一年级汉语拼音《gkh》教案教学设计及
课后反思、板书设计
一年级汉语拼音《g k h》教案教学设计及课后反思、板书设计
【教学目标】
１、了解拼音对学习普通话的意义，自觉学习和使用普通话。 ２、通过拼音巩固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。 ３、认识３个声母，能用这３个声母拼读，学习三拼音。 【教学准备】
背面写有音节的生字卡片；图片。 【教学过程】
一、奖品激励，复习导入 １、游戏中复习、导入。
⑴看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。
⑵猜字母游戏，复习学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。 ⑶猜字游戏，复习拼读及学过的汉字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī（注意比较 dà bà）。 二、学习认读声母 g k h
１、老师又给大家带来了三位新朋友。（在四线三格中板书 g、k、h）它们也有好朋友。（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪
图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。（由同学上台完成）
２、有谁会读？（试读，老师不作评判） ３、老师正音、带读。
４、谁能给这些字母编编顺口溜？ 一只白鸽 g g g（９字加弯 g g g） 两只蝌蚪 k k k。
一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h） 请学生上台找找图中藏着的字母。
５、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。（一组比时，其他组休息）
６、出示卡片：hóng gěi kuài，请学生认读声母。（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的机会。） ７、发放学过的声母是 g k h 的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。（练习一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。） 三、课间休息
唱《上学歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。
四、学习拼读
１、出示板书：g―ǔ→gǔ 鼓；k―ū→kū 哭；
h―ú→hú 狐；分别认读声、韵母，学生试读。
（拼出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。）
２、出示 gē、kè、hé、gè。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？
３、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天，我们就学习三拼音。
出示板书：g―u―ǒ→guǒ 果；h―u―ǒ→huǒ 火；g―u―ā→guā 瓜；h―u―ā→huā 花。
（老师示范拼第一个，学生模仿，老师带读。学生试拼后面几个，老师注意纠正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。）
４、游戏巩固。（学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。） 五、激发探究的兴趣 １、丁丁的话：
小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？
２、回去找找“查字表”中你认识的字，哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。 【案例点评】
谢老师的拼音教学，把学生带进了学习拼音的乐园。 这节课的复习导入很有特色，不是简单的出示字母，而是设计猜字母的游戏，谁猜中谁有奖品，激发了学习的兴趣。 接着，学习新的声母 g k h，在学习的过程中，无论是贴图片，还是读字母，无论是编顺口溜，还是读卡片，都放手让学生完成。学生凭借已有经验，通过尝试、参与，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。这一环节，体现了学生是学习的主人，教学不是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。
