从单一的劳动制作到多样的劳动创造——以设计制作类综合实践活动

造，落实创新能力的培养,教师可以采用的方法和具体步骤。【关键词】劳动创造研究方法实践步骤我校设计制作类综合实践活动课程的实践探索, 走鲁班路”主题的部分内容为例，说明如何实现这一

立足于全面转变教学方式，提高学生的关键能力。该 课程将劳动技术、信息技术等多个课程的内容进行统

转变。整，将学习、合作学习、项目学习、主题学习和研

一、主题背景“重走鲁班路”是我校在六年级实施一个学年的 主题。在劳动技术课程方面，“重走鲁班路”主题需

究性学习等方式运用于教学实践中，相对传统的劳动 技术教学,能够实现从单一的劳动制作到多样的劳动 创造。要实现这个转变,科学的研究方法和实践步骤

要落实《上海市初中劳动技术学科教学基本要求（试

的落实起着关键作用。下面主要以设计制作类综合实践活动课程的“重验本）》中“生活中的实用技术（二）”的相关内容。第 一学期，该主题需完成“木料的拼接和黏结”等相关（下转第14页）（上接第12页）行这样的调整，更加强调方法和过程，凸显这门课跨学 科、综合、实践和探究的特征。课程方案的设计还要考

习时间长了，学习、合作学习多了，教学方式得到 全面转变。学生在设计、制作、探究、参观、考察、辩论、

虑学生本身不会这样的学习方式，所以除了目标有所 改变，还需增加学生学习方式的转变，包括如何设计课

演讲等活动中提升了关键能力。三年的探索实践，教师迅速成长。他们不再是单

题，如何调查与制作,如何表达与交流等。学科的教师，而是能创建学习主题,编制课程方案，指

5.团队协同教学，研讨一课一修劳动技术、信息科技以及综合课程的教师（其他

导学生开展项目学习，具备劳动技术和信息技术能力 的跨学科综合教师。我校教师队伍从实施劳动技术 课改革走向其他教学的改革。劳动技术课的教学改革新探索，使劳动技术教学

学科教师）组成教学团队共同研读劳动技术、信息科 技课程标准和教学基本要求，创建学习主题,编制课

程方案，撰写教学设计，实施课堂教学。他们协同备 课上课，因为跨学科，因为教学方式发生了根本转变，

不再局限于教材，学习场地不再局限于教室，学生学 习不再仅限于文本知识和动手做。多样性的学习方

教师们自觉加强研讨，一课一研修，本节课解决了什 么，没解决什么，下节课是设计环节，还是制作环节，

式、跨学科的知识领域、灵活多变的活动场地,赋予了 学生创新设计和实践制作的更广阔天地。探是外出参观,还是实践探索，是交流表达，还是展示发

布 任何一次课都不是一位教师能独自完成的。参考文献：⑴张人利.后“茶馆式”教学[M],上海：上海教

三、劳动技术教学改革的实施效果三年的实践探索，学生的劳动意识、劳动技能、劳 动习惯、劳动创造、劳动追求得到发展。学生自主学

育出版社,2012.[2]范春芳.劳动技术学科在TRIP课程中的融

入与作用[J].上海教育，2018⑶.13班代永歹 2019/5A学校发展内容的学习。第二学期，该主题教学以孔明锁为切入 点引入“樺卯结构”，学生经历木樺十字结构和小摇椅

究的节奏和规律，二是便于教师和学生明确课程进 度、阶段任务和目标。至于设定四个、六个还是八个

的制作过程，并围绕“樺卯结构”小组自选课题进行 阶段,可以根据教师、学生的需要和特点确定。第一阶段分组时可无条件或有条件分组，以学生

研究，教学方式发生了极大变化，学生的体验、兴趣和

创造力得到了很大的释放。自愿为原则进行。在分组时需要设定一定的岗位，如 组长、设备管理员、资料记录员、发言人等，职责分工

二、实施过程以自选课题研究阶段为例，在推进过程中，必然

明确能为学习和合作学习打下良好的基础。在第二和第三阶段，学生以小组合作活动为主， 各个小组讨论、选定合适的主题，根据主题需要选择 不同的科学研究方法，按照步骤制订计划实施研究。

需要学习和合作学习相结合，必然需要项目学 习、主题学习或研究性学习的实施，而在实施中也会 遇到不少问题。比如，不同小组研究的课题不同，需 要的研究方法不同，学生掌握和实施的情况不同，怎 么处理？不同小组研究课题的难度不同，小组成员的

教师根据这些方法和步骤，在巡视过程中可以判断各

小组的进度及成员的完成情况，提供引导、帮助或直 接的指导。教师还可以根据课程的进度，请个别小组

能力和特点不同，有的积极主动,有的懒散缓慢，怎么 在班级中进行过程性汇报，帮助组长带领各自的团队 完成任务。处理？在课堂教学实施过程中，教师的作用是引导和 帮助,但是着力点在哪里？第四阶段是总结性的展示交流，也是各小组学生

