所有导学案

同学们，刚才看到的描写春天的景色，你们觉得春天美不美？（美）生答。有两首古诗把春景描绘得更美，要不要一块来赏析呢？（要）生答。好的，今天我们一块走进春天，学习一下我们课本上的两首古诗。

（2）初读这两首古诗，学习生字词。

①自学古诗。学生自由朗读，要求：读准字音，边读边感悟：古诗主要讲了什么内容？ ②学生开火车读古诗，小组讨论并回答其主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读;交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ （3）自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受古诗语言和意境的美。 ②小组交流：

你最喜欢两首古诗中的哪一句，为什么？ 《江南春》展现了一幅怎样的画面？ 《春日偶成》又展现了一幅怎样的画面？ ③师生交流

《江南春》后两句表达了诗人怎样的思想感情？ 纵观《江南春》整首诗，有什么特点？

《春日偶成》中“傍”“随”“过”三个字写出了什么？你从中感受到诗人怎样的心情？ 《春日偶成》后两句诗人将“时人”和自己对照，表达了诗人怎样的生活态度？ 《春日偶成》在写法上有什么特点？ 说说两首诗的相同点和不同点。

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。 （4）总结提高

《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。“江南春”顾名思义，就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也感叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游， 触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 六、课堂检测： 1.我会想

（1）从《江南春》中“_______________、_______________”一句，我们仿佛看到了一幅生机

勃勃、春色无边的画面。

（2）本首绝句写春日所见的江南景色，诗中没有细致刻画景物，而是从大处着眼，抓住_______________________等几个江南最常见的景物，淡淡几笔点染，就描绘了江南的春天，烟雨的江南。

（3）从《春日偶成》中“______________、______________”一句，我们能体会到诗人春日郊游时的愉悦心情。

（4）《春日偶成》是___代诗人_______写的。题意是____________________。诗中描绘了一幅______________的美丽画卷，其中“____”这个词我最喜欢，因为__________________________________________________。 七、课外拓展：

1．说说两首诗的相同点和不同点。 2．你还知道哪些赞美春天的古诗。 第二课时 一、课堂检测

1．多种方式检查学生背诵古诗的情况 2．默写这两首古诗 二、主题丛书阅读

1. 自读主题学习丛书《为了这春天》中的《奔放的春》、《春之物语》、《春天的讯息》。 2．交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了哪些描写春天的句子。 4. 我积累了如下好词佳句。 三、拓展作业

1．“海上生明月，( )共此时”是张九龄的名句。 （1）天地 （2）天下 （3）天涯

2.“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”出自( )的《别董大》。 （1）高适 （2）岑参 （3）王昌龄

3. “正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指（ ）。 （1）李延年 （2）李龟年 （3）崔九

4. “别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是（ ）的诗句。 （1）李煜、柳永 （2）柳永、李清照 （3）李煜、李商隐 四、板书设计： 江南春 春日偶成 杜牧 程颢

千里莺啼绿映红， 云淡风轻近午天， 水村山郭酒旗风。 傍花随柳过前川。 南朝四百八十寺， 时人不识余心乐， 多少楼台烟雨中。 将谓偷闲学少年。 习作1

一、教学目标：

读懂两篇例文，体会两篇例文表达的建议一样，但写法不同。 选择其中的一种写法，根据习作要求写一篇关于春游的《我的建议》。 教学重点、难点：

根据两篇例文，学生写出自己的春游建议 二、课前准备： 1．搜集春游的好去处。

2．搜集几篇关于春游建议的文章，掌握写作结构。 三、教学过程： 1.谈话引入：

师：同学们，春天到了，我们准备举行一次春游活动，大家想一想，到哪里去呢？生讨论回答。

师：看来值得去的地方还真不少，请大家马上把自己的意见写下来吧，谁的理由写得充分，我们就采纳谁的意见！那建议怎么写呢？先看两篇例文。 2.明确例文写作的特点

例一、开头先明确建议的内容——到村南面的大池塘走一走，看一看。因为那里的春天别有一番情趣。接着介绍了大池塘东面的油菜田、北岸的桃树。在介绍更加迷人的池塘本身时故意“不多说”，以便调动大家亲自去看的兴趣。

例二同学提到的建议，和例一的建议一样，都是到村南面的大池塘去春游，但写法不一样。例一其实就是一篇写景的文章，而例二写的建议则将去池塘春游的理由进行简明的条文式的介绍。

3.明确写作要求：

根据例文写作结构，明确自己的写作安排。

点名说出自己的写作框架，其他同学作为参考，可以补充，可以提问题。 4.全班交流，其他人点评或提问。 5.自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 6.指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，全班进行评论。优点如扣写得比较清楚、写作较认真、附加上图片，或讲解几篇习作中存在的共同缺点。

评价标谁：写作是否认真、语句是否通顺明白、语言是否生动等。 7.修改习作

建议本课教2课时，其中书面习作1课时。

隋小娜 练习1

一、教学目标：

1.学写拟人句，并将其应用在写作中，将语言写得生动活泼。 2.根据《秋天》里的拟人写法，仿写句子，体会拟人化的手法。 3．读读背背成语，了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意 4．用钢笔描红，注意整体布局。

5.口语交际，学会话语通顺连贯地表达意思。 5.学写毛笔字。 二、教学重点、难点：

了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意，并学会话语通顺连贯地表达意思。 三、教学时间：2课时 四、教学过程：

