小学心理教育随笔作文5篇

小学心理教育随笔1

全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性.实效性和主动性,帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想.有道德.有文化.有纪律的一代新人.

心理健康教育要讲求实效,要把形式和内容有机地结合起来,关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境.

学习是学生的主要活动.心理健康的学生是能够进行正常学习的,在学习中获得智力与能力,并将习得的智力与能力用于进一步的学习中.由于在学习中能充分发挥智力与能力的作用,就会产生成就感;由于成就感不断得到满足,就会产生乐学感,如此形成了一个良性循环.心理健康的学生从学习中获得满足感,并从中增强对自己的信心,充分相信自己具有学习的能力,以后会进一步地寻找机会发挥这种学习的能力,从学习中获得满足感.当然,这种成就感应是适应的,过强或过低都不好,因为急于求成和不想作为都是不好的.

学生愿意付出努力去学习是多种因素共同作用的结果.这些因素包括:学生的个性.学习能力.学习兴趣.学习环境以及教师的行为等.动机有多种多样,除学习动机之外,还有其他动机.否则,为什么有的学生喜欢学习,有的学生却喜欢看电视,或做一些与学校学习无关的事情?教育工作者的任务不是去提高动机本身,而是去发现.激发和加强学生的学习动机,使他们参加到与学习有关的活动中去. 要形成良好的学习习惯.学习习惯有良好与不良之分.有的学生会自己制定学习计划,思考,按时完成作业,经常复习.预习功课,长期坚持努力学习,经常综合整理所学知识,并逐渐形成良好的学习习惯.从学习中形成良好的学习习惯,有助于增进心理健康水平.

小学生时期是人的行为.性格和智力迅速发展的关键时期.在这一阶段,由于身心变化比较快,加之文化知识及社会经验的不足,小学生很容易产生不健康的心理,导致心理问题或心理疾病.排除小学生认识.情感.意志等方面的障碍,锻炼他们的

意志品质,优化他们知.情.意.行等方面的素质,使他们形成良好的品格和健康心理,这是小学教育教学义不容辞的责任.根据多年的教育教学经验,笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现.成因及教师在防治小学生心理不健康的对策. 一.小学生心理缺陷的主要表现 1.敏感:

青少年自我意识强烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低.因此,当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时,就会产生强烈不安.焦虑和恐惧,当自尊心受到伤害时,就会生气.愤怒,常常神经过敏,多疑. 2.叛逆:

由于小学生正处于成长过渡期,其意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对成人把自己当成小孩子,同时,为了表现自己的与众不同,易对任何事情持批判的态度. 3.嫉妒:

这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感.当别人比自己强(如学习.相貌.人缘等),表现出不悦.自残.怨恨.愤怒甚至带有破坏性的负面感情. 4.失落:

小学生抱有许多的幻想,希望将其变为现实,他们会付出种种努力甚至刻意的追求.当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习.吃穿.玩高档的玩具等方面.这容易给中小学生带来紧张.恐惧.忧郁和失望. 5.自卑:

它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验.对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉.在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱.谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等. 6.孤独:

通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟,性格孤僻,不愿意与人交往,却抱怨别人不理解自己,不接纳自己.心理学把这种心理状态称为闭锁心理,由此产生的一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验称为孤独感. 二.小学生心理障碍的主要成因

小学生出现这些心理问题,既有自身成长的因素,也有外部环境的因素,是〝内因〞和〝外因〞综合作用的结果,归结起来主要有以下几方面的原因: 1.身心成长的失衡.

小学生时期身体发育急剧变化,他们阅历浅,知识和经验不足,认识力.理解力.思维力和亲情力都远远落后于成年人.这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑.烦恼和躁动不安,产生心理问题. 2.家庭教育的误区.