我们发现无论前述哪种教学方式，无论各小组 选择什么课题，实施过程都有一个共同点：科学的研

互相学习的过程,所以展示应包括过程、成果、经验和 感受等内容。究方法和实践步骤。课程的推进围绕着课题研究的

2.研究方法的步骤我们整理了课题研究中常用的一些方法：调查

步骤展开，各个阶段的推进围绕着研究方法的实施 展开，教师将着力点放在研究方法和实践步骤的落实

法、文献法、实验法、观察法、项目制作等，根据校本特

上，可以得到比较好的效果。点和教学实践制订了一系列的实施步骤。比如，问卷 调查法可以有三个环节，见下表。仁课题研究的步骤课题研究可以设定为四个阶段：第一阶段，自由

我们可以发现很多研究方法的实施步骤有共通 之处，教师可根据不同理解和实际情况进行相应的设 定。为了帮助学生明确研究的方法和实施的步骤，教

组成小组，明确小组分工；第二阶段，确定研究课题，

制订研究计划；第三阶段，实施研究过程，形成研究 成果；第四阶段,交流展示成果，学习总结反思。师可以通过设计学生使用材料，如计划表、方案书等 途径，提高设计制作的效率。设定若干个阶段进行课题研究，一是遵循科学研

实施步骤环节一设计调查方案1.确定调查目的实施说明提出明确的研究问题或假设2.确定调查要素确定调查对象;确定调查样本的类型，如全面调查、个别调查或抽样调查;选择合适的分析方法选择做纸质问卷，还是做“问卷星”等电子问卷，决定分发和回收问卷的方式，以及统计分析等后续

3.确定问卷介质工作的工具4.确定小组分工了解问卷调查的实施步骤后，根据各环节内容和课题研究岗位，选择和分配任务，原则是处处可分

工，人人有事做5.确定调查问卷设计问题、题型及问卷其他部分，这是问卷的核心,但不是问卷调查法的全部;可根据课程进度安排

交流与讨论，以提高问题设计的质量环节二 实施问卷调查1.分发回收问卷根据环节一中选择的问卷介质釆用相应方式采用列表、图示、编码等方法对收集到的数据加以统计处理2.数据统计处理环节三形成结论报告1.分析解释结论综合已有信息对数据进行比较分析，得出符合客观事实的解释或结论2.完成交流报告根据需要形成一份可以交流的调查报告，可以选择WORD、PPT、视频等形式；根据课题研究的阶段或 课程进度，进行交流142019/5A班代永歹学校发展转变教学方式促进劳动创造以“智能校服”主题中“上衣的裁剪和缝制”一课为例文/上海市静安区教育学院附属学校周子晴【摘 要】教师讲学生听的劳动技术课更多的是培养劳动技能，缺乏劳动创造的空间。本文以“智能 校服”主题中的一节课为例，谈如何通过转变教学方式，充分尊重学生的主体地位，赋予学生劳动创造的

舞台。【关键词】转变教学方式教学设计一、案例背景本主题为学生打开了服装设计师这一职业的大 1. 对课程标准的分析门，为其今后的职业规划打下了基础。人工智能是未

“智能校服”是我校设计制作类综合实践活动课 来社会发展的方向，“智能校服”主题带领学生一起 程\"智慧生活”中的一个主题。本主题以智能校服的 探索新科技，使学生更好地适应日新月异的现代化。设计与制作为切入点，融入了劳动技术中“布艺”、信

4.对学校开设条件的分析息科技中“信息处理”以及综合探究中“主题探究” 2017年9月，我校设计制作类综合实践活动课

等的教学要求。本主题共12次课（36课时）,每次课 程正式启动，拥有一支专业的教师团队，课程实施硬 采用3课时连排的形式进行。件资源丰富，形成了标准规范的课程资源库，包括导 2. 对学生需求的分析学单、任务单、课程方案以及教学设计。AiClass评 对于学生来说，每天穿的校服既熟悉又有吸引 价系统令教学效果评估更加科学直观。力。学生对设计和制作一款智能校服具有极大的兴

趣。“布艺”中涉及诸多生活中非常实用的技能，如裁 二、案例描述剪、缝制、装饰等,有助于提高学生的生活自理能力和

“智能校服”主题按照学生的学习过程分为四个 审美情趣。信息科技改变了人们的生活方式,智能化

环节：学习准备、自主选择、团队合作、交流发展。学

让生活和学习更加便捷,学生对新技术也充满好奇。生首先通过问卷调查了解同学们对“智能校服”的需 3. 对未来发展的分析求，学习信息加工与处理的方法,分析调查结果，从而（下转第16页）（上接第14页）材料……更重要的是提供科学的研究方法和实践步

三、阶段成果骤，让学生们充分地发挥自己的聪明才智，创造的幼

本主题以及设计制作类综合实践活动课程的实 苗会一点点成长,常常会长成一片超乎我们想象的美

施主要对象是中小学生,创新实践能力和取得的成果 景。探自然很有限，重要的是让学生感受科学创新的思维,

形成科学规范的意识和习惯。《浪潮之巅》的作者吴 参考文献：军说:\"科学不是一个结论，而是一个求真过程……科

⑴赵锋.从后\"茶馆式”到TRIPLJ].上海教 学的方法可以让我们更容易接近真理。”育,2018⑶.想要学生从单一的劳动制作转变到多样的劳动 [2]吴军.科技史纲60讲[EB/OL],得到APP,科

创造，教师需要提供一个平台，提供目标、任务、器材、

学学院,2019.15