1.教学第一题——处处留心 （1）回顾《秋天》中的拟人句。 （2）学生背诵。

（3）同学讨论说出拟人句的写作特点 （4）自己说出一个拟人句

（5）根据课文练习，说一说，做一做，读一读。 2.教学第二题——读读背背

（1）自由读成语，不认识的字查字典。 （2）小组合作弄懂词语的意思。 （3）多读几遍，做到熟练运用成语。 （4）有感情地朗读成语。 3.教学第三题——写好钢笔字。 （1）指导。

①指读题目，教师进一步明确练习要求。

②引导学生观察书写格式以及要求，注意字在田字格中的位置。 ③让学生说出写作时该注意的问题 ④教师重点指导字的间架结构和整体布局。 （2）练习 （3）反馈。

4.教学第四题 ——口语交际 1．审题。 （1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。 2学生交流讨论

3．指导。

分组推选同学上台将自己的推荐或自我推荐说出来，要求语言表达通顺、流畅。 4．反馈。

5.教学第五题 ——学写毛笔字

（1）出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 （2）学生对照自己的毛笔字谈感受。 （3）审题。 （4）指导。

①教师边范写边讲解书写方法。 ②学生练习、反馈，发现问题再指导。 （5）练习。

①教师巡视，帮助有困难的学生。

②学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 5．《 苹果里的五角星》

导学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 3.理解课文内容， 懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 导学重难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。 突破措施：

指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。 教学准备： 课文多媒体课件 课时安排： 2课时 导学过程 第一课时

检查预习学案 一、我会读：

1.拦腰 生疏 幼儿园 循规蹈矩 图案 感触 五角星 鲜为人知 2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、我理解

1.课文讲了一个什么故事？

___________________________________________________ 2.“我”从中得到了什么启示？

___________________________________________________ 三、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

一、复习。

1．听写词语。 2．指名读课文。 二、细读课文第一段。 1．名读第1、2自然段

第1自然段有几句话？你读懂了什么？

交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。 师板书：显示新本领 分角色读两人的对话。

2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语） “我”想到了什么？板书：横切苹果 指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。 4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气； 第三次说的话，要读出自豪的语气； “我”说的话要读出平缓的语气。 最后一句感叹句要读出惊奇的语气。 6．齐读第一段。 三、学习第二段。

1．指名读第5自然段。

2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。 两次用“也许是出于”表示什么意思？ 指导朗读：读出不确定的猜测语气。 3．指名读下面三句话。 理解三层意思：

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？ ②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。 ③谁能用自己的话说说第三层的含义？

4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。 5．齐读第五自然段。 四、总结全文。

1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？ 你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。 五、作业。 1．造句。 ①魅力—— ②清晰——

2．人们切苹果通常采用的方法是（ ），而课文中的小男孩却是（ ），而且苹果里有（ ）的“五角星”，这种（ ）的图案竟有那么大的（ ）。什么叫创造力，从小处说就是（ ）。 导学案

一、交流预习学案

1．小组交流：生字读音、课文朗读。 2．全班交流展示。 二、合作探究

1．课文写了哪两件事？

2．小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？学生读课文，哪些词语特别能说明。再谈谈自己的感受。 3．体会交流

你平时是怎样切苹果的？你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？ 第二课时 一、课堂检测 1.理解课文，我最棒

（1）我们通常切苹果的方法是______________________________；

而文中小男孩切苹果的方法是____________________________。 那我们可以用哪些词语来形容小男孩切苹果的方法？ __________ _________ _________ _________

（2）你平时切苹果的方法是哪一种？你喜欢哪一种？请说说你的理由。 _____________________________________________________。 2.模仿秀（仿写句子用上加点的词语） （1）从横切面看，苹果核果然像一颗五角星。 仿写：____________________________________________。 （2）这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

仿写：____________________________________________。 3.我的启发

你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到了什么启发？

________________________________________________________________________________________________________

二、阅读主题学习丛书《为了这春天》第四模块 1.指导阅读

这一模块选取的文章是《推销神童》《一个小男孩的取胜之道》 （1）学生自读这两篇文章，把你认为好的词语在书中画下来。

（2）勾画其中优美段落进行朗诵，并把你认为最喜欢的段落在小组内进行展示，并说出你喜欢的理由。

（3）小组内交流阅读完文章的感受。

（4）班内展示。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。 2.自己阅读

篇目是《只需三分钟》《中药店里开茶馆》

按照老师指导的内容自己进行快速阅读，并在小组内交流自己的收获。 课后拓展作业

按要求写一篇日记

1.换一种切苹果的方法，再去切苹果，看还会有什么样的发现? 2.换一种做某件事的方法，再去做某件事，看会不会有新的收获？

以上两种实践作业任选一种，然后根据你的所做、所见、所想写一篇日记。 板书设计

5.苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星 换一种切苹果的方法-----这叫创造力

6．《最佳路径》

导学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解生字组成的新词。

3．理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。 导学重点难点：

重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。 课前准备：

搜集有关迪斯尼乐园、沃尔特•迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者的资料。 课时安排： 2课时 导学过程 第一课时 检查预习学案

一、一锤定音（用喜欢的符号选择正确的读音）

迪 斯（ sī shī ）尼 宽 窄( zhǎi zǎi ) 漫山遍（biàn piàn）野 焦 躁( zào cào ) 痕 迹（hãn hân ) 优 雅( yǎ yā ) 二、在括号里填入恰当的词语 （ ）的方案 （ ）地奔驰 （ ）设计 （ ）的乐园 （ ）地吆喝 （ ）思绪 三、早预习，早知道