过度溺爱和期望值过高,使家庭教育普遍存在忽视品德发展.人格教育.实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向.家长只重视孩子的考试.升学,却不注重孩子的品德发展.交往能力.个性培养以及社会行为规范的培养等.家长的高期望值与孩子自身需求不一致时,总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时,便会使青少年感到压抑和不满,给孩子造成疑虑.忧郁等心理疾患,导致孩子高分低能或心理不健全.

3.学校教育的误区.

一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数,追求升学率.打造名牌效应,成绩成为评价学生能力高低的惟一标准,学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说,就会造成心理压力,形成心理障碍.小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡,特别是还存在着学科化.医学化.片面化.形式化.孤立化等不良倾向. 4.社会环境的影响.

学校教育展示给学生的是正面教育;而当今各种思潮冲击着我们的社会,纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差,致使学生陷入无以参照.无以归附的境地,学生思想的混乱.情绪的波动,也是心理障碍形成的原因之一等等. 三.应对小学生心理障碍的主要对策

俗话说:〝心病还需要心药治〞.心理疾病虽然形成原因复杂,处理起来较为棘手,但是并非与生俱来,更不是不可救治的.关键在于要以人为本,对症下药,才能收到积极的成效.在实践中,本人认为,可采取以下方法: 1.消除逆反心理--沟通与交流.

我们首先培养学生自己的社会适应能力,要求他们在广阔的社会中,磨练自己

的思想情操,树立正确的人生观和世界观,做一个对社会有贡献的人才;其次是要求他们从积极的意义上去理解大人,让学生明白无论是家长还是老师,都是善意的批评,家长老师也使人,也有正常人的喜怒哀乐,也会犯错误.我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情,也就不会逆反了;再次是教育学生正确认识自我,把握自我,努力改善自我,平时常提醒自己遇事尽量克制,多进行沟通,增加信任度,也就多了一份理解;最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求,及时了解他们在想什么,想做什么,多听他们的呼声,理解他们的欢乐与苦恼,放下长辈的架子,与孩子建立起平等的长幼关系.

2.消除自卑孤独心理--增强自信.

产生自卑孤独心理的原因是多方面的,一般来说主要是因为生理的原因.遭遇挫折和心理创伤.性格因素.家庭教育问题以及需要的得不到满足等.消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足!教师要帮助学生来分析他们的优点,正确做出评价,发挥自己的长处;其次是千方百计来提高他们的自信心.我们联合各科教师共同给学生增强自信心,不让他们觉得什么都弄不好;最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑.教师要帮助这部分学生找到自己的突破口,通过勤奋努力,在某个方面做出成绩来.

3.消除敏感与脆弱心理--培养意志.

消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观.世界观,提高认知水平;其次是提高学生自控水平,培养耐挫能力;第三是克服悲观消极的心态,树立自信心和上进心;最后是教给学生释放消极情绪,摆脱悲观失望的方法,即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力,培养多方面的兴趣来转移注意力,多结交知心朋友,寻求社会力量的帮助(如看心理医生)等. 小学心理教育随笔2 小学生心理问题的表现 (1)学习焦虑

据调查,在全国一些大中城市中,10%以上的小学生存在学习焦虑.这主要是由于学生学习竞争加剧,学习负担过重,同时学校.教师.家长又过分看重分数,给小学生心理造成沉重压力引起的.

(2)人际交往焦虑

人际交往焦虑,主要指在与人交往中表现为焦燥不安,无所适从.这种倾向在当今小学生中日益严重,影响了儿童正常的人际交往与心理需求.

人际交往焦虑的产生,一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致.另一方面,是教师教育方法不当,忽视对学生人际交往技能培养的结果. (3)自责倾向

自责倾向是指当发生不如意的事情时,经常认为自己不好,对自己所做的事抱有恐惧心理.自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的不安.当学生感受到父母.教师.朋友不认可时,往往形成自责倾向. (4)挫折感

小学生的挫折感是来自多方面的,有学习方面的,人际交往方面的,兴趣和愿望方面的,以及自我尊重方面的.其原因有家庭因素,社会环境因素以及个人主观因素.

