新考试大纲

小学教师

第一部分 教育法规

一、中华人民共和国教育法1986年７月１日实施

二、中华人民共和国教师法1993年10月31日

三、中华人民共和国义务教育法九年制义务教育1992年3月14日实施的 四、中华人民共和国未成年人保1991年9月4日\\2012年10月26 五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法1999年6月28\\ 2012年10月26日 六、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年） 七、深圳市中长期教育改革和发展规划纲要（2011一2020年） 【法律法规主要内容集锦】

1、凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育；条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。按照义务教育法规定，适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予入学的，由谁申请？由谁批准？由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请，经当地批准。

2、按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（2）体罚学生，经教育不改的；（3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

3、7、义务教育法实施细则对学生人身权和人格权的是如何保护的？（1）实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要（2）学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为（3）对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视

4、根据义务教育法实施细则的规定，都有哪些情形由地方或者有关部门依照管理权限对有关责任人员给予行政处分或依法追究刑事责任？（1）侵占、克扣、挪用义务教育款项的；（2）玩忽职守致使校舍倒塌，造成师生伤亡事故的。

5、根据义务教育法实施细则的规定，都有哪些情形由有关部门给予行政处分；违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由机关给予行政处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任？（1）扰乱实施义务教育学校秩序的；（2）侮辱、殴打教师、学生的；（3）体罚学生情节严重的；（4）侵占或者破坏学校校舍、场地和设备的。 6、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，当事人对行政处罚决定不服的，有那些救济途径？（1）可以依照法律、法规的规定申请复议。（2）当事人对复议决定不服的，可以依照法律、法规的规定向人民提起诉讼。

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7、基础教育改革合发展决定讲教育工作中的\"两基\"的含义？基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲。

8、基础教育改革和发展决定确定的农村义务教育管理是？ 实行在领导下，由地方负责、分级管理、以县为主的。

9、根据我国《》的规定，我国公民可享有哪些基本权利？（1）平等权利；公民最基本的人身权是什么：生命健康权（2）政治权利和自由权利；（3）宗教信仰自由权利；（4）人身自由权利；（5）社会经济权利；（6）文化教育权利；（7）国家保护华侨的正当权益，保护归侨和侨眷的合法权利。

10、学生应该履行的义务？（1）遵守法律法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。

11、按照中华人民共和国教师法的规定，取得小学、初中教师资格分别应当具备哪些相应的学历？（1）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历； 12、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些义务？（1）遵守、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）禁止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

13、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； （5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。

13、按照中华人民共和国教育法的规定，我国的学校教育制度分哪几个阶段？ 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

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第二部分 教育基础理论

一、小学教师的教育素养

（1）我国的教育目的：①培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和人为我国的教育目的。②《素质教育》：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和人。③我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，受教育者在德育、智能、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。④教育目标是教育目的在各级各类教育机构中的具体化；教育方针是教育目的的性表达。

（2）教育目的的功能：①导向功能②功能③评价功能

（3）小学教育目的的客观依据是：社会政治、经济、文化的发展水平 （4）小学教育目的的作用表现在：导向作用、激励作用、评价作用

（5）不同的教育目的论：①社会本位的教育目的论学记、理想国、论语）涂尔干、凯兴斯泰纳、诺杜尔普②个人本位的教育目的论：代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐③教育无目的论：代表人物杜威

（6）我国教育目的的基本特征：①以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想②有鲜明的政治方向③坚持全面发展与个性发展的统一 （7）落实我国教育目的的特别注意的方面：A创新精神 B实践能力 C开放思想 D崇高理想

（二）小学教育的性质和作用

（1）小学教育的基本特征：全民性、义务性、全面性

（2）我国学校教育体系：小学教育－初等教育－中等教育－高等教育，其中，小学教育是各级各类教育的基础。 （三）教师的角色和素质修养

（1）教师的角色：知识的传授者、课堂纪律管理者、班集体的领导者、心理健康的维护者、父母的代言人

（2）教师的一般素质

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1、文化素质：①必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识与技能。（对小学教师的基本要求）②必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能③小学教师还要具有广博的文化科学知识和多方面兴趣与才能