1.迪斯尼乐园是世界建筑大师___________________设计的。 2.1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为________________。 3.设计迪斯尼乐园的路径时是受什么启发而设计出来的？

_____________________________________________________________________________________________________。

四、预习过程中，你不明白的问题是什么？请写下来。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ 导学案

一、交流预习学案

1．小组交流：生字读音、课文朗读。 2．全班交流展示。 二、合作探究

1．为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是谁、如何设计出来的？ 2．体会交流

你觉得这是一种什么设计理念，你欣赏这样的设计吗？说说自己的理由。 第二课时 一、课堂检测 1.用关联词说话

在这个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

_______________________________________________________ 2.我回答，我快乐

世界大师格罗培斯为什么按照人们踩出的痕迹去设计迪斯尼乐园的路径？（用自己的话概括）

_______________________________________________________ _______________________________________________________ 二、阅读主题学习丛书《为了这春天》

学生阅读语文主题学习丛书《为了这春天》——“来源于生活的发明”。

1.指导阅读篇目是《拿什么来代替树胶》《墨渍去无踪》，按照以下内容进行自主阅读。 文章内容 《拿什么来代替树胶》 《墨渍去无踪》 词语积累 优美句段 你的感受

（交流时，注意发挥小组的作用，先在小组内交流后，再以小组的意见进行班级汇报。） 2.自主阅读

阅读篇目是《我的手真干净》《需要一把剪刀》，阅读完只交流自己读后的真实感受。 课后拓展作业 课外查阅资料

你知道课文插图中的白雪公主和七个小矮人与迪斯尼乐园有什么关系吗？请查找一下有关迪斯尼乐园的资料，相信你会找到答案。 板书设计： 6．最佳路径

时间紧迫———获得启示———完成设计———取得最佳 7.《人类的“老师”》 主备人：张 霞 导学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。 3．激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 导学重点：

学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。 导学难点：

了解课文具体介绍的方法。 课前准备： 小黑板、幻灯片 课时安排： 2课时 导学过程 检查预习学案 一、我会读

破碎 教训 新式 剧烈 颤抖 机毁人亡 超过 均匀 坚固 机翼 惨祸 轻而易举 二、找朋友（连线搭配） 改进 错误 条件 优良 改善 设计 成绩 优异 改正 想法 风景 优美 改变 生活 性能 优越 三、关联词语我来填

1．一个人握住一个蛋壳使劲地捏，（ ）怎样用力（ ）不能把它捏碎。 2．从前，在大海中航行的轮船，（ ）头是尖尖的，（ ）总是开不快。

3．薄薄的鸡蛋壳（ ）能承受这么大的压力，（ ）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 四、我理解

读完课文，你认为这篇文章主要讲了什么？ 导学案

一、交流预习学案

1.小组交流：生字读音、课文朗读。 2.全班交流展示。 二、合作探究

1.课文具体写了哪些事例？

2.体会交流

谈一谈你是怎样理解课文的最后一句话“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’”这句话的？（联系文中所举的事例） 课堂检测

1.我是记忆小能手(根据课文内容填空)

（1）科学家从 的现象中得到启示，发明了潜水艇。

（2）飞机设计师注意研究 、 、 等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）建筑师根据“ ”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。例如： 、 。 （4）人们模仿_____________造出了会跳跃的越野汽车„„所以说，自然界的种种生物真是人类的____________！ 2.畅谈收获

学习完这一课，你最大的收获是什么？ 阅读主题学习丛书《为了这春天》

1.学生阅读语文主题学习丛书《为了这春天》——“来源于生活的发明”。

（1）指导阅读篇目是《大自然的启示》《橡胶带来的启发》，按照以下内容进行自主阅读。 文章内容 《拿什么来代替树胶》 《墨渍去无踪》 词语积累 优美句段 你的感受

（2）学生自读这两篇文章，把你认为好的词语在书中画下来，并选取几个积累下来。 （3）勾画其中优美段落进行朗诵，并把你认为最喜欢的段落在小组内进行展示，并说出你喜欢的理由。

（4）小组内交流阅读完文章的感受。

（5）班内展示。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。 2.自主阅读

阅读篇目是《鲁班发明锯的故事》《薄饼带来的收获》，阅读完只交流自己读后的真实感受。 课后拓展作业

一、以手抄报的形式展示

查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，以小组为单位合作出一份手抄报。 二、小练笔

人们从生物身上得到启示，发明的成果很多，除上文及课文中讲到的，你还知道哪些？选择你印象最深刻的一种写下来，要写清楚是根据什么发明了什么。 板书设计

7．人类的“老师” 飞机设计

轮船设计 具体介绍 建筑设计 自然界的种种生物 习作2¬——向你推荐一个人

导学目标：

1．学习通过具体的事例表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

2．学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事例安排详写与略写，提高选材能力。

3.在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚的赞美、热情地推荐。 导学重点难点：

努力发现他人身上的闪光点，学习真诚的赞美、热情地推荐。 突破措施：

采用小组交流的方式学习。 课前准备：

通过采访搜集相关材料、下水文。 导学过程： 第一课时 检查预习学案 我理解

推荐的基本要求： 1.拓宽推荐的范围。

2.选择推荐的方式。 导学案

一、小组合作探究。

1.交流，讨论，确定被推荐人是谁，说出推荐的主要理由，懂得推荐应以具体的事例来说话。 2.班级进行交流。 3.习作要求。（投影出示）

只要在某一方面表现突出或进步显著的同学均可被推荐。 记叙清楚，语句通顺，感情真切。 二、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2、学生完成初稿，进行自我修改。 3、组内互读互改。 第二课时

