２０１４年第３期 职业教育 中职学校会计专业教学问题的思考 廖 施 摘在分析原因的基础上，结合作者的教学实践，就解决问 要：本文阐述了中职会计教学所存在的问题， 题的措施进行了探讨。 关键词：中职；会计专业；教学 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—１４２２（２０１４）０３—００９３—０２ 在各级教育部门的重视下，中职会计教学近几 年取得了一定成果，为社会输送了不少人才，为企 ３．课程设置无法紧跟课改步伐 近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制 度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教 事业的会计工作做出了相当大的贡献。但是目前会 计教学也存在着不可忽视的问题：很多中职会计专 业毕业生明显“滞销”，而企业又找不到合适的会 计人才。广大教育工作者要正视当前中职教学中存 在的问题，以社会需求为导向，努力提高教学质量， 这样才能培养出理论知识扎实、实际操作能力强的 实用型人才。 一、中职会计教学存在的问题 １．教学方法陈旧落后 现阶段会计教学过程大体上以“教师为主，学 生为辅”，教师以传道、授业、解惑的角色全面主宰 学生。有的教师采用“满堂灌”，按部就班地讲授 课本知识，完全忽略学生的主观能动性，无法调动 学生学习的积极性。教学手段仍然沿用传统的“一 块黑板，一支粉笔”的教学方式，不能充分利用现 代化教学设备，很难实现教学的形象性和直观性。 ２．学生缺乏真实的会计实训机会 目前学生在学校进行的会计实训，与真实的业 务还有一定的差距，缺少真实业务往来的立体感。 学生也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教 材不能及时与之配套，教学内容严重滞后。同时， 现有专业主干课程在内容上还存在着相互割据、过 多重复等问题。如《基础会计》中有关工业企业基 本业务流程的核算与《企业财务会计》中各章节的 有关各会计要素的具体经济业务的核算存在着重复。 ４．双师型的专业教师匮乏 教学重在教学质量，要抓好中职会计专业的教 学质量，除教学内容外，最重要的是会计师资队伍 的建设。目前，大多数中职学校的会计专业教师都 是从高校毕业后直接到学校的，这部分教师由学校 到学校，不熟悉社会所需的最新业务知识，缺乏实 际动手操作能力，所以在授课时只能以课本为本， 使得学生通过技能考试，而学生在毕业就业时却可 能连一张支票都不会开。 二、中职会计教学存在问题的原因分析 １．教师因循守旧，缺乏必备教具 在教学方法和手段上，大多会计教师因循守旧， 不敢或不愿尝试新教学方法。而大多数学校对于先 师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从 颜色到样式有很多种，而实训教材上给出的资料都 是按着一个模式绘制出来的。另外，学生理论知识 薄弱，导致学生在初接触实训教材时，对最简单的 会计实务，也感到无从下手，致使理论不能很好地 指导实践。 收稿日期：２０１４—０２—１６ 进教学工具的购置也远远不够，有些虽购置了，但 没有安排指导老师指导学校的专业任课教师如何使 用，导致资源闲置。 ２．学生很难真正接触到企业会计信息 会计部门通常是一个单位的机密部门，学生到 单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统，很 多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样，学生的 实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成。 作者简介：廖施（１９７７一），女，兴宁市职业技术学校会计教师，全日制本科，经济学学士，中学会计一级教师。主要研究方 向：中职会计教学。（广东梅７１ｔ／５１４０００） ・９３・ ・教学教法・ 中职学校会计专业教学问题的思考 责、确定每个岗位分管的会计科目及所属的账簿， ３．中职学校在会计专业课程设置上比较随意 很多中职学校在会计专业课程设置上随意性非 常大：一是延续了过去根据学科设置专业的做法； 二是根据教师人数与学生人数的比例多少相应增减 确定经济业务发生后凭证的传递程序等，在会计模 拟实验室里，为学生营造仿真的会计工作环境。