2、教育素质：①教育理论知识（主要应该掌握教育学、心理学、个课教材教法知识）②教育实践能力（语言表达能力：普通话要标准、语言具有教育性；教学实践能力；教育和组织管理能力）③运用教育机智处理突发问题的能力（一种面对新的突发事件，能够迅速而正确的做出判断，随机应变的采取恰当而有效的教育措施）④教育科研能力（进行教育科学研究是所有教师的职责）

3、职业道德素质：①爱岗敬业②热爱学生（教师对学生的亲近感是师爱的最基本的内容，是教育的起点和基础。教师只有尊重和理解学生，才能在师生之间产生心灵的共鸣，使教师得到学生的认可，并甘愿听从教师的教导。师爱在更高的层次上是由衷的期待感。）③严谨治学④团结协作⑤为人师表（其身正，不令则行；其身不正，虽令不从）

4、我国学校对教师风度的基本要求是：①语言文明；②举止端庄，礼貌待人；③仪容整洁大方

（四）小学的师生关系

（1）小学的师生关系：①民主平等（真理面前都是平等的）②尊师爱生学生对教师尊敬信赖，教师对学生关心热爱，是社会主义新型师生关系的重要特征。小学生以教师对自己的态度为依据。爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。③心理相容（集体成员在心理与行为上批次协调一致与谅解）心理相容造成的师生之间融洽的气氛，对维系正常的师生关系起着重大的情感作用，对维持学校秩序，保证教育教学任务的完成起着重大作用。④教学相长

（2）怎样建立良好的师生关系：①树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来②加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础③在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件（另一种答案：①树立正确的学生观和师生观②提高自我的修养③善于与学生沟通） （3）师生关系的基本类型：①型②放任型③民主参与型

二、小学德育的实施

（一）小学生思想品德的特点（6-7岁至11-12岁称为儿童期） 1、幼稚与可塑性2、模仿与易变性3、自我中心与缺乏自律性 （二）小学德育的基本原则

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1、社会主义方向性原则2、从学生实际出发原则3、知行统一原则4、集体教育与个别教育相结合原则5、正面教育与纪律约束相结合原则6、依靠积极因素、克服消极因素原则7、尊重信任与严格要求相结合原则8、教育影响的一致性和连贯性原则

（三）小学德育的实施途径

1、最常用途径：各科教学2、社会实践活动3、重要途径：课外校外活动4、少先队组织的活动5、校会、班会、周会、晨会、时事学习6、专门途径：思想品德课

（四）小学德育方法的运用

（1）德育方法：1、说理教育法（要求：1、针对2、感染3、真实4、民主性）2、榜样教育法（要求：1、选好榜样2、激发动机3、用实际行动学习）3、实践锻炼法（1、完成任务2、参加活动3、训练行为4、执行制度，要求：激发主动、要求严格）4、陶冶教育法（1、情感与人格2、环境与艺术，要求：1、加强自我修养2、创设情境3、与说服结合）5、指导修养法（1、学习2、座右铭3、立志、4、自我批评5、慎独，要求：1、激发愿望2、掌握标准3、自我品德评价4、参加社会实践）6、品的评价法（1、表扬与奖励〔赞许、、表扬、奖赏〕2、批评与处分〔1、批评2、处分3、评比竞赛4、操行评定〕要求：1、明确目的2、公平合理3、发扬民主4、因材施教）

（2）德育方法的选择：1德育目标2、德育内容3、受教育者4、德育活动条件 （3）德育方法的运用1、树立系统的观点、注意方法组合2、以反灌输为特征3、认识规律、遵循德育方法的选择

（4）德育的功能1.德育的社会性功能（政治功能、经济功能、文化功能）2.德育的个体性功能（1、生存2、个体发展功能）德育个体发展功能的发挥应注意两个问题：（1）个体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥（2）品的发展实质上是人的文明化和社会化仅仅服从规范是一种道德他律，而接受社会规范则表现为一种自律。

