教学设计
教学重难点分析及解决措施
教学重点：本文围绕’台灯的创新设计点有哪些？’展开课堂教学，首先是从外观上逐步分解台灯的创新设计，再次从台灯的功能及程序设计方面进行创新点的探究。本课难点在于台灯的程序设计的思想的理解，通过不断重复口令来了解台灯内部的执行过程。 教学过程 教学环节 起止时间（’’- ‘‘） 0—5'' 环节目标 出示片头，为参赛需要，单在课堂上，本标题不在课前出示。 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 片头 0’18''- 1’36'' 一、猜一猜：是什么 从外观上，观察台灯的机构有哪些？ 先展示俯视图，提问，猜一猜这是什么东西？再逐一展示正视图、侧视图等图片，让同学猜一猜这是什么？ 标注学生回答的问题 动画展示智能台灯的结构 各部分创意比喻 公布起名的标准， 学生观看交互式一体机，逐幅观察，思考几幅图片所展现的是什么东西？学生回答:“卫星”、“ ufo”、各视图出示后，学生回答“摄像头” 媒体展示图片，并利用交互式设备的交互功能，将其与图片拖拽到页面相应位置。 标注’摄像头’ 1’21''- 1’26'' 1’36''- 3’25'' 3’25''- 4’40'' 4’40''- 6’37'' 认识灯罩的机构 台灯的结构有哪些特点？ 各结构的比喻想象 根据台灯的外观，给台灯起一个好听的名字 学生对灯罩进行猜想 学生观察智能台灯的立体转2圈的视频 学生回答各部分的创意 学生积极思考，给台灯起各种名字“掌上名珠”“稻草人”“西部牛仔” 学生观察 集中学生的注意力 展示智能台灯的不同侧面 展示教学内容 展示任务要求 6’41''- 7’26'' 7’27''- 10’10'' 对比普通台归纳总结台灯和智能台灯的创新点 灯 展示从台灯的结构上进行创意的系列台灯，巩展示更多台灯，巩固对台灯结构的创新认识,引导展示普通台灯的图片 学生观察，思考，选出自己喜欢的台灯，展示多种多样的并说明理由。“苹果台灯图片 灯、月亮灯、蜘蛛灯” 固对台灯结构的认识 10’10''- 12’01'' 12’01''– 12’35'' 怎样打开台灯？引导学生观察 猜想其他开关的作用？仔细观察有无其他的打开方法？ 演示音箱及麦克风口 学生说出喜欢台灯的创意理由 找同学尝试打开台灯的方法 学生观察，并尝试操作打开的方法 展示台灯的形象，思考打开的方法 二．做一做：打开 声控功能的引入 所用的实物台灯更利用学生操作学生互助：语音操控 实践，进行直观体验操作 13’08''- 15’01'' 15’45''- 21’10'' 提示有语音功能 学生观察大屏幕 放大镜功能 三、说一说：口令 演示智能台灯识别的口令 处理口令的过程 固定的口令有哪些 学生尝试各种口令命令台灯开灯，用方言、英语、普通话分别尝展示口令内容 试，并找同学演示工作过程 学生观看大屏幕，教师拖拽复制 拖拽复制图片 四、画一画：处理口令的过程 五、口令再设计 21’28''— 23’01'' 23’02''- 24’49'' 处理过程进行梳理 以开灯口令为例，将程序执行过程在练习本上写一写 学生进行口令设计 训练程序思维， 学生在练习本上写程序的执行过程 26’05''- 27’25'' 27’30''- 37’01''’ 智能台灯的口令设计 学生思考，并创意设计口令 展示10个基本口令，形成对比 创新设计结果展示，学生回答自己的设计 展示口令设计结果 学生积极回答问题，教师板书学生的想法：从天气、跑、聊天、玩、语言、声音、 改变外观、西部牛仔、纪实簿、汇报计划、播报新闻、故事机、食谱。。。。。。 学生思考，将台灯的基本电路上的各个部件进行创新，可以开发设计出新的台灯 利用交互设备的学科资源库，将物理学科的电学部分的电路图展示出来 利用拖拽功能拖出主题 六、头脑风暴：创意新点的原理追踪 出示本课标题 37’02''- 37’50'' 从台灯的电路原理上思考台灯的创意新点 出示本课的标题：基于智能台灯的展示台灯的电路原理图 37’50''- 37’59'' 展示本节课的主题 学生观看 创新设计 38’01''- 40’06'' 创意实现的两大途径 交代创意实现的两大途径即两大法宝及下节课的任务分组：分组并设置3D创意台灯外观设计组和台灯程序设计组 回顾本节课的知识 解决本节课的创意怎样实现的问题，交代两组所需要的上课环境，并引导学生课下自学。 学生观看大屏幕，学生了解所用的软件，并对后续的课程充满期待。 展示3D创新设计软件及scratch编程工具 谈收获 40’06''- 40’45'' 教师提问：这节课你收获了什么？ 学生回答问题 利用黑板的板书内容进行课堂知识的再认识、再巩固