在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，贯穿两个巩固的小游戏：一个是“出示 gē、kè、hé、gè。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？”这个游戏，既复习了拼读，又和汉字紧密相连，真是一举两得。另一个是“学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。”这个游戏，一则让学生放松休息，二则复习巩固拼音，三则使学生动手动脑训练思维，可谓一箭三雕。
最后，请出学生的朋友丁丁，鼓励学生读拼音，学认字。 一节课，训练到位，高潮不断，学生学得投入，学得快乐！
一、在情境中读准音
师：（课件配音）小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。在乐园里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，请叫出他们的名字，好吗？
生：b、p、m、f、d、t、n、I。 师：声母发音要轻短一些，再来。 生：b、m、n、f、p、d、t、I。
师：单韵母发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。
生：a、o、e、i、u、ü。
师：这节课，我们将学习汉语拼音第５课，学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃，准备好了吗？（组织教学，小旗鼓励）让我们扬起小旗出发啦。
师：进入乐园，我们先来听个故事（教材配套电脑光盘出示“情境图”）。
（引出g k h）故事讲的是谁？ 生：哥哥（出示音节图画 ge）。 师：哥哥看见弟弟在哪儿？ 生：河边（出示音节图河 he）。 师：干什么？
生：捉蝌蚪（出示音节图水草蝌蚪 ke）。 师：哥哥劝弟弟把蝌蚪送回了小河。
（引领发音）老师发现了，如果把哥哥的 ge 发得轻一点、短一点儿，就是 g。请跟老师读，g、g、g。 生：g、g、g。
师：如果把蝌蚪的 ke 的音发得轻一点、短一点，就是── 生：（轻短地）k、k、k。
师：呀，真善于发现!（示卡片 h）谁发现了这个字母发音的秘密？
生：读h，和小河的he发音相似。
生：如果把小河的he发得轻一点短一点就是h、h。 师：请领着同学读一读。
生：h，（齐）h；h，（齐）h；h， （齐）h。
师：请跟老师读，哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。
生：哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。
师：刚才同学们读得不错。可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，（示课件）请模仿着读。 生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。
师：请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么？
生：我发现发 g、k、h 时，喉咙振动。
生：我发现了 k、h 呼出的气强，g呼出的气弱。
师：真会学习，了不起。（调换拼音卡）谁能读？ 生：k、k；h、h；g、g。
师：老师发现你读得很正确，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗？
生：（学小导游，齐）g、g、g；k、k、k；h、h、h。 师：扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。小火车，谁来开。
生：（开火车反复读）g、k、h、k、g、h、k、h、g…… 师：g k h 就是我们今天要学习的汉语拼音了。你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g这个音，那么发 k、h 这个音的又有哪些呢？ 生：科技的 ke，科学的 ke。 生：口渴的 ke。
生：咳嗽的时候 ke、ke、ke。 生：笑呵呵的 he，禾苗的 he。 生：可口可乐的 ke……
师：是的，还有很多。我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！叔叔阿姨还把 g、k、h 这三个汉语拼音编成了一首儿歌送给我们，请认真地听一听 （课件）。请小朋友跟着念一念。
生：学儿歌。
师：在书本上你们能找到这首儿歌吗？
生：在课本第１７页。 师：请翻开书本念一念。 生：齐读。