三、小学班主任工作

（一）班主任工作的意义：1、有助于学校教学目标的实现2、有利于学生健康成长3、有利于学校工作的组织与开展4、有利于教师的专业成长

（二）班主任的角色和职责：1、学校素质教育的具体实施者2、学生身心健康成长的引领者3、班集体的组织者、教育者、引导者4、家校沟通的纽带

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（三）小学班主任工作的基本内容：

1、理清概念：1、班主任工作的中心环节是组织和培养班集体（最基本任务）；2、班主任工作的首要内容是对班集体和个人进行思想品德教育；3、班主任工作的最主要内容是组织与教育学生有效学习；4、班主任工作最常用的基本方法是观察法；做好班主任工作的先决条件是先了解和研究学生；5、了解和研究学生的主要途径是学习活动6班主任的根本职责是保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；7班会活动是班主任工作的重要内容，因为这是教育和培养学生集体的基本途径8、做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。9、正确的集体是学生自我教育的主要手段，也是班集体形成的重要标志。 2、班主任工作的内容

1、进行班级管理与教育（1、组建班集体2、初步形成3、形成发展）2、进行思想品德教育3、组织教育学生有效学习4、组织学生参与各种教育活动5、协调各方面的教育影响（1、与任课教师沟通2、配合学校3、协调家庭与社区）6、评定学生操行7、做好工作计划与总结

（四）小学班主任工作的方法

1、了解和研究学生（观察法与谈话法）2、组织和培养班集体（1、组建阶段2、初步形成3、形成发展）3、做好个别学生教育4、营造优雅的班级环境

【延伸】（1）培养班集体的方法：1、确立目标2、建立班委会3、培养正确的和良好的风气4、组织开展班级活动5、做好个别教育6、营造优雅地班级环境（2）班级文化的营造（班风、制度、环境）1、树立良好的和班风2、建立班级核心3、制定班级规章制度4、开展组织班级活动（3）班级活动设计方案：1、活动主题2、活动目的3、活动方式4、活动步骤

四、小学课外校外活动与少先队工作

（一）小学的课外校外活动（课堂的必要补充、实现目的的重要途径） 1、课外活动是指：学校在课堂之外有目的、有计划、有组织开展的各种有意义的教育活动

2、校外活动是指学生参加校外文化机构组织的教育活动 （二）少先队的性质、基本任务与特点

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1、少先队的性质：是中国少年儿童的群众组织，学习中国特色社会主义和主义的学校，是建设社会主义和主义的预备队；

2、基本任务：引导生动、活泼、主动地全面发展，学做社会主义现代化事业的人和建设者

3、特点：1、自愿性2、灵活性3、实践性 （三）少先队教育活动

1、内容：1、科技活动（航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组）2、学科活动（数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等）3文体活动（书法、文学、艺术、娱乐、体育训练、歌咏、舞蹈、乐音、摄影、雕刻、棋类、体操、武术、田径）4、课外阅读活动（推荐新书、指导阅读、组织讨论、辩论、书评小组、读书会）5、游戏6、社会活动（环保宣传、拥军小组、支农义务劳动、社会调查）7、主题活动（主题班会、学雷锋小组、文明信史小队） 2、课外活动组织形式：1、个人活动2、小组活动（基本）3、群体活动（报告会、讲座、文艺演出、竞赛、仪式、运动会、专题教育）

3、校外课外活动的意义：1、有利于开阔学生眼界、获取新知识2、课外活动是青少年实施因材施教、发展个性的天地3、有利于发展学生的智力，培养各种能力4、课外活动是进行思想教育的重要途径5、使学生的身心得到积极的休息，促使学生身心健康。

