三年级数学第六单元

1、口算乘法 （第一课时）

一、教学内容

教材第56页和57页例1、例2。 二、教学目标

1．使学生能够比较熟练地掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确的进行口算。

2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。

3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。 4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 三、教学重、难点：

通过观察能熟练用乘法问题。

1.能正确地理解整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题 2.能正确口算整十、整百数乘一位数，理解计算方法。 四、教学准备：课件、实物投影仪、卡片 五、教学过程 一、复习。

① 6个十是多少？ ② 8个百是多少？ 10个十是多少？ 10个百十多少？ 12个10是多少？ 12个百是多少？

二、创设情景，导入新课 1．示情境图，创设问题情境。

师：星期天，爸爸妈妈带着孩子们到儿童游乐园游玩，有的玩旋转木马，有的玩碰碰车，玩得很开心。

教师：同学们你能根据这幅情境图所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2．全班同学讨论交流。 三、合作交流，探究新知 1．出示例1，进行教学。

出示情境图1：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？

师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？ ①、学生思考。 ②、自由汇报。

生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。 生2：10个2相加是20。

生3：也可以把2×10看成2个10。

③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。 2×9﹦18（元） 2×10﹦20（元） 答：9人要18元。10人要20元。 ④算算4×10、10×6，说说你是怎样想的。

2.在迁移类推中学习新知识。

出示情境图2：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。

②学生汇报，上台板演，学生评议。 教师板书：20×3=60（元） ③全班汇报交流：

20×3想成20+20+20=60；因为3个2是6，所以20×3=60；因为10个3是30，所以20个3是60；因为2×3=6，所以20×3=60. 3.教师归纳：在计算整十、整百数乘一位数时，可以把它们转化为表内乘法计算。即把题目按表内乘法计算，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0. 三、拓展与应用。

完成教科书第57“做一做”先让学生计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现？

四、课堂小结。

1、这节课我们学到了什么？ 2、这节课你有什么感受和体会？ 板书设计：

口算多位数乘一位数

坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？

2×9=18（元） 2×10=20（元） 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 20×3=60（元）

2、多位数乘一位数（练习课）

第二课时

教学内容

教材第58-59页练习十二第2、4、5题 教学目标

1、复习巩固多位数乘一位数的口算方法。 2、进一步培养学生计算和解决问题的能力。 教学重难点

1、能正确地口算整十、整百数乘一位数，多位数乘一位数，能解决简单的数学问题。 2、了解口算思路和方法。 教学准备：口算卡片、课件 教学过程 一、复习回顾 1、口算（出示卡片）

10×7= 200×6= 40×6= 20×9= 3000×5= 500×5= 400×8= 60×9= 700×8= 2000×3= 你能说说计算这些题目的时候，怎样算最简单？

2、指名学生口答教材第58页练习十二第4题。 二、基础练习

1、教材第58页练习十二第2题。

引导学生进行题意理解和分析：一辆三轮车90元，4辆就是90×4。 指名学生回答：90×4=360（元） 2、教材第58页练习十二第5题。

（1）明白要求什么？有哪些信息可以利用？

（2）分析：一筒羽毛球12只，4筒就是12×4；一只羽毛球3元，一筒共12×3。

（3）学生解答，全班订正。 三、巩固练习

1、在括号里填上合适的数

（ ）0×（ ）=60 （ ）00×（ ）=800 （ ）（ ）×（ ）=80 （ ）00×（ ）2=1200 指名学生回答，其他同学补充。

2、整十数乘以一位数且积是360，你能写出几个？ 学会互相交流讨论，然后汇报给教师。 四、课后小结

通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、教学反思

3、笔算乘法（不进位）

第三课时

教学内容：教科书第60页例1，练习十三第1—4题。 教学目标： 知识与技能

1、初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。 2、进一步提高学生的计算能力。 过程与方法

使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。 情感态度与价值观

使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的合作精神。 教学重难点：

1、探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。

2、理解多位数乘一位数的算理。 教学准备：幻灯投影仪，课件 教学过程：

一、 创设情境，引出问题。

出示例1情境图，谈话导入。

师：元旦到了，小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。

师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？ 先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？ 师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？ 小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？ 请同学们都猜一猜，并说说你是怎样想的。 二、探讨交流发现计算方法。 1、在已有的知识基础上尝试计算。 （1）尝试计算。

师：1、用什么方法计算？怎么列式？ 2、12×3表示什么意思？

3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ (2)师生互动，交流算法。 师：这道题该怎样算呢？

让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。

算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。 2、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

3、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。 教师板书：

1 2„„因数 × 3„„因数 ———— 3 6„„积

教师：用竖式的方法是今天我们要重点掌握的方法。 板书课题：笔算乘法（不进位）。 4、介绍竖式。

1 2 „„ 因数 × 3 „„ 因数

——— 3 6 „„积 三、尝试练习

学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。 四、巩固练习

学生完成练习十三的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。

1、第1题让学生完成后，说说为什么是用乘法计算。 2、第2题让学生完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