健康的一半是心理上健康,不久前有人预言,心理疾病将是_世纪之患.小学生作为_世纪的建设者和人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛.民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责.

小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期,由于孩子们缺乏生活经验,对生活没有正确的认识,人生观.世界观.价值观模糊,缺乏处理问题和分辨是非的能力,极容易走心理〝弯路〞.对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理就显得尤为重要.这意味着,老师不仅要完成〝传道.授业.解惑〞的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务.

作为一名小学一线教师,我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会与大家一起交流.

一.教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识

〝教师是人类灵魂的工程师.〞教师的思想.言行.举止都会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求教师不但要拥有较高业务知识,还应拥有良好的心理素质.同时,教师还要掌握一定的心理健康知识,在教育教学中时刻以〝学生心理健康辅导

员〞的身份深入学生的心灵进行教育.当学生需要关心.帮助时,教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露,才能更好地塑造.净化学生的心灵.学生只有在教师真心.真情.真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中. 二.关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境

作为教师,不但要重视学生的学业发展还必须关注学生的身心健康.教师虽然掌握了一些心理学知识,但还不能很好地了解学生心理,大多数教师认为小学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解.其实,小学生有他们自己的特殊心理,他们的心理要比成人敏感.脆弱.工作中一些老师遇到〝问题儿童〞时,首先想到的是家庭原因,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与学生进行直接交流,这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得沉默.孤僻,从而直接导致学生心理出现问题.良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培养学生健康心理的保障.心理学研究表明:和谐.愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动.教学中,教师要扮演好一名引导者.组织者.协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,情绪得到调节,行为得到规范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂.学得好.这样不仅增强了学生的学习兴趣.信心和勇气,而且培养了学生相互协作.共同探究和积极向上的精神.只有学生主动走近老师,和老师成为朋友,才能拥有健康的心理.

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三.满足学生合理需要,从小树立正确人生观念

合理满足学生正当需要,是小学生形成和保持健康心理的基本条件.小学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要.安全需要.交往和爱的需要.尊重信任的需要等,小学生合理的需要如果得不到适当的满足,就会影响其正常的成长,就不可能有健康的心理.因此,在小学生心理健康教育的过程中,教师应当充分发挥教育的功能,尽可能地为小学生创造条件,提供机遇,满足其需要,在小学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导,使之基本能对事物的善恶.美丑.是非进行判断.甄别.小学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,受到不健康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足,

从而导致错误行为,这就要求我们从事小学生心理健康教育的辅导员和班主任都能根据有关方面的知识,善于识别,及时发现,及时有效地给予调节.治疗和引导,让学生们拥有一个健康的心理,健康成长.

四.建立学生心理健康档案,多层次.全方位追踪学生心理

小学生心理健康教育是一个长期的工作,为学生建立心理健康档案很有必要.心理健康档案的内容可依据学校和学生的具体情况来定,涉及的内容包括学生的性格.智力.学习适应性.学习能力.生活能力.社会适应能力以及家庭情况.师生关系.同学关系等.学生心理健康档案可以为心理健康教育提供科学依据,从而开展有针对性的教育,并可预防各种心理问题的发生.学生自己也可通过心理档案更好地了解自己,把握自己的内心世界,更好地挖掘自身的潜能,扬长补短.

学生心理健康教育是一个长期.艰难的过程,但只要我们教育工作者们付出真心.真情.真爱,一切〝从心〞做起,我们就能让孩子们拥有一个健康的心理. 小学心理教育随笔3

小学生心理健康教育是根据小学生生理.心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育.良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容.这意味着,今后对老师的要求不仅是要完成〝传道.授业.解惑〞的任务,而且应当成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务.

下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会:

一.创设和谐.宜人的教育教学物质环境.