一、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。 2、学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 二、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 板书设计： 习作二 写推荐文章 推荐人：

推荐理由：具体事例 详略得当 练习二 主备人：张 霞 导学目标：

1.读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。 2.学习用不同的语言形式表达同一种意思。

3.写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4.熟记八个词语和诗歌《真知》。 5.学习续编童话故事。 6.学写毛笔字。 导学重点： 处处留心、说说写写 课前准备： 磁悬浮列车的知识 课时安排： 1课时 导学过程： 检查预习学案 我会读

1.读爸爸与小芳的对话。 2.自读“读读背背”。 我会说

展开想象，编故事。 导学案 小组合作探究 一、处处留心

1.根据提示语的位置来加标点。

2.默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？ 3.小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。 二、写好钢笔字

1.认读“启、戴、氛”三个字。

2.观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 3.练习。 三、读读背背

1.说一说想怎样学习词语。 2.自主学习词语。 3.练习朗读和背诵。

4.背诵《真知》。

（1）自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）理解诗句意思。

（3）思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。

（4）朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 四、说说写写

1.讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？ 2.想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？

3.选择一种自己觉得最合理的结局续编故事。 课堂检测 我会听写：

浅尝辄止 囫囵吞枣 浮光掠影 不甚了了 天道酬勤 熟能生巧 寻根问底 无所不晓 课后作业

课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。 板书设计： 练习2

浅尝辄止 囫囵吞枣 浮光掠影 不甚了了 天道酬勤 熟能生巧 寻根问底 无所不晓

主题学习丛书《为了这春天》汇报交流课 导学目标：

1.把握本书的主要内容

2.通过汇报交流，使学生对本书的内容有更深得了解，交流学到的读书方法，积累更多的好词好句。 导学重难点：

交流学到的读书方法，积累更多的好词好句。

课前准备： 主题丛书。 课时安排： 1课时 导学过程 检查预习学案 1.我读懂了 。 2.我积累的好词 3.我积累的好句 导学案

一、谈话导入，汇报交流读书情况 二、合作探究。

1.出示汇报表，小组合作完成

（1）你从这些故事中受到什么启发？从中你领悟到了什么？ （2）你积累了哪些好词好句？摘抄在笔记本上。 2.小组交流，合作完成。 3.全班交流

4.全班展示积累的好词好句。 课堂检测 谈收获

学习了本书，你有什么收获？ 课后作业 阅读丛书内容。 板书设计 为了这春天 1.我读懂了 。 2.我积累的好词 。 3.我积累的好句

8三顾茅庐

一、导学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 4初步感知课文内容，理清段落。 二、导学重、难点：

重点：背诵课文第三、四自然段。

难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、突破措施：

1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。 2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。 四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件 五、导学过程： 1．预习学案

（1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：

如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。

（2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例） ２．导学案

（1）课件导入，引出主题

出示课件：三国演义中几个典型的故事

同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。 出示课题：三顾茅庐

（2）初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理

解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ （3）自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。 ②小组交流：

你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？ 通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？ ③师生交流

张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？

“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？

“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这一句环境描写的作用是什么？

“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人？

“快步”一词突出了刘备怎样的心情？

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。 （4）总结提高

课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。 （5）理解背诵课文第三、四自然段。 六、课堂检测：

1.读一读，画出汉字的正确读音。

时辰（chen chãng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(câ châ)略 没有见着 (zhe zháo zhuó) 山冈 (gāng gǎng) 茅塞(sāi sài sâ)顿开 2.我会填

三（ ）茅庐 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏 秀丽（ ）人 群雄（ ）争 茅塞（ ）开

3.想想《三国演义》中的故事，把下面的歇后语补充完整。 （ ）得（ ）——如鱼得水 （ ）进曹营——一言不发

（ ）之心——路人皆知 （ ）穿针——大眼瞪小眼 （ ）借荆州——想借不想还 （ ）刮骨下棋——若无其事 （ ）下江南——来得凶，败得惨 （ ）打（ ）——一个愿打，一个愿挨。 七、课外拓展：

认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到„„，只见„„”的句式写一处景色。 第二课时 一、课堂检测 按原文填空

诸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。刘备听了__________，像_____________。

文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：

__________________________________________;反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：__________________________________________________ 二、主题丛书阅读

1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“三国群英荟”中的《桃园三结义》、《张飞认输》、《过五关，斩六将》。 2．交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了《三国演义》中的哪些故事 4. 我积累了如下好词佳句。 三、拓展作业

读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。 那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊! 四、板书设计： 8三顾茅庐

诚心诚意

刘备 尊重人才 诸葛亮

（生气 下马步行 轻轻地 恭敬） 9祁黄羊 一、导学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3．理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 4．初步感知课文内容，理清段落。 二、导学重、难点：

重点：有感情地朗读课文，复述课文。

难点：理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 三、突破措施：

1．小组成员在多次朗读的基础上互相复述课文 2．小组交流讨论并说出自己的感受 四、导学过程： 1．预习学案

（1）给加点字选择正确的读音。

解（jiǎn xiâ）狐 召（zhāo zhào）开 落（lào luò là）下毛病 压（yà yā）根儿 兴（xīng xìng）亡 上当（dàng dāng） （2）看拼音，写汉字。 jìn shì jiàn bì ( )级 合( ) 推( ) 躲( ) ( )步 表( ) 看( ) 关( )