4、小学校外课外活动基本要求（1、明确目的性与周密的计划性2、知识性与趣味性3、发挥学生自主性与创造性4、面向全体学生因材施教5、充分利用当地条件）

（四）少先队辅导员的职责和条件

1、少先队的性质、基本任务与特点

1少先队的性质：是中国少年儿童的群众组织，学习中国特色社会主义和主义的学校，是建设社会主义和主义的预备队；2、基本任务：引导生动、活泼、主动地全面发展，学做社会主义现代化事业的人和建设者3、少先队的特点：儿童性、

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群众性、教育性、政治性、自主性 （一） 2、少先队活动的基本内容和形式 1. 活动的基本内容

1基础的主义教育（主义理想教育、英雄传统教育、集体主义道德品质教育）2、劳动教育3、科学教育4体育和美育活动 2. 活动的基本形式：

1队会：（大队会、中队会、小队会）主题队会、即兴队会 2、礼仪活动(集会、检阅、升国旗、迎宾、夏令营、入队)

3、阵地活动：（1组织教育：队室、光荣本、鼓号队2、宣传：队报、红领巾广播站、知识角、小画廊、英语角3、活动：小苗圃、养殖场、小花坛、气象哨、服务角、科技角、卫生角）

4、参观、访问、旅行、社会实践（参观：自然景观、劳动模范、文物古迹、建设成就、劳动场面。访问：英雄人物、劳动模范、前辈、各业名人。旅游：郊游、远足、登山、寻访遗址。社会实践：社会调查、义务劳动、拥军优属、助残扶贫）

5、夏冬令营（航空、航海、军事、科技、地质、环保、天文、生物、无线电、音乐、体育）

二、少先队辅导员的职责和条件

1、少先队辅导员的职责：1、抓好学校少先队基础建设（1、组织建设2、礼仪建设3、阵地建设4、队伍建设）2、开展大队活动3、指导和协调中队辅导员工作4、协助学校行政管理工作5、协助社区少工委工作 2、少先队辅导员的条件

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1、热爱教育事业、有正确的价值观和发展观2、热爱少年儿童、热爱少先队工作、品行端正、作风正派3、掌握少年儿童成长规律4、综合素质全面、协调能力、表达能力强。 五、小学生的认知发展 （一）感知

1 ．小学生感知发展的特点

1、感觉概念：指人脑对直接作用与感觉器官的事物的个别属性的反映。

2、知觉概念：对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。

3、观察的概念：有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是人主动获得感性认识的活动形式。是知觉的高级形态。

4、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉

5、感觉和知觉的特性

（一）1、感觉的特性、.感受性、感受性的变化、感觉适应、感觉的相互作用、感觉对比有同性对比

知觉的特性：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性

错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。 小学生感知觉发展的特点

 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各

部分，并能发展事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。

 他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察

对象常常是从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。  对外界事物空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持。随着年龄

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的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过度。 在教学中应注意：

第一， 必须保护儿童的感觉器官，以免受到损伤而引起感官的疾病或致残。

第二， 儿童的感觉是在各种活动中发展起来的，教师要有意识的对儿童进行各种活动

训练，以发展他们的感觉能力。

2 ．小学生感知力的发展与培养

观察是有目的、有计划的知觉过程，是知觉的高级形式，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。 （一） 小学生观察力的发展

1. 小学生观察能力的发展可以分成四个阶段：

（1）“个别对象”阶段（2）认识“空间联系”阶段（3）认识“因果联系”阶段（4）认识“对象总体”阶段

小学生观察品质的特点（精确性、目的性、顺序性、概括力） （二） 小学观察力的培养

（三） 1、要使儿童明确观察的目的、任务2、要使儿童具有知识准备3、指导小学生

观察的方法，培养观察的技能4、要重视对观察结果的处理5、观察要持之以恒，养成习惯

（二）记忆

1 ．小学生记忆发展的特点

（1）①记忆是人脑对经历过的事物的反映，也是信息的输入和加工、储存、提取和输出的过程。一般可分为识记、保持和重现三个阶段。②遗忘是与保持相反的过程。世界上最早对这个过程做系统研究的人，德国心理学家艾宾浩斯。