给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的可爱.顺孩子之天性,让他们快乐的成长.创设优美.安全.舒适的物质环境.如校园的户外场地富有变化,则具有激发小学生多种经验,诱发小学多种活动行为的功能.在活动场内,设计丰富多彩的设备和材料,使处处充满绿色和生机.教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞明亮,温馨舒适.所布置的内容随着教育目标.季节

变化而变化.整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培养了小学生的探索精神与生活情趣.

二.创设民主.和谐的教育教学精神环境 .

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风.氛围等,它包括小学生生活.学习和游戏的人文因素和活动空间.

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻:〝情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上.〞反过来讲,如果离开〝情感〞这块〝肥沃的土地〞,也就结不出〝良好的发展〞的果实. 1.平等相待学生,跨越陈旧的〝代沟〞.

在课程改革环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以亲切的面孔.用平等.和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的〝心距〞.学生在这样一个人格得到尊重.情感得到理解.行为得到鼓励.努力得到肯定的氛围中,就能尽情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问,首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境. 2.师生真诚相对,理解铸就成长.

在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想.作为教师,在学生面前必须表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才能使学生感到真实.可信.蒙台梭利说:〝教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵.〞

开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解.成年人渴望理解,小孩更渴望理解.许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育.我们只有通过各种途径,深入地理解我们的学生,才能达到成功教育的目的. 3.倾注真心真爱,促进感情内化.

师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入.教师应重视那些存在各种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生.因为这些学生常常由于这样或那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱.当学生遇到不顺心的

事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响.如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心.交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关心.呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠.当学生需要关心.帮助时,老师应及时伸出援助之手帮助学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品质.

总之,加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角,它注重全体学生的心理素质的发展,虽然,开展心理健康教育的方法与途径有很多,但我个人认为,事实也证明了,当学生需要关心.帮助时,教师只有对学生倾注真情的爱,才能更好地塑造.净化学生的心灵,才能让学生更好地去掌握科学文化知识,学生只有在教师〝真爱〞的陶冶下,才能更积极地投入到学习中,这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段. 小学心理教育随笔4

小学生心理健康教育主要是通过师生共同活动来进行的,因此,我们可以把这些共同活动的方式看成心理教育的方式或方法.常用有以下几大类型. 1.认知法

这类教学方法主要是依靠小学生的感知.想象和思维等认知活动来达到教育目标.它包括以下几种活动:___1___阅读和听故事;___2___多媒体教学;___3___艺术欣赏;___4___联想活动,即:通过小学生的观察联想活动,来训练小学生想象力和创造性,以及表达自己内心的感受和经验.___5___认知改变,即教师通过暗示.说服和质疑等等方法,来改变小学生非理性的信念,从而恢复和建立合理的思考方式,解决小学生的心理问题和促进小学生健全人格的发展.___6___参观访问. 2.操作法

这种类型的教育方法主要通过小学生的言语和动作的操作活动来达到心理教育的目的.具体包括___1___游戏活动;___2___劳动,如集体打扫环境卫生.种树和出墙报等等,来培养合作精神和爱劳动的品质.___3___测验,让学生做智力.性格.态度

和兴趣等等各种心理测验,帮助小学生认识自己,了解自己特点.长处和不足,以促进小学生自我的发展.___4___讲演,这种方法可以训练口才,培养机智,增进同伴间的相互了解.___5___绘画,即通过绘画的操作活动,培养学生的想象和创造力.___6___唱歌,即通过唱歌,引起学生的情感共鸣,调动小学生的情绪和积极性. 3.集中讨论法

集体讨论可以集思广益,沟通思想和感情,促进问题的解决.这类方法有多种,如分组讨论.专题讨论.辩论等等,均可用于心理教育课程之中. 4.角色扮演法

角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法.简单地说就是让小学生以一种类似游戏的方式,表演出自己的心理或行为问题,进而起到增进自我认识,减轻或消除心理问题,发展心理素质的作用.例如:一个学习不好的小学生,对自己的能力缺乏信心,畏惧学习.教师可以让他扮演这个学生,从而了解自己内心感受和问题的所在,再通过角色的转换,扮演考试成功者,使他尝试新的行为和获得新的体验. 5.行为改变法

