《“除数是整十数的口算和笔算” 》教学设计
执教日期 年 月
日 第1～2页中的例题，“试一试”，“想教学内容 想做做”第1～6题。 教 学 目 标 教 学 重 难 点 共几课时 第几课时 2 1 课 新授 型 1.会口算整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）。 2.经历探索过程，掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，能正确进行计算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。 3.学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。 重点：掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，并能正确进行计算。 难点：理解算理，确定商的位置。 1．学生能熟练进行三位数除以一位数的计算，并能较好地表述计算方法。 2．在新授中，学生可能会把商写在十位，所以应着重让学生理解商所表示的含义。 3．教具：PPT课件。 1、口算。 6÷2＝ 14÷7＝ 20÷4＝ 2、在括号里填上合适的数。 80=（ ）×40 150=30×（ ） 3、在括号里填上最大的整数。 81＞（ ）×20 96＞30×（ ） 4、笔算： 24÷2＝ 30÷7＝ 84÷4＝ 5、单位换算： 1时＝（ ）分 1分＝（ ）秒 5时＝（ ）分 教 学 资 源 预 习 设 计
6. 预习第1页的例题 思考：竖式计算时，3为什么写在商的个位上？ 学 程 预 设 导 学 策 略 调 整 与 反 思 一.揭题认定目标，交流自学情况（预[板块一] 1、我们学习了除数是一位数的除设5分钟） 法，今天，我们要继续学习除法，1、认定学习内容和目标 探索更多有关除法的知识。 2、在组长组织下，轮流进行交流成果2、教师了解学生讨论的情况，适和困惑 时点拨、指导。 3、组长记录交流情况，组员修正完善 自学成果 [板块二] 二、小组展示成果，适时导学建模（预1、下面我们一起听听各个小 设13分钟） 组的研究成果吧。 1、全班交流自己小小组的学习情况，2、教师根据学生的汇报情况 其他小组认真倾听、补充 及时进行互动对话 2、学生根据深究问题与教师进行互动 预设学生回答： ① 因为60里面有3个20，所以商是（1）60÷20等于几？你是怎么想的？ ② 把60看作6个十，20看作2个十，全班交流时，鼓励算法多样化。 问：你最喜欢哪种方法？为什么？ 想口诀二三得六，所以商是3； ③ 因为6÷2＝3，所以60÷20＝3 专项练习：“想想做做”第1题 …… 问：你是怎样快速算出每组第预设学生回答： 二道的得数的？ 被除数和除数都去掉末尾的0，用乘 法口诀计算。 （2） 60÷20用竖式计算怎么写？预设学生回答： 3； 因为60里面有3个20，商是3，所以3为什么写在商的个位上？ 3应该写在商的个位上。 纠错：刚才老师发现有位同学把3错。3写在十位上的话就表示3个10写在商的十位上（出示错误的竖了。 式），这样写对吗？为什么？ 完善课题：除数是整十数的口算和学生完成后，汇报交流笔算
笔算过程 重点交流150÷30的商为什么也写在个位上。 （3）学生验算，注意格式的讲解。 （3）完成“试一试” 交流时，让学生说说4和5为什么写在商的个位上。 提问：怎样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？ （4）组织讨论：计算时应注意什么？ 三、分层练习、内化提升（预设12 分[板块三] 1、学生整体练习想想做做有能力钟） 的同学完成选做题。 2、展示互批。 3、选取学生中的一些典型错误进 行展示，并请学生分析、讲评。 1、学生完成书本想想做做2、3第2题交流时通过每组两题的比题。 较，突出怎样想到商几帮助学生掌握两位数除以整十数的笔算方法。 2．完成“想想做做”第4、5、6 第4 题：180分=（ ）时，说说题。 你是怎么想的？420分呢？…… 师：单位换算时，要注意什么？怎么算？ 第6题：指出：“73枚1元的硬币”说明一共有73元；问题一就是求73元里最多有几个10元；问题二就是求73元里最多有几个20元。 四、当课检测评价、反思修正完善（预 【板块四】 设10分钟） 1、根据练习内容精心选题， 1、学生完成。 教师巡视,帮助后进生完成作业。 2、集体校对批改。 2、利用某个学生的作业一起校对。 3、分析错因，及时订正。 3、教师收集共性问题，及时进行 分析讲评。 3、选做题： 作 业 必做题： 选做题：
设 计