师：那么你们能根据 g、k、h 这三个汉语拼音认出儿歌中蓝色的字吗？
生：（识字）蝌蚪、哥、河。指生认，一起认。
师：看来学习汉语拼音的作用可大了!我们能认字了!以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。
课间休息：这会儿，乐园里的字母娃娃说，你们学习棒极了，请休息一会儿。伴随轻松的音乐把儿歌编成拍手歌。
二、在探讨中认清形及正确书写
师：（出示课件表音表形图）呀，你们看，字母娃娃呀，都跑到这儿来了，你们还能认出他们来吗？ 生：（认读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……
师：你们能叫出 g、k、h 这几个字母娃娃的名字啦，那么，你们能想办法记住它们的样子吗？（学生自主探讨） 生：g像鸽子头，圆圈像脸，竖弯像脖子。
师：观察仔细，让我们画一画。（板书，指导书写）
生：书空。画只小鸽子，胖胖的头，弯弯的脖子，g、g、g。 生：k 像跷跷板。
师：（翻横了黑板上的卡片，高兴地说）真像。
生：h 像荷花荷叶挨在一起。 生：h 像小椅子。
师：小手指，伸出来，画一画。 生：书空 h、h、h。
生：k 横着看，像小姑娘伸开手臂，叉一字。 师：（惊喜地）呀，字母娃娃跳舞了。 生：k 像水草与蝌蚪。
生：小鸡出壳啦，鸡蛋壳的裂痕就像 k。
师：让我们在四线格里写个 k 吧，小 k 住在一二格。先画道裂痕长又长；再画小鸡把嘴张。 生：模仿老师，书空，在四线格中写 k。 生：老师，k 很难写。
师：那就再写一次吧。（示范）在第一格和第二格，画道裂痕长又长。 生：照着写竖。
师：然后在第二格，画只小鸡把嘴张，斜──折，一样长。 生：模仿写第二笔。在习字册中先描红，再写一行k。 师：写字时，头正身直── 生：脚放平（直起身子写字）。
师：写完 k。让我们到乐园的葡萄架下学 g 和 h（课件 ）。先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？ 生：g 占二三格，先写左半圆，再写竖弯。
生：h 占一二格，先写竖，再写弯竖。 师：请跟葡萄娃娃写。
生：书空、描红，在习字册中写拼音字母。 师：写得快的上来写。
生：我写得怎么样，请同学们提意见。 生：小椅子写歪了。 生：修改。
生：我的 g 写得怎样？
生：圆圈占满中间格，小尾巴在第三格。 生：修改。
师：现在满意了吗？ 生：满意了。 三、在游戏中巩固练习
师：字母娃娃呀，在你们当中走了一圈，看你们学得很认真。他们想和你们交朋友，说想和你们玩个找朋友的游戏。 生：（兴奋地）好。
师：如果字母娃娃在呼唤，k、k、k 我的朋友在哪里？你们就举起卡片 k答，k、k、k 你的朋友在这里。会了吗？ 生：会了。
师：h h h 我的朋友在哪里？
生：（举起卡片 h，高兴地）h h h，你的朋友在这里。 师：g、g、g，我的朋友在哪里？
生：（举起卡片 g，高兴地）g、g、g，你的朋友在这里。 师：河水的 he，he 的声母在哪里？ 生：河水的 he，he 的声母在这里。
师：小朋友帮字母娃娃找到了朋友，他们高高兴兴地跑到郊外去捉迷藏了。
（屏幕升起，示黑板情境图画：郊外，小鸟歌唱，白鸽衔来 g 的枝条，仙鹤在蝌蚪嬉戏的荷花池里驻足……） 生：哇……
师：字母娃娃说呀，谁叫出他们的名字，谁又找到了，字母娃娃就跟谁回家去。
生：（兴奋地站了起来）老师，我来!
生：我找 g（摘下小鸟嘴边的音符，反面示同学），我找对了吗？
生：对了对了，就是g。 师：字母娃娃归你了! 生：（着急地）老师，我来! 生：我找h，摘下荷花荷叶。 生：我找k，摘下蝌蚪。
生：我找k，摘下远处矮屋旁的小鸡出壳。 生：我找g，摘下枝条与白鸽。 ……
生：（迫不及待地拥到讲台上来了）老师，我要……
师：指着仙鹤问，这是什么，声母是什么？ 生：…… 生：仙鹤，h!
师：微笑着摘下仙鹤，送给了后排的孩子。 下课。
【教学目标】
１、g、k、h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 ２、读准 g、k、h 与单音母相拼的音节。 ３、初步掌握三拼连读的拼音方法。 ４、认识五个生字，会读儿歌。
５、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。 【重点和难点】 １、g、k、h 的发音。
２、初步掌握三拼连读和拼音方法。 【教学课时】 三课时。
【分课时教学目标】 １、第一课时： 认识 g、k、h。 ２、第二课时：
g、k、h 与单音母相拼，难点，三拼音的拼读。
３、第三课时：
认识五个生字，拼读儿歌。 【分课时教学过程】 第一课时
一、认识 g、k、h
师：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，准备出发！