( )力 解( ) 宝( ) 隐( ) ( )止 教( ) 修( ) 墙( )

（3）写出下列词语的近、反义词。 近义词 反义词 近义词 反义词 慎重（ ）（ ） 准许（ ）（ ） 强大（ ）（ ） 郑重（ ）（ ） ２．导学案 （1）导入

同学们，今天我们一块来学习一节新课《祁黄羊》，这是一篇根据《左传》改写的历史故事。 出示课题：9 祁黄羊

（2）初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ （3）自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受祁黄羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。 ②小组交流：

你最喜欢文中的哪个段落，为什么？ 祁黄羊为什么举荐仇人和亲人？

祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢？ ③师生交流

从第四段中“想了想”、“郑重”可以看出什么？从第九段中“只有”、“想了想”、“又郑重”这些词语中你又能感悟到什么？

悼公为什么对祁黄羊举荐解狐深感意外？这表现了祁黄羊怎样的品德？ 第十段中两处对悼公的描写有什么作用？

“外举不避仇，内举不避亲”有什么含义？这句评价表达了人们对祁黄羊怎样的感情？ 教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。 （4）总结提高

课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不必仇，内举

不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。 五、课堂检测：

1.将括号里能跟前后词搭配的词语用横线画出来 工作（负责 责任） 职责（重大 严重） （感到 感动）意外 （举荐 举动）能人 军事（才能 本能 ） （练习 训练） 2.根据括号里的提示，照样子分别写两组这样的词 （1） 举荐——荐举（意思相同） __________________________________ （2） 鸡蛋——蛋鸡（意思不同） __________________________________ 六、课外拓展： 1.填一填

祁黄羊举荐解狐，晋悼公深感意外，这是因为________________________________________________； 祁黄羊举荐祁午，晋悼公十分惊讶，这是因为________________________________________________。 晋悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，这是因为_________________________________________________。

由此可见，祁黄羊是一个_________________________________________的人。 2.解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？ 第二课时 一、 课堂检测 1.按要求写句子。

在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。 用“因为„„所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因： 2.阅读课文片段，回答问题。

A“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

B“看来只有祁午才能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。 C“„„我压根儿就没有去想他（解狐）是不是我的仇人或亲人。”

（1）祁黄羊外举的是__________，内举的是__________。晋悼公对他的评价是_________ 。 （2）从上面三句话中的几个“想”字，你体会到什么？ 二、主题丛书阅读

1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“中华英才录”中的《魏征直言敢谏》、《司马光荐才》。

2．交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了哪些以大局为重的人物。 4. 我积累了如下好词佳句。 三、拓展作业

1．画出下列词语中带点字的正确读音。 晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ） 统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ） 解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ） 2. 写出下列词语的近义词。 推荐（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 重任（ ） 3．按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（ ），为（ ）着想。 四、板书设计： 9祁黄羊

因病辞职

两度荐贤 出以公心、正直无私 举荐受赏

10公仪休拒收礼物 一、导学目标：

1．能正确、流利、分角色朗读课文。

2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4．理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉洁的品格。 5．初步感知课文内容，理清段落。 二、导学重、难点：

重点：在分角色朗读课文的基础上，理解公仪休最后一段话的含义， 难点：了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 三、突破措施：

1.小组合作交流，分角色朗读课文，体会所扮演角色的人物性格特点。 2.多方面查找有关独幕剧的资料。 四、导学准备：带有独幕剧资料的小黑板 五、导学过程： 1．预习学案 （1）多音字组词。 吐 tǔ ( ) 盛 shâng ( ) tù ( ) chãng ( ) 塞 sâ ( ) 和 huó( ) sāi ( ) huò( ) sài ( ) hã ( )

（2）加偏旁组字、组词。 巨 （ ） 吾 （ ） （ ） （ ） 韦 （ ） 星 （ ） （ ） （ ）

（3）根据意思写出词语。 ①形容一点办法也没有。（ ）

②无论白天还是黑夜都在操心劳神。（ ） ③形容称心如意，十分满足。（ ） ④形容一下子明白过来。（ ） 2．导学案 （1）导入 展示小黑板

同学们看了小黑板，已经大体了解了独幕剧的一些特点。知道为什么老师要给你们介绍有关独幕剧的资料吗？因为今天，老师带领大家要学的是《公仪休拒收礼物》，它就是一出独幕剧。

出示课题：公仪休拒收礼物 （2）初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ （3）自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受公仪休的清正廉明。 ②小组交流：

你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

仔细读课文，想一想管家、公仪休和子明分别是怎样的人？ ③师生交流

“幕启”“幕落”是什么意思 从哪些地方可以看出公仪休爱吃鱼？

公仪休真的“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？ 你明白公仪休拒收鲤鱼的原因了吗？从中表现了公仪休怎样的品格？

子明作为学生是一个怎样的人？听了公仪休的话，子明明白了什么？他会怎样去做呢？ 教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。 （4）总结提高

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代了人物活动情况。

剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。 六、课堂检测： 勇闯积累关

公仪休喜欢吃鱼，却又拒收人家的鱼，他的理由是： _____________________________________________。 用一句话或一个成语夸夸公仪休：