通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为,或者消除某种不良行为.例如,我们利用正强化___精神或物质奖励___来促进小学生举手发言;或者我们通过负强化___如批评或惩罚___来削弱小学生课堂上的多动行为等等.在使用这种方法时,要明确具体指出所要强化的行为和所要达到的标准.例如,把某学生上课时离开座位的次数从原有的每节_次,降为每节不超出%次.选择适当的强化物___强化物可分为原级强化物,如糖果.玩具.书籍等等;次级强化物,如分数.筹码.符号.红星等等;社会性强化,如微笑.赞许.摸头.陪同游戏等等.___不同的学生,应选择不同的强化物,以适应他们不同的需要.强化的时间要及时,延误时间越长,强化对行为的作用就越小.

以上心理教育方法分类不是绝对的,不同种类的方法之间有一定的交叉或包含

关系.例如,在心理教育的认知法中包含有行为活动的成分,而在操作法中有包含认知和活动的成分,只不过两类方法的侧重有所不同.在心理教育中,要根据教育的特殊目标和心理教育方法的特点,选择出最适合的心理教育方法.在小学生心理发展过程中,认知活动的成分与行为活动的成分是相互联系.相互作用的,因此,要使心理教育课程达到最佳的效果,应采用多样化的心理教育方法. 小学心理教育随笔5

刚入学的孩子天真烂漫,有强烈的求知欲和上进心.但是由于年龄小,正在成长时期,各方面都不成熟,幼小的心灵易受影响.有的因某些原因,导致孩子对学习失去信心,甚至出现厌学等心理问题.因此,作为班主任,必须十分重视孩子的心理健康教育,使他们始终拥有积极向上的健康心理.这是教育成败的关键.怎样对小学一年级的孩子进行心理健康教育呢!

一.尊重和赏识每一个孩子,使孩子树立自信的心理.

每个孩子都希望得到别人,特别是老师的尊重和赏识.因此,教师必须十分注意尊重和赏识每一个孩子,这是激发孩子上进心最重要的方面.要做好这一点,教师在对待孩子的教育观念上,应该是没有〝差生〞,只有差别.每个孩子都有值得赞赏的方面.每个孩子在自己原有的基础上都会有不同程度的进步.即使他们的成绩不合格,也可以说他在原有的基础上,增加了知识,也是进步了.学习的进步.优良的言行.好人好事等等,教师如果都能及时地给孩子肯定.夸奖,在孩子的心灵中会起着积极的作用.孩子们由于得到老师的赏识,而受到巨大鼓舞.我常常奖给孩子们〝小红花〞.〝小红旗〞.〝小五星〞,孩子们都视为〝珍宝〞.兴高采烈地向家长汇报.许多家长对我说:〝崔老师,我那孩子,你给他‘三分颜料’,他就开起了‘染房’.〞这虽是打趣的话,却揭示了儿童在得到老师赏识后,心灵碰出的火花:教师对我这么赏识,觉得特别幸福.他们越来越喜欢上学,越来越自信,越学越有劲. 二.激发快乐的心理,使之乐学.

孔子一生强调〝乐学〞,他认为〝知之者不如好知者,好知者不如乐知者.因此,我在教学中尽量挖掘教材中知识的有趣性,运用各种教学手段,激发学生的学习积极性,使孩子们〝乐学〞.如:低年级教学内容中识字是教学的重点.一年级的教材中识字占教学内容的大部分.如果上课时单纯地讲解字音.字形.字义,学生听起来

就会觉得枯燥无味,学的生字也记不牢.为了调动孩子们的学习积极性,快速牢记所学的生字.在上识字课时,我除了让学生读准字音,理解字义,还想了许多好办法帮助孩子牢记字形.一是通过猜字谜的游戏活动来记住生字.二是编口诀来识记容易混淆的生字.比一比,赛一赛看谁的口诀编得好.三是编讲与字形有关的小故事……这样学生所学的生字不仅记得快而且记得牢.在整个教学过程中激发了学生快乐的心理,学生始终感到有趣.轻松愉快,没有压力.这样孩子们越学越爱学,学习积极性越来越高.