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“艾宾浩斯遗忘曲线”证明遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。③记忆的品质：敏捷性、持久性、精确性、准备性

（2）记忆的分类

1、根据记忆内容分类①形象记忆如，我们游览了南京中山陵以后，巍巍的石阶、蓝瓦白墙的祭堂历历在目，就属形象记忆。②抽象记忆（词语逻辑记忆性）：以文字、概念、逻辑关系为主要对象的抽象化记忆类型；③情绪记忆：如，当我们接到录取通知书时的那种兴奋激动的心情，如今仍记忆犹新，这就是情绪记忆。④动作记忆：以各种动作、姿势、习惯和技能为主的记忆。

2、根据感知器官分类①视觉记忆②听觉记忆③嗅觉记忆④味觉记忆⑤肤觉记忆⑥混合记忆

3、根据保持时间分类①瞬时记忆：又称感觉记忆，是指通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25~2秒钟以内的记忆。瞬间记忆的信息是未经加工的原始信息。视觉后像就是这种记忆。②短时记忆：指所获得的信息在头脑中储存不超过一分钟的记忆。短时记忆中储存信息的数量是有限的，大约是7+-2。这里的7+-2不仅指绝对数，也是指组块（如一个句子中的词组）的数量。③长时记忆：指保持一分钟以上甚至终身的记忆。

4依据意识的类型来分类

按心理活动是否带有意志性和目的性分类，可以讲记忆分为无意记忆和有意记忆。 （3）小学生记忆的发展特点

1、从记忆的目的上看：记忆处于从无意记忆向有意记忆的过渡中，过渡阶段是四年级

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2、从记忆的方法来看：处于以机械记忆为主向以意义记忆为主过度阶段。过度年级时四年级3、记忆水平：从具体形象记忆向抽象记忆发展

2、小学生记忆力的培养

（1）小学儿童记忆能力的培养（小学心理学）

1、增强儿童识记的目的性、积极性（加强有意识记的培养）2、教会儿童识记的方法（进行意义识记培养）3、合理组织复习（重视记忆品质的培养）4、掌握一些回忆的策略（及时复习、教给记忆的方法）

（三）想象

1 ．小学生想象发展的特点

（1）想象、幻想、梦等的概念

①想象的概念（人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程）是一种高级、复杂的认知活动。是一种与个人生活愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。②幻想与创造想象一样，也是一种在头脑中的创造新形象的过程，但有区别。③创造想象与当前的创造活动直接相联系；而幻想并不与当前的活动直接相联系，而是指向于未来的活动。所以幻想是创造想象的一种特殊形式。幻想分为●积极幻想：指符合客观规律与社会要求的，在现实中可能实现的幻想。是创造想象的准备阶段。●消极幻想：是指不符合客观规律和社会发展要求，在现实中毫无可能实现的幻想。④梦是无意想象的极端情况。⑤文学创造中的艺术想象属于创造性想象，是形象思维主要形式

（2）①想象的品质：主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性②想象的功能：预见、补充、替代 （3）想象的分类

①想象的分类：按是否带有目的性和自觉性，可分为不随意想象和随意想象。

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②按照创造程度的不同，想象又可分为再造想象和创造想象。

③再造想象是指在主体的经验记忆的基础上，在头脑中再造出与其相适应的新形象的过程叫再造想象。

④ 创造想象是根据已有形象，在头脑中的创造新形象的过程叫创造想象。 （4）小学生想象的特点 一、 有意性迅速发展 二、 创造成分日益增多 三、 内容逐渐接近现实

2 ．小学生想象力的培养

一、 在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础 二、 要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础

三、 在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语，这就是想象的方法基础 四、 培养小学生观察事物的习惯，发展他们思考的能力