____________________________________________。 七、课外拓展：

阅读课文片段，回答问题。

正（ ）我喜欢吃鱼，（ ）才不能收人家的鱼。你想，（ ） 我收了人家的鱼，那（ ）要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？ （1）在括号里填上合适的关联词。

（2）这段话是（ ）说的，这段话主要讲了（ ），从中可以看出他具有（ ） 的品质。 第二课时 一、课堂检测

1.选择恰当的解释，把序号填在括号里。

（1）盛：①繁盛；②强烈；③隆重；④深厚；⑤普遍 盛情（ ） 桃花盛开（ ） 盛会（ ） 助人之风盛行（ ）

（2）美：①美丽；②令人满意的；③得意；④使美丽；⑤美好的事物 鱼的味道十分鲜美。（ ） 这里的风景很美。（ ）

老师夸了他几句，他就美得了不得。（ ）

2.把下列句子改为用句号的句子，而句子的意思不改变。 （1）老师，您不是很喜欢吃鱼吗？

（2）现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？ 二、主题丛书阅读

1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“中华英才录”中的《海瑞刚正不阿》、《赵绰依法办事》、《铁面无私的包拯》。 2．交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了植树的哪些好处。 4. 我积累了如下好词佳句。 三、拓展作业

1.从课文中找出含有下列意思的词。

（1）、旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事务的地位较高的仆人。（ ） （2）、非常满足。（ ） （3）、深厚的情意。（ ） （4）、不明白。（ ） （5）、必须。（ ）

（6）、违背和触犯（法规等）（ ） （7）、形容一下子明白过来。（ ） 2.按课文内容填空。

(1)这篇课文是一个独幕剧，讲的是（ ）多年前，鲁国宰相（ ）拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。从中我们体会到公仪休的（清正廉洁）、（拒收礼物）的品格。

(2)剧本的开头先写明故事发生的（ ）、（ ）和（ ）。方括号里交代人物的活动情况。剧本的主体是人物对话，也叫（ ）。括号内主要交代人物说话的（ ）、动作等。按剧情的发展，这个独幕剧可分为（）部分。本剧剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。 四、板书设计： 10公仪休拒收礼物 极爱吃鱼 只要„„就„„ 拒收鲤鱼 一„„就„„

聪明机智 说明原因 因为„„所以„„ 清正廉洁 如果„„就要„„

习作3

一、教学目标：

1.读懂例文，了解主要内容及事情的前因后果。

2．借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。 3.按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。 二、教学重点、难点：

按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。 三、课前准备：

1．搜集日常生活中的新发现。

2．搜集几篇类似的文章，掌握写作结构。 四、教学过程： 1.谈话引入：

师：同学们，在我们的日常生活中，有很多的新发现，不知道你们有没有注意到？如蚂蚁认路、向日葵向阳等，同学们对这些新发现感兴趣吗？（感兴趣），这样的话，还不快点来写一写。把你的发现一块分享给大家。那写作的结构应该怎样的呢？先看一篇例文。 2.明确例文写作的特点

根据事情的起因、经过、结果是顺序一步一步写出了自己“发现问题”“探究问题”“解决问题”的经过，很适合学生借鉴、模仿。 3.明确写作要求

举例说明我们在生活中有哪些新的发现。有关于自然界的，有关于社会生活的等，善于从生活中选取习作材料。

根据例文写作结构，明确自己的写作安排。

点名说出自己的写作框架，其他同学作为参考，可以补充，可以提问题。 4.全班交流，其他人点评或提问。 5.自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 6.指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，全班进行评论。优点如扣写得比较清楚、写作较认真、附加上图片，或讲解几篇习作中存在的共同缺点。

评价标谁：写作是否认真、语句是否通顺明白、语言是否生动等。 7.修改习作

建议本课教2课时，其中书面习作1课时。

练习3

一、教学目标：

1.通过搜集资料查找有关三国的故事并练习有感情地诵读。 2. 用钢笔描红，注意整体布局。

3．读读背背成语，了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意 4．口语交际，学会话语通顺连贯地表达意思。 5. 学写毛笔字。

二、教学重点、难点：

了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意，并学会话语通顺连贯地表达意思。 三、教学时间：2课时 四、教学过程：

1.教学第一题——处处留心

（1）回顾《三国演义》中的主要人物。 （2）同学讨论说出各个人物的性格特点 （3）说说关云长的性格特点 （4）说说跟“三国”有关的故事 2. 教学第二题——写好钢笔字。 （1）指导。

①指读题目，教师进一步明确练习要求。

②引导学生观察书写格式以及要求，注意字在田字格中的位置。 ③让学生说出写作时该注意的问题 ④教师重点指导字的间架结构和整体布局。

（2）练习 （3）反馈。

3.教学第三题——读读背背

（1）自由读成语，不认识的字查字典。 （2）小组合作弄懂词语的意思。 （3）多读几遍，做到熟练运用成语。 （4）有感情地朗读成语。 4.教学第四题 ——口语交际 1．审题。 （1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。 2学生交流讨论 3．指导。

分组推选同学上台将自己的推荐或自我推荐说出来，要求语言表达通顺、流畅。 4．反馈。

5.教学第五题 ——学写毛笔字

（1）出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 （2）学生对照自己的毛笔字谈感受。 （3）审题。 （4）指导。

①教师边范写边讲解书写方法。 ②学生练习、反馈，发现问题再指导。 （5）练习。

①教师巡视，帮助有困难的学生。

②学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 １１ 永远的白衣战士 ★ 一、教材分析：

《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一声“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士座，舍已为人，英勇牺牲的感人事迹。 整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。 ★ 二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