师：乐园到了，这里，我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！ 出示卡片（自由读──指名读）
师：小朋友们真了不起，把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得像什么？（出示投影）指名读，图上的小白鸽嘴上的花环就是一个声母，板书：“g”领读：鸽，白鸽的鸽。
师：图上的小河里的小草上有两只什么？指名说说蝌蚪领读“k”，蝌蝌蝌。
师：图上的两个小朋友在干什么？喝水，看看小朋友做的椅子旁边的形状象什么？板书“h”教学发音……
师：整音“g、k、h”指名反复认读，纠正发音，学生练读。 二、指导书写 g、k、h １、教师板书。 ２、学生书空练习。
３、书写练习，教师巡视学生的练写情况。 第二课时 一、复习
指名读已学的 g、k、h。 出示音节 ge gu ke ku he hu。 指名说说是如何拼读音节的。 分小组、互拼、互读练习 二、学习三拼音节
师：讲解三拼音节的拼音方法。
指导学生学会 g—u—o 的拼读方法，然后让学生自己练读 kua、hua、kuo、huo。 拼读练习 ga—gua ka—kua。 第三课时 一、复习
１、用卡片练习已学的字母 g、k、h。 ２、出示课件书中的插图，看图说话：
谁最会观察图上画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？你在河边看到了什么？启发学生回答老师提出的问题。 拼读练习，再口关组词。 二、猜谜活动 老师读谜面，学生猜。
猜出谜底的学生说说是如何猜出来的？ 指名学生说说你还有其它的谜语吗？ 说给大家听听？ 让全体学生参与。
三、读课本上的“猜一猜”，并交流 指名拼读文中红色的音节。 熟读谜语练习，理解谜语的意思。 巩固已学的声母 g、k、h。
【教学目标】
１、学会 g k h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 ２、读准这三个声母与单韵母相拼的音节。 ３、初步掌握三拼连续的拼音方法。 ４、认识５个字，会读儿歌。 【教学重点】
g k h 与单韵母的拼读以及三拼音的拼音方法。 【学教难点】
g k h 相关的三拼连续方法。 【教学准备】
字母卡片；挂图；生字卡片。 【教学时间】 ３课时。
【学教过程】 第一课时
一、创设情境，激发兴趣
１、 在拼音王国里，又有三个可爱的小精灵想和小朋友交朋友，我们看哪些小朋友能很快知道它们的名字，并能很快记住它们的形状。 ２、 引出课题：
⑴看指导学生按从上到下的顺序观察图画，天空中又什么？它再干什么？草地上又什么？他们在什么地方干什么？水中又什么？
⑵说学生在老师的带领下练习说话。 ⑶示教师出示声母卡片，揭示课题。 二、学习 g，掌握发音方法
１、 学生找出图中与字母形状相似的事物，并互相交流自己的识记方法。
２、 教师示范发音，讲解要领后学生练习发音。 ３、 互助学习学生以四人小组为单位，互相检查。 ４、 学生同桌尝试练习 g 与单韵母的拼读音节。 ５、 汇报交流。
三、学习 k h，知道拼读规则
指导学生用上述方法，学习这两个声母。 四、书写声母
１、 学生看书尝试练习。 ２、 师生共同交流。 ３、 学生练习书写。 五、课堂小结，积累方法
１、 学生反思这一节课，我学到了什么？ ２、 教师小结。 第二课时
一、创设情境，激发兴趣
做找朋友的游戏将声母g k h和单韵母的卡片发给学生，教师读音节，
请拿相应音节是小朋友上台拼读。 二、学习“三拼连读”法 １、 引出三拼连读：
⑴看图，说说图上的食物，并拼读“瓜”的音节，教师出示音节。
⑵观察后说说这个音节和我们以前学的音节有什么不同。 ⑶待学生回答后教师告诉学生前面的是声母，中间的叫介母，介母在声母和韵母的中间，像一座桥连着声母和韵母。 ２、 学习拼读三拼音： ⑴学生自由尝试练习拼读。 ⑵汇报交流。
⑶教师指导拼读要领声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
⑷学生分小组拼读其它的三拼音。 ⑸集体汇报。 三、课堂小结 第三课时
一、创设情境，激发兴趣 小朋友喜欢猜谜语吗？ 二、猜谜语，学字词
１、 读谜语教师出示谜语《猜一猜》，学生自由拼读相关音节后进行交流。
２、 学生分小组读儿歌，并猜出谜底。 ３、 集体交流，说说自己是怎么猜出来的。
４、 教师出示生字卡片，学生在课文中找到相应的字。 ５、 学生根据拼音读准音，并想方法记住它。 ６、 讨论交流。
７、 读词可以自由读，找伙伴读，同桌读等。并以找朋友的形式加以巩固。 ８、 给字组词或扩词。
９、 用多种形式练习朗读儿歌。 三、课堂小结