（四）思维

1 ．小学生思维发展的基本特点 2 ．小学生思维基本过程的发展 3 ．小学生思维品质及其培养 （五）言语

1 ．小学生口头言语的发展与培养 2 ．小学生书面言语的发展与培养

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（六）注意

1 ．注意的类型及小学生注意的特点 2 ．注意规律在小学教学中的运用 六、小学生的情意发展 〔一）情绪情感发展

1 ．小学生情感发展的基本特点 2 ．小学生高级情感的发展特点 3 ．小学生积极情感的培养 （二）意志发展 1 ．意志的品质 2 ．小学生的意志特点

3 ．在日常生活与学习中培养小学生的意志 七、小学生的人格发展 （一）自我意识

1 ．自我意识的涵义与基本心理成份 2 ．小学生自我意识发展的特点 3 ．小学生良好自我意识的培养 （二）学习动机

1 ．学习动机的作用与类型 2 ．小学生学习动机的特点 3 ．小学生学习动机的培养与激发 （三）人际关系

1 ．小学生亲子关系发展的特点

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2 ．小学生同伴关系发展的特点 3 ．小学生师生关系发展的特点 （四）品德心理发展 1 ．小学生品德发展的特点 2 ．小学生良好品德的培养 3 ．小学生不良行为的矫正 （五）心理健康与心理健康教育 1 ．心理健康的涵义 2 ．小学生心理健康的标准 3 ．小学生常见的心理问题

4 ．小学生心理健康教育的内容与途径 八、心理发展的影响因素 （一）遗传因素

1 ．遗传因素对心理发展的制约 2 ．教师应如何对待小学生的遗传差异 （二）家庭因素

1 ．家庭客观因素的影响

2 ．家长对小学生心理发展的影响

3 ．教师应如何对待来自不同家庭背景的学生 （三）学校因素

1 ．教师人格特征对小学生成长的影响 2 ．教师期望对小学生成长的影响 3 ．校风对小学生心理发展的影响

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4 ．同伴交往的影响 （四）社会因素

1 ．社会文化对儿童发展途径的影响 2 ．文化对儿童社会性发展的影响

第三部分 教师职业素养

一、中小学教师职业道德规范 （一）爱国守法 （二）爱岗敬业 （三）关爱学生 （四）教书育人 （五）为人师表 （六）终身学习 二、教师教育课程标准 （一）基本理念

（二）小学职前教师教育课程目标与课程设置 （三）在职教师教育课程设置框架建议 三、教师的心理素质 （一）教师的心理素质 1 ．教师的素质结构 2 ．教师的一般心理素质 3 ．教师的职业心理素质 （二）教师的自我意识

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1 ．教师自我意识及其特点 2 ．教师教育效能感及其作用

3 ．教师自我意识与教育效能感的培养 （三）教师的人际关系 1 ．教师人际关系及其形成 2 ．教师威信及其形成 3 ．教师威信的维护与发展 （四）教师的心理健康

1 ．教师的心理问题及教师心理健康的标准 2 ．教师心理问题的矫正 3 ．教师心理健康的自我维护 （五）教师的认知 1 ．教师认知问题的类型 2 ．教师认知问题的成因 3 ．教师认知问题的调适 （六）教师的情绪 1 ．教师情绪问题的类型 2 ．教师情绪问题的成因 3 ．教师情绪问题的调适 （七）教师的人格 1 ．教师人格问题的类型 2 ．教师人格问题的成因 3 ．教师人格问题的调适

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（八）教师的行为 1 ．教师行为问题的类型 2 ．教师行为问题的成因 3 ．教师行为问题的调适

第四部分 教学实施要求

一、小学教师专业标准 （一）基本理念 1 ．师德为先 2 ．学生为本 3 ．能力为重 4 ．终身学习 （二）基本内容

1 ．专业理念与师德 2 ．专业知识 3 ．专业能力

二、教学设计技能 1 ．教学目标编制技能 2 ．教学设计编制技能 三、课堂教学技能 1 ．导入技能 2 ．讲授技能 3 ．提问技能 4 ．板书技能 5 ．课堂小结技能 6 ．教学管理技能 四、教学评价技能 1 ．课堂教学评价 2 ．学生评价技能 3 ．教学反思技能

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