★ 三、教学重难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 ★ 四、教学时间：二课时 ★ 五、教学过程： 第一课时 教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 一、谈话导入

1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，

什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 2、引出课题：永远的白衣战士 3、围绕课题，说说你想了解什么？ 二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。 2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。 4、思考课文写的什么事？ 三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。 2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？ 四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。 3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。 4、学生在语文书上描红。 五、布置作业 1、在习字册上写字。 2、正确流利地朗读课文。

第二课时 教学要求：

1、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

一、检查复习 1、默写生字词。 2、指名朗读课文。 二、精读课文

（一）学习2——7自然段。 1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会） 3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。 4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。 （2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。 5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行

“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 （2）学生按要求默读课文，画出有关语句。 （3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。 （1） 指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。 7、有感情地朗读全文。 三、深化课题

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？ 2、小组讨论。 3、交流。 四、课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。 2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

★ 六、板书设计： 11 永远的白衣战士 救死扶伤 身先士卒 舍己为人

１２ “番茄太阳” ★ 一、教材分析：

《“番茄太阳”》 本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举

止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。 ★ 二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 ★ 三、教学重难点：

1、朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

★ 四、教学时间：三课时 ★ 五、教学过程： 第一课时 教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

一、导入课文

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？ 2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”） 3、大家读了课题有什么问题想问吗？ 二、初读课文

1、读一读课文后的生字，读准字音。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学

1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 2、指名分节朗读课文，正音。 3、说说课文的主要内容。 四、教学生字 1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？ 3、教师范写“戚”、“献”等字。 4、学生描红。 五、布置作业

1、在习字册上抄写词语。

2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

第二课时 教学要求：

1、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 一、复习检查 1、默写生字。 2、指名朗读课文。 二、精读课文

（一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？ （3）是什么原因发生变化的？

2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。 （二）深入课文，悟形体情

1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。 （1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？ （2）“我”看到了什么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。 2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？ 让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ 引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物心情。

第三课时 教学要求：

1、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。 一、复习检查 指名朗读课文 二、继续精读课文

感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点： （1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？ （3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。 三、拓展交流，升华情感 1、让学生说写祝福明明的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

★ 六、板书设计： “番茄太阳”

“我”灰暗——温暖——快乐——感动 １３ 第一次抱母亲 ★ 一、教材分析：

《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动

地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。 ★ 二、教学要求：

1、 正确，流利、有感情地朗读课文。 2、 通过合作、探究，理解文章大意

3、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 4、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲 5、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

★ 三、教学重难点：

1、 学生通过自主提问探究文章大意 2、 通过练笔歌颂母亲

★ 四、教学时间：两课时 ★ 五、教学过程： 第一课 教学要求：

1、 正确，流利、有感情地朗读课文。 2、 通过合作、探究，理解文章大意

一、导入课文

1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。 3、板书课题，读题

4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？ 二、初读课文

1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。

三、理清层次

1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。 2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？ 3、分段，概括大意：

一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。 四、学习字词

1、读准课文后面的生字以及词语。 2、理解：

愧疚：心里惭愧不安。

突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。 五、完成作业： 1、习字册 2、朗读课文

第二课时 教学要求：

1、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 2、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 二、导入教学

1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。 自己读，个别读。

你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。 3、读课题。 一、学习第一段 1、指名读。

2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。 * 我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？

* 是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。

* “妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！

3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。

4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？） 5、读书要思考⋯⋯读书的眼睛看到纸的背后。

6、个别分角色读第一段。 二、学习第二段

1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）

3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我⋯⋯没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 A、个别读

B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。

C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）

D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？ E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！

F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看

“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）

G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！

H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。

母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我⋯⋯没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 5、接读：护士动情的说：———— 母亲笑了笑说：————

护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————

6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？

B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！

C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？ 三、学习第三段

1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放FLASH）

2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。

3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。

4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？

5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读

6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！ 7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。 五、总结课文

1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。

★ 六、板书设计： 13 第一次抱母亲 母亲无数次抱我

谁言寸草心，报得三春晖！

14 我不是最弱小的 ★ 一、教材分析：

《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。 ★ 二、教学要求：

1、 有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。 2、 学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

3、 理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

★ 三、教学重难点：

１、会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

２、有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

★ 四、教学时间：两课时 ★ 五、教学过程： 第一课时 教学要求：

1、 有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。 2、 学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

一、读通课文，讲述故事。 1、检查预习

（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？

（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。 2、讲述故事

谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。 （稍作准备后请两位学生讲述并简评） 二、细读品析，积累词句。

1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。

（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。 老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。 （2）“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。

（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。 三、再读课文，理清课文脉络。

1、 默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？ 2、 分段：

第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。 四、精读第一段。

1、 自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？

2、 讨论：时间：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：一家人 3、 小结。 五、指导写字

“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。 六、作业 1、 钢笔描红。 2、 抄写词语。

3、 正确、流利地朗读课文。

第二课时 教学要求：

1、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。 一、复习导入

二、今天我们继续学习１４课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。 （１）开火车读词语。

闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近 粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚

（２）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说）

二、精读课文第二小节

１、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好） ２、萨沙一家人分别在做些什么呢？

３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。

４、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨）

５、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）

６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？ 三、学习第３—８小节。

１、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他妈妈又是怎样回答的？

２、学习第一次对话（３—４小节） （１）引读：萨沙问道—

（2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。） （3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？