3、第3题让学生完成后，再交流这道题有哪几种算法。

五、课堂总结

以小组为单位，进行学习汇报，并整理本节课学到的知识。 六、教学反思

4、笔算乘法（一次进位）

第四课时

教学内容： 教材第61页例2 教学目标： 知识与技能：

1、理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算算理，掌握乘的顺序以及积的写法，能正确计算。

2、培养学生的思维能力，进一步提高学生的计算能力。 过程与方法：

使学生经历多位数乘一位数（一次进位）的笔算方法的形成过程，体验数学知识的探索性。

情感态度与价值观：

使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生勇于探索的精神，感受数学与日常生活的密切联系。 教学准备：幻灯投影仪，课件，若干根小棒。 教学过程：

一、复习旧知，引入新知。 1、口算接力。

20×4= 300×3= 30×8= 1×3+2= 20×6+23= 2、用竖式计算。

12×4= 432×2= 教师：这节课我们继续学习笔算乘法。 板书课题：笔算乘法（进位） 二、探讨交流，学习新知。 1、引入新课。

学生观察情境图。（课件出示） ⑴、这幅图是在什么地方？ ⑵、在小组里说说自己观察到的内容。 2、教材第61页中的例2。

师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

书店有许多书，连环画每套16本，王老师买了3套，一共是多少本？（让学生用完整的一句话）

⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ ⑶、学生完成，把自己的算法说给同组的同学听。 ⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。 3、探究“16×3”的笔算方法。 （1）估算

把16看成20，再乘3，大约60本。 （2）尝试计算

教师将小组的汇报板演到黑板上。 16×3＝48（本） 1 6 1 6 1 6 × 3 ＋1 6 —— —— 4 8 4 8

答：王老师一共买了54本。

（3）规范格式，理解深化。 演示笔算乘法的计算过程。 1 6 × 3 ——— 4 8

教师：在笔算乘法时，需要注意什么？

三、巩固练习。

学生在练习上完成“做一做”的四题和第2题，教师巡视了解情况。

五、全课小结。

1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。 2、教师：笔算乘法时，还要注意什么问题？ 四、课堂练习

1、列竖式计算下列各题

14×6= 215×4= 143×3= 243×3= 2、解决问题

（1）一箱苹果24千克，3箱苹果多少千克？

（2）修路队每天修路223米，连续修4天，一共修了多少米？

五、教学反思

5、笔算乘法（连续进位）

第五课时

教学内容：第62页例3。 教学目标： 【知识与技能】

1、理解掌握两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确地进行计算。

2、培养学生的思维能力，提高计算能力。 【过程与方法】

使学生经历两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。 【情感态度与价值观】

通过解决问题，感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。

教学重、难点：

1、掌握两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确地计算。 2、探索连续进位乘法的计算方法。 教学准备：实物投影仪、课件 教学过程： 一、复习旧知 1、口算。

7×8+8= 4×6+9= 5×7+9=

3×6+8= 9×4+7= 5×9+8= 指名口答，并说说你是怎样算的。 2、笔算。

216×3= 73×3=

指名黑板上展示答案，集体反馈。 二、探究体验。

1、观察情景图。（出示情景图） 运动会已经开始了，我们去看看吧。

（1）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？

（根据学生汇报，板书问题“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”。）

（2）组织学生列出算式。 板书：24×9=

（3）请同学们估算一下，有9箱矿泉水大约有多少瓶？（学生估算后进行全班交流） 2、探究笔算方法。

（1）教师：如果要知道准确的瓶数，该怎么办？（在小组中交流自己的想法） （2）全班交流。 用竖式计算。 教师板书：

2 4 × 3 9 ————— 2 1 6

教师讲解笔算方法，要求学生同时进行再次操作计算。 3、比较分析。

教师：这道题与前一节课学的例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？有什么不同的地方？ 学生思考后，讨论交流。