三.养成良好的习惯,使孩子们有一个稳定的健康心理.

启蒙教育阶段的孩子,他们一切都处于起步阶段,养成良好的习惯显得更加重要.在这一阶段,习惯养成得好坏,关系到他们长时期的学习和成长,甚至能影响一生.所以,我接教每一届一年级新生,在各方面都十分注意教育孩子们养成良好的习惯.我现在所教的班,刚入学时,很多孩子上课不认真听讲,爱讲闲话,做小动作,不积极思考问题,举手发言的孩子不多.我便采取多种形式使孩子养成良好的学习习惯,我给孩子们讲了许多科学家小时候爱学习的故事,让孩子们懂得从小爱学习,学得本领,将来才能为祖国作奉献,成为一个有用的人才;同时我还组织孩子们进行各种有趣的比赛.如:男女生比赛爬山夺红旗,哪方守纪律,认真听讲,哪方就先到达山顶夺得红旗,还有男女生比赛〝摘果子〞,每组同学比一比看哪组的红五星多,全班同学比一比看谁的红花多……这一个个比赛提高了孩子的学习积极性,使孩子们逐渐养成了上课守纪律,专心听讲,认真学习的好习惯. 四.教育孩子正确对待自己,正确对待别人.

现在,多数孩子是独生子女,在父母.爷爷.奶奶的溺爱呵护下,听好话多,受夸奖多,滋生了不少娇骄二气,这是不良心理反映.因此教育孩子正确对待自己,正确对待别人显得十分重要.

如何教育孩子正确对待自己,正确对待别人呢?首先,要教育孩子明确什么是对的,什么是错的,对的要鼓励.坚持.发扬;错的要反对.纠正.其次,要明确三点认识.一是认识到每个人都会有优点和缺点.〝金无足赤,人无完人,人非圣贤,孰能无过.〞二是每个人要进步,就要勇于不断地克服缺点,纠正错误.所以批评.检讨自己的缺点错误,不是不光_的事,是件好事.三是有缺点错误,改了就好.承认缺点错

误是勇敢的表现,改正则是进步的开始,应当鼓励.再次,积极开展互相尊重,互相鼓励,互帮互学活动,使班集体始终充满其乐融融,奋发向上的气氛. 五.积极做好有心理障碍的孩子的疏导工作.

低年级也有少数孩子有心理障碍,原因是多方面的.教师必须十分细致地找出原因,积极争取家长配合,有针对性地进行疏导.要特别注意尊重他们,不要伤了他们的自尊心.要以爱心去感悟.启迪孩子的心灵,树立自信心.生活上多关心,学习上多个别辅导.多表扬他们的进步等.只要有耐心,坚持不懈,没有消除不掉的心理障碍.

教育教学实践使我充分体会到,心理健康教育必须从小抓起.要以高尚的师爱之心去抚育幼小而纯洁的心灵,使孩子具有良好的心理素质,有了健康的心理,他们才能在各方面得到充分的发展.

健康的一半是心理上健康,不久前有人预言,心理疾病将是_世纪之患.小学生作为_世纪的建设者和_,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛.民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责.

小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期,由于孩子们缺乏生活经验,对生活没有正确的认识,人生观.世界观.价值观模糊,缺乏处理问题和分辨是非的能力,极容易走心理〝弯路〞.对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理就显得尤为重要.这意味着,老师不仅要完成〝传道.授业.解惑〞的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务.

作为一名小学一线教师,我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会与大家一起交流. 小学心理教育随笔