教师总结 学情分析
本课程针对的对象主要是初一的学生，他们对新事物充满了好奇,对事物的认识停留在直观理解的基础上，并没有从理性上进行分析，他们对于新科技的了解受到影响，本节课选用的智能台灯是新的产品，是他们生活中还没有接触到了东西，对整个智能台灯充满了好奇，本文就是以智能台灯的分析，来展现台灯设计的创意点，为后续利用3D创新软件进行台灯外观设计和基于scratch的开源硬件的程序改进打下基础。
效果分析
1. 应用的新媒体和新技术及效果
（1）媒体：应用的新媒体包括鸿合互动电视和智能语控台灯。
（2）技术：应用的新技术包含互动电视交互技术和智能语控台灯的智能技术，还包括教学流程图的绘制工具xmind思维导图绘制软件。
（3）功能：利用的鸿合互动电视的主要功能有交互功能、拖拉、翻页、放大、标注、拖动复制、一体机中的资源库中的物理学科教学中的电学部分“电路图”；智能语控台灯的人声识别、口令输入、语音输出、动作输出等功能。
2. 效果：交互功能的拖拉功能的应用一步一步解决了学生的的疑问，起到了欲扬先抑的效果；放大功能解决了智能台灯设备数量不足，学生同时观察有困难的问题；标注功能使学习注意点更集中、翻页功能使教学流畅进行；资源库功能的使用，拓展了课堂教学资源，应用的电路逼真形象，贴合学生接触到的实物；人声识别功能，使课堂充满了期待。“智能语控灯”的程序执行及反馈使学生的学习兴趣浓厚，并且学习兴趣持续的时间达到一整节课。
3. 在教学活动应用新媒体新技术的关键事件及反思 应用新媒体新技术的关键事件 通过拖拽展示图片 标注台灯的“灯罩” 用放大镜放大麦克风和音箱 拖拽复制图片 0’18''-1’36'' 1’21''-1’26'' 13’08''-15’01'' 21’28''—口令处理过程进行梳23’01'' 79秒 理，利于难点突破 拽复制 利用交互设备的学科资源库，将物理 学科的电学部分的电路图展示出来 拖拽本节课的标题 翻页功能 37’50''-379秒 ’59'' 贯穿课的始终 统的教学环节 使学生明确讲课的进 度，吸引学生跟随教师 能拖出主题 后展示标题，改变了传学生 利用拖拽功 37’02''-37’50'' 48秒 为课堂需要的资源提供便利 屏幕，教师拖片 学生观看大拖拽复制图113秒 5秒 78秒 引发学生深层次思考，丰富课堂生成性资源 标注功能：使学生更注意焦点问题 弥补了台灯数量少、不利于学生观察的问题 起止事件时间 时长 反思 的思路进行 4.
教材分析
本节课是初中信息技术七年级上册的第1单元的内容，学生刚学习信息技术，为增加其学习的兴趣，通过对“智能技术与生活”这一内容的改进，设计了本节课。这节课是奠定学生学习信息技术兴趣和基础的引导课，通过本节课的学习，然学生明白技术的发展很快，可以为生活提供便利，学生可以通过自己的创意和创新设计，能为不同的人群群体提供便利，进而能实现社会主义核心价值观的影响。
评测练习
练习
1. 从外观设计的要素出发 ，设计一款自己喜欢的台灯。 2. 从功能要求出发，设计一款具有特定功能的台灯。 3. 从残疾人需求出发，设计一款适合残疾人用的台灯。
课后反思
新媒体的创新点 （1）教学的组织创新
教学引入的创新：一开始，教师用一个俯视图的图片引入一个问题：猜一猜是什么，让学生陷入思考的境地，观察不出来答案的情况下，教师通过拖拉其他相关图片，一步一步逐渐增加信息，使学生在逐步认识中，加深了对这款台灯的各部分设计的理解。开头，执教者并没有直接出示标题，如果出示了标题，则课堂的趣味性就冲淡了，课堂的悬念性也不强了。
教学思路的创新：通过猜一猜、做一做、说一说、画一画将智能台灯的外观、功能进行了探究，取得了良好的教学效果。在做一做环节，通过放大镜功能的应用，将语控功能识别出来；说一说环节，将智能台灯能识别的口令进行了演示；画一画功能，将口令执行的过程进行了再认识，方便学生对后续的功能进行设计和开发。
教学过程的创新：通过逐步展示相关内容，引导学生根据问题逐步深入到要研究的问题中。在操作中，验证想法、纠正思路、使整个教学过程，自然而然，循序渐进。
（2）教学的设计创新
在学生明确了是台灯的情况，通过标注功能，提示了学生理解的关键点；通过放大镜的功能，将本款智能台灯的麦克风及音响孔通过放大，便于学生观察。在程序书写过程中，通过拖动复制功能，将板书中需要重复的内容轻松复制，进行展示，节省了时间；
课标分析
初中信息技术课标要求，要培养学生的创新精神，动手能力，在实践操作中进行信息素养的提升，在实践中分析信息、技术等使用等。
本节课围绕以上要求，通过引入“智能台灯”来吸引学生的兴趣，并围绕智能台灯的外观设计、功能设计进行教学，通过一步一步的问题，逐渐达到本节课的教学目标