教师板书课题：笔算乘法（连续进位）。 三、巩固深化 1、列竖式计算。 78×7= 67×9= 学生计算，教师讲解。

2、对比练习。

49×8= 69×8= 学生完成。

3、延伸练习。 笔算137×6=

学生计算，然后汇报交流。

四、全课小结

1、这节课我们学习了连续进位的笔算乘法，你有什么收获？ 2、在笔算时要注意哪些问题？ 五、板书

24×9 138×7 2 4 1 3 8 × 3 9 × 2 5 7 -------- ---------- 2 1 6 9 6 6

六、课后反思

6、笔算乘法（练习课）

第六课时

教学内容

教材第63-65页练习十三第2、8、9、14、15*题

教学目标

1、复习巩固多位数乘一位数的笔算乘法的计算方法，加深对算理的理解。

2、进一步提高学生的计算能力和分析、解决问题的能力。 教学重难点

1、熟练掌握多位数乘一位数笔算乘法的计算办法、能够正确地计算。

2、笔算乘法中的进位问题。 教学准备：口算卡、课件 教学过程 一、基础练习

1、口算（出示口算卡）

120×2= 3×210= 12×5= 70×4= 24×3= 5×17= 15×2= 16×3= 2、列式计算

（1）234的5倍是多少？ （2）6个473的和是多少？ （3）578乘7得多少？ 二、发展练习

1、课件出示63页练习十三第2题

学生思考，小组讨论，互相交流算法和提出问题。 2、课件出示第页练习十三第8题

指名学生上台板演，其他学生在练习本上完成练习，全班订正。 三、巩固练习

1、教材第页练习十三第9题。 学生思考，同桌互相提问解答 2、教材第65页练习十三第14题。 先让学生读题，并能口头说出题目的意思。

指名学生说说解题步骤， 其他学生纠正或补充；指名学生上黑板演示，集体订正。

3、教材第65页练习十三第15*题。 先让学生思考，自由发言。 教师引导学生回答以下问题： （1）因数有什么规律？

（都有一个相同因数99，另一个因数分别是1，2，3，······） （2）积有什么规律？

（积的规律有：积的个位数分别是9，8，7，6，······积的十位上都是9；积的百位上分别是0，1，2，3······）

（3）教师报算式，学生快速抢答：4×99 8×99 5×99 ······ 四、课后小结

这节课学到什么？在笔算乘法时你认为要注意什么？ 五、教学反思

因数中间有0的乘法

第七课时

教学内容：

教材第66页例4、第67页例5。 教学目标： 【知识与技能】

1、理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正解地进行计算。

2、培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。 【过程与方法】

经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

【情感态度与价值观】

感觉数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。 教学重难点：

1、掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解0和任何数都得0的算理。 教学准备：实物投影仪、数字卡片 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、出示例5图片（课件出示），讲摘仙桃的故事：“王母娘娘让七仙女去摘仙桃，当七仙女到桃园时发现树上一个桃也没有了，七仙女提着空篮子向王母娘娘汇报说：仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。”请同学们算一算，一共摘了多少个仙桃？ 2、想一想用加法怎么做，用乘法怎么做？ 师板书：0+0+0+0+0+0+0=0 7×0=0 0×7=0

3、想一想：0×3= 9×0= 0×0= 4、总结：你发现了什么？ 板书：0和任何数相乘都得0.

教师：这就是我们今天要学习的内容：0的乘法。（板书课题） 5、出示教材第66页“做一做”。 学生完成，教师巡视。 二、迁移类推

1、出示例5主题图（课件出示）。

运动会的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？

2、集体列出算式：604×8= （米） 3、计算：604×8

（1）先估计一下结果。 （2）尝试笔算。

计算，学生板演。

让板演学生说说计算过程，强调：8和十位上的0乘不乘，乘积写在什么位置？积的十位上为什么写2？ 6 0 4 × 3 8 ————— 4 8 3 2 4、拓展练习。 502×4

积的十位和百位为什么都是0？ 5、小结：

今天这两个笔算有什么不同？（因数中间有0）要注意什么？ 完善课题：因数中间有0的乘法。 三、巩固练习

1、出示教材第67页“做一做”。 学生完成，集体订正。 2、对比练习。 （1）

1 3 8 1 0 8

× 4 × 4 ———— ———— （2）

1 0 2 1 0 9

× 3 × 3 ———— ————

3、拓展练习。 计算1005×4.

（1）计算，然后小组讨论交流。 （2）找出与例5的相同点和不同点。 四、课堂小结

今天你学会了什么？给同桌说说。

五、课后反思

因数末尾有0的乘法

第八课时

教学内容: 因数末尾有0的乘法，第67页例6. 教学目标: 【知识与技能】

1、理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正解地进行计算。

2、培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的。

【过程与方法】

经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

【情感态度与价值观】

感觉数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。

教学重难点：

1、理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进行计算。

2、理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。 教学准备：实物投影仪、课件。 教学过程: 一、复习

（1）教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上． 20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4

然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．

（2）观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二

个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．

2、笔算复习。

227×6 403×6 学生完成。

二、创设情境，探索新知

1．教学例6，出示情境图，引导学生理解题意。（课件出示） 学校图书馆买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？

2、引导学生分析。

怎样列式？为什么这样列式？ 280×3，也就是求3个280是多少。 板书：280×3.

3、先估算一下，大约得多少。 （280×3≈900，大约得900。）

4、让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位数算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。

280×3=840(元)

第一种算法： 第二种算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 ———— ————

8 4 0 8 4 0 5、比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？ （小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便） 6、概括出一个因数末尾有0的简便算法。 7、加深理解。

（1）尝试计算1500×3. 要求用简便方法。同桌可以讨论。 （2）设疑。

教师：160×5=800，为什么第一个因数有1个0，而积有2个0呢？

8、揭示课题。

教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算乘法（板书课题）。通过学习，你有学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？

三、课堂练习。 1、笔算下面各题。

420×6 370×5 130×9 260×7 完成，指名板演。 2、练习十四第6题。 四、课堂小结

这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？

四、课后反思