学 生在仿真环境中填制原始凭证和记账凭证、登记账 簿、编制报表，让学生感到如同置身于实际单位的 财务部门一样。这样，教学过程就变得生动而不枯 课程，即教师人数如果相应比招生人数多，则增设 课程，反之，则减少课程设置；三是在专业设置上 模仿大学专业设置。这样的盲目性给学生造成了学 习知识面的局限，不能适应社会对会计人才的需求。 ４．会计专业教师参与专业技术学习热情不高 中职会计教师大多安于现状，极少教师能积极 燥，从而提高学生做账的热情。 ３．课程设置以学生“够用”为度 为提高专业教学的效益性和经济性，体现培养 人才的实用性，建议对各课程教材内容进行合理整 主动参与各种专业技术资格考试。另外，大部分学 校也较少拨出经费派专业任课教师去参加理论及实 践学习。毕业后直接进入教学岗位的大多数年轻会 计教师在大学里也没有考取专业技术资格证书。 中职会计教学问题的对策 １．灵活创新，教学方法多样化 专业课教师要把理论联系实际贯穿于教学过程 的始终，在教学中应因地制宜采用灵活多样的方式 进行教学，以调动学生学习的积极性，应尝试新的 教学方法，如启发式教学。其精髓在于启发学生积 极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆 质疑。通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学 生的思维兴趣，激发其探求知识的欲望，通过教师 与学生之间的信息交流，由单向灌输式改变为双向 引导式或双向交流式。多媒体教学使一些在传统教 学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象 能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对 问题的理解。 ２．加强会计模拟实践教学 目前会计模实践教学主要是在学校进行会计模 拟实验，学生根据经济业务填制原始凭证，编制记 账凭证，登记账簿，编制会计报表等，只是简单的 会计实训，并没有使学生对会计工作的全貌有清晰 直观的了解，为了能向社会培养出“直接顶岗”的 高素质劳动者，学生实训资料宜采用以企业真实业 务为原始依据的仿真业务资料，实训场所可模拟企 业环境，建立企业财务科，并设置相应的职能岗位。 可以分设以下会计岗位：（１）会计出纳核算岗位； （２）存货核算岗位；（３）固定资产核算岗位；（４） 往来款项核算岗位；（５）薪酬核算岗位；（６）费用 核算岗位；（７）销售利润核算岗位；（８）总账报表 核算岗位等。在每个岗位上标出岗位名称、岗位职 ・９４・ 合，杜绝各课程之间教学内容的重复现象，以学生 “够用”为度，坚持“实用、实际、实效”的原则。 有些课程，比如《财务管理》和《审计》可设为专 业选修课，这样使学生学会必用的知识，又有时间 和精力根据个人兴趣选择专业选修课，提高自己就 业的筹码，更好地适应社会的需求。同时，可将会 计职业相关证书考试课程嵌入到该专业相关课程体 系中。而且最好在第一年开设该课程，并保证足够 的课时数，考试前同样也开设相应的培训班，同时 应以会计相关资格证书作为相应科目的考评成绩， 这样可提高会计从业资格证通过率，学生在第三年 参加实习前就可以获得会计从业资格证。 ４．提高教师实践水平，培养“双师型”教师队伍 中职学校必须建设一支适应职业教育，以就业 为导向、强化技能型和实践性教学要求的教师队伍， 才能培养出既有实践技能又有一定知识水平的实用 型人才。学校应鼓励教师参加会计专业资格的技术 职称考试，取得相应的专业技术资格证书，并定期 或不定期派教师轮流到企业参加会计实践和到其他 组织机构去进行理论学习。因为组织教师多参加会 计实践，教师可以从实践中改善和充实教学内容， 用收集到的实践案例来启发学生思考；组织教师参 加理论学习，可以使教师不断地吸收新观点，学习 新知识，并及时传递给学生最新的会计知识和信息， 使学生能迅速适应社会发展的需要。 要使中职会计专业的毕业生受到社会的青睐， 就要正视当前中职教学中存在的问题，从实际出发， 以社会的需求为导向，不断创新，不断改进教学方 法，努力提高教学质量，才能培养出理论知识扎实， 实际操作能力强的实用型人才，才能使教学更好地 为社会经济建设服务。 责任编辑何丽华