（4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。 （5）指导朗读。（肯定的语气） ３、学习第二次对话（５—６小节） （１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？ （２）妈妈的话应该怎样读？

（３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思） （A）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。 ４、指导朗读出反问的语气。 ５、学习７—８小节

６、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？

７、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？

８、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好） ９、讨论交流

１０、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？） １１、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了） １２、指导读好反问句（自豪的语气） １３、四人小组分角色朗读３—８小节。 １４、讨论反馈

四、联系实际，加深理解。

１、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？ ２、指名说说

３、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。 五、作业：

1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。

2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。 3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

★ 六、板书设计： 14 我不是最弱小的

萨沙（说做想） 妈妈 每个人都要保护 爸爸 比自己弱小的人。 托利亚 习作四

记一次班级讨论会 ★ 一、教材分析：

《记一次班级讨论会》教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容谅是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。 ★ 二、教学要求：

1 ．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。

2 ．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。

★ 三、教学重难点：

1 ．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。 2 ．引导学生留心观察身边事，做个有心人。

★ 四、教学时间：两课时 ★ 五、教学过程： 第一课时 教学目标：

1 ．学习有概括、有具体的记叙方法． 2 ．写好人物对话，能正确使用标点符号。 3 ．学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。 课前准备：

通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。 教具准备：剪贴本投影仪 教学过程： 一、导入

1 ．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？ 2 ．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。 二、讨论．积累资料

1 ．对于我们关注的问题，你有什么看法？ 2 ．各抒己见，补充。

3 ．可以展示图片、照片或资料。 三、学习习作内容，体会写法

1 ．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？ 2 ．指名读习作例文。

3 ．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？

4 ．小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。

5 ．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？ 四、练习习作

1 ．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。

2 ．学生书面练习，教师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。 三、修改草稿。 四、誊抄习作。

★ 六、板书设计： 习作 4 记叙一次讨论会

有详有略 内容具体 标点符号使用正确 练习四

★ 一、教材分析：

《练习四》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生了解常用的一些中药；读读背背，安排学生积累与课文《永远的白衣战士》内容有关的成语，积累《三字经》中的一个片段；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右结构的字；口语交际，要求讨论班级公约；学写毛笔字，安排了书字“歌”、“领”。

★ 二、教学要求：

1 .认识中草药的名称，学会读懂、读好一份中成药的说明书。 2 .学会八个成语及 《 三字经》 中的一个片段。

3 . 能正确、美观地书写具有相同部件的字。 4 .口语交际：讨论班级公约。 5 .学写毛笔字。

★ 三、教学重难点：

处处留心、读读背背和口语交际。 ★ 四、教学时间：三课时 ★ 五、教学过程： 第一课时 教学目标：

1 ．读准课文中出现的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。 2 ．学会读懂中成药的说明书。

教学准备：投影仪 一份 《 小柴胡冲剂 》 的说明书 7 种中药的图片 教学过程： 一、教学第一部分

1 ．我们平常生病了，都会去医院看病，吃药或打针。

我们吃的药分成两类：中药、西药。今天，我们来初步认识中药。 2 ．你们对中药有什么了解？互相交流。

3 ．中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。

4 ． 《 本草纲目 》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。 5 ．今天，书上也出现 7 种中药药名，读一读，读准它们的音。指名读，齐读。 6 ．出示图片：让我们来认识这 7 种中药。 7 ．你知道这 7 种中药有什么功效吗？ 二、教学第二部分

1 ．阅读第二部分中奶奶的话。

2 ．自己读这份中成药的说明书，边读边想：从这份说明书中，你知道了什么？同桌互相

讨论、交流。

3 ．现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗？

4 ．好，我们下面来演一演这个场景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。 5 ．指名上台表演。评比。

6 ．老师这几天有感冒，到医院开了一盒《 小柴胡冲剂 》 ，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃？注意什么？ 7 ．指名说。

第二课时 教学目标：

1 ．联系所学课文 《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。 2 ．正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。 3 ．能美观地书写具有相同部件的字。 教具准备：生字卡片、投影仪等 教学过程： 一、教学第二题 （一）教学第一部分。

1 ．自己读读这 8 个成语，读准字音。

2 ．你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。

3 ．读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？ 4 ．有感情朗读八个成语。 5 ．指导背诵。 （二）教学第二部分。

1 ．读一读 《 三字经》 的片段。

2 ．互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。 3 ．指名说 《 三字经》 的意思。

4 ．有感情读一读，注意抑扬顿挫。 5 ．指导背诵。 二、教学第三题

1 ．出示生字卡片，认读“羽、弱、器”。 2 .这三个字有什么共同点？

3 .对，这些字中都有相同的部件，怎样才能写美观呢？

4 . 在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。 5 .师范写“羽”。

6 .学生描红、仿写，师巡视指导。

7 .反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。

第三课时 教学目标：

1 ．训练学生口头表达能力。 2 ．培养学生热爱班级之情。 3 ．学写毛笔字。 教具准备：纸毛笔 教学过程： 一、审题

1 ．自读课文中的讨论要求． 2 ．明确本次口语交际的要求。 二、指导

1 ．班级公约的制定从哪些方面作思考呢？

2 ．互相讨论、交流，充分发表自己的意见，师可以做一些补充。 3 ．师总结，学生干部在一旁记录。 三、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上