体验应重在运用，且老师应该积极为学生创造阅读情境，以任务驱动学生的现场阅读体验，促使学生综合运用，最终养成阅读素养。

基于此，我们有必要关注课文后面的问题。

课文 课后题 你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 5 说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。 6 你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些问题指向 1.关注阅读速度。 2.快速阅读过程中，须了解内容、形成初步感知，而不能放弃理解，一味追求速度。 快速阅读中，应敏感捕捉文章重点，并在后续的细读中品味语言和情感。 1.关注阅读速度。 内容？和同学交流自己的阅读体会。 2.快速阅读过程中，须了解内容、形成初步感知，而不能放弃理解，一味追求速度。 关注连词成句的眼动范围，通过练习养成连词成句读的习惯。 快速阅读过程中，须了解内容、形成初步感知，而不能放弃理解，一味追求速度。 快速阅读中，应敏感捕捉文章重点，并在后续的细读中品味语言和情感。 1.关注阅读速度。 2.快速阅读过程中，须了解内容、形成初步感知，而不能放弃理解，一味追求速度。 快速阅读中，应敏感捕捉文章重点，形成理解。 边读边思考，关注自己的阅读感受，为深度阅读做好思想准备。 1.关注阅读速度。 2.快速阅读过程中，须了解内容、形成初步感知，而不能放弃理解，一味追求速度。 快速阅读中，应敏感捕捉文章重点，形成理解。 读下面这段话的时候，你一眼看到了多少内容？ 根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。 蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。 你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 7 根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。 提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论。 你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 8 地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。 从以上表格可见，本单元的语文要素“学习提高阅读速度的方法”有两个关键点：一是养成关注并提高阅读速度的习惯；二是在快速阅读的过程中，要重视了解文章内容、提取关键信息形成理解。

由此，我们可以对单元相关内容进行整合：

（1）四篇课文：《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》。其中，《什么比猎豹的速度更快》因其说明文体特征及总分式结构特征，理解更为容易，适合调整作为本单元开篇之作，帮助学生了解各种方法，并形成根据需要综合运用的意识。

（2）交流平台、词句段运用一。 （3）日积月累。 2.习作要素

本单元的习作要素是“结合具体事例写出人物的特点”。具体要求是选取一个特点突出的老师，从外貌、性格、喜好等方面，结合具体事例，刻画其特点。 这并不是学生第一次接触写人类作文。

单元 三上第一单元 三下第六单元 四上第二单元 四下第七单元 五上第二单元 五下第四单元 五下第五单元 六上第八单元 习作主题 体会写作的乐趣。用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣。 写一个身边的人，尝试写特点。 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 学习用多种方法写出人物的特点。 结合具体事例写出人物的特点。 尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。 通过事情写一个人，表达出自己的情感。 从上表可以看出，三四年级写人类作文的重点在于抓住人物特点来写，五六年级则要求通过具体事例写出人物的特点。 在这一学情基础上，我们可以判定，学生对于人物特点的抓取是容易达成的，而选取恰当的事例，并能围绕人物特点选取事例叙写的角度，是本次习作的重难点。

除此之外，词句段运用二中的根据成语描写具体情境可以作为本次习作的一个微格训练，帮助学生体会如何选取叙写角度突出成语意思。

二、基于目标的课时任务和策略

1.根据本单元的语文要素和相关习题，我们梳理出以下教

学目标：

（1）基础性目标 ①掌握本单元的生字词。

②背诵日积月累中关于珍惜时间的名言。

③能在阅读过程中快速提取句子（段落/文章）的主要内容。

④能结合具体语段品悟人物形象。 （2）发展性目标

①在阅读课文的过程中，能有意识地关注自己的阅读速度，并努力提高阅读速度。

②在提高阅读速度的同时，能够准确提取信息，理解课文内容。

③在提高阅读速度的同时，能够根据阅读要求敏锐地选出文章关键语段，并进行反复阅读，品味语言，品悟感情。 （3）拓展性目标

阅读《西游记》，了解故事情节。

①主动计时，关注自己的阅读速度，并在此基础上完成阅读计划。

②根据自己的阅读需要，选用恰当的提高阅读速度的方法，在计划时间内完成阅读。

③边读边整理人物、地点、主要事件等关键信息，以西游地图的形式完成阅读笔记。

2.核心学习策略与整体学习情境

基于以上学习目标，我们将本单元的核心学习策略按照阅读和表达两个序列做分别梳理： （1）阅读序列

本单元为策略单元，因此，宜采用任务驱动式学习情境，让学生在任务完成的过程中反复选取和运用相关策略，体验基于理解的阅读速度提升。

因此，我们需要提供的核心学习策略是：明确任务——快速阅读——交流反思——改进阅读。 （2）表达序列

本单元习作为《“漫画”》老师，基于学情，我们可以有效关联生活，设置驱动式任务，帮助学生逐步达成表达目标。 在这个过程中，我们需要提供的核心学习策略是：锁定人物——敲定特点——选取事例——巧取角度。 3.课时学习任务

学习模块 单元准备课 学习内容 课时 学习目标 1.集中学习本单元生字词。 2.学习日积月累，体会惜时这一主题，明白提高阅读速度的意义。 3.交流《西游记》阅读体验，产生提高阅读速度的内驱力。 1.快速浏览四篇课文前的阅读提示，梳理提高阅读速度的四种方法。 2.以题目为阅读任务，学习选取恰当的方法，提高阅读速度，完成任务。 1.根据题目和课后题目，确定课文阅读任务。 2.根据阅读任务，选取恰当的方法，提高阅读速度，完成任务。 3.抓住走搭石的句段，品味语言之美。 1.根据题目和课后题目，确定课文阅读任务。 2.根据阅读任务，选取恰当的方法，提高阅读速度，完成任务。 3.通过与同学交流，尝试扩大一眼看到内容的范围。 4.养成边读边概括句段主要意思，以提高阅读速度的习惯。 1.根据题目和课后题目，确定课文阅读任务。 2.根据阅读任务，选取恰当的方法，提高阅读速度，完成任务。 3.通过阅读与交流，体会冀中人民的智慧，受到爱国主义教育。 1.学习范例，将成语扩写为生活中的具体场景。 2.借助表达核心策略，从人物、特点、事例等方面完成提纲。 3.根据提纲，在35分钟内完成习作。 4.自主检查、修改作文。 单元字词+日积2 月累+ 《西游记》开篇 《什么比猎豹的速度更快》+交流平台 2 《搭石》 2 阅读推进课 《将相和》+词句段运用一 2 《冀中的地道战》 1 表达交流课 《习作：“漫画”老师》+词句段2 运用2