课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“数字化”背景下学校、家庭、社区协同教育
的策略研究
课题名称：“数字化”背景下学校、家庭、社区协同教育的策略研究
关键词：数字化 、 协同教育 、策略研究 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：重点课题 学科分类：其他 研究类型：其他 预期研究成果： 立项号：112720130
课题设计论证
国内外研究现状述评：
1．数字化具有的“信息高速、广泛传递”的特点，让世界形成了一个没有边界的信息空间，人们的生产、生活乃至学习方式都发生着深刻的变化。当前数字化技术以及互联网技术叩开了学校的门扉，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。
2．作为现代教育三大支柱之一的家庭教育日益突显其特殊地位、功能及价值。时代发展、社会发展、学生发展和学校发展的需求清晰地告诉我们，家庭教育指导的重要性毋用置疑，家庭教育指导的紧迫性不容忽视，而家庭教育的现实性令人担忧，家长的教育素养欠缺、责任意识淡薄、教育条件落后、家庭居住分散等，作为培养好下一代的责任机构——学校义不容辞地担负起指导家庭教育，协调学校、家庭、社区教育的的重任，使得家庭教育从教育的边缘走向教育的中心，让“家长教育”受到全社会的关注，特别是利用“数字化”的技术，有计划、有针对性地把“家长教育”纳入学校日常的教育工作流程。
选题意义：
本课题结合学校教育现代化的建设以及学校“雏凤文化”的实践研究，在“‘数字化校园’与学校、家庭、社区的协同教育的研究”方向中，拟订了《“‘数字化’背景下学校、家庭、社区协同教育的策略研究》这一课题。“九五”课题《培养小主人、小强人、小能人的实验
研究》，“十五”课题《运用信息技术，培养学生的发现能力》，十一五课题《“数字化校园”与学校“雏凤文化”建设的策略研究》为数字化校园、学校文化建设的研究打下了坚实的基础，有利于本课题的进一步研究，体现了课题研究的持续性、发展性。
研究价值：
1．理论价值：通过“‘数字化’背景下学校、家庭、社区协同教育的策略研究”，进一步丰富“学校文化建设”的内涵，为学校、家庭、社区协调教育策略的研究发现新问题、总结新规律、探索新方法，积累新经验。
2．应用价值：本课题将促使学校充分利用现有校内外丰富的数字化资源，并实现优化配置、高效利用，探索学校、家庭、社区协同教育的实践方法，并逐渐形成以数字化资源为依托的学校、家庭和社区协同教育的新模式。 研究目标：
通过“‘数字化’背景下学校、家庭、社区协同教育的策略研究”，构建新型数字化校园，丰富学校文化的内涵，体现现代社会特点及文化要求，突出学校文化的传承性、现代性、校本性、创新性，最大程度发挥学校在传播先进文化，科学家教理念方面的桥梁作用。
研究内容：
在研究国内外教育数字化潮流、文化氛围现状、家校协同教育成功做法的基础上，我们认为 “‘数字化’背景下学校、家庭、社区协同教育的策略研究”包括四个方面，数字平台建设研究、家长教育调
查研究、协调教育策略研究、家校互联个案研究。通过上述四部分的研究，提高我校师生的“信息素养”，促进“雏凤”文化的立体构建。具体内容如下：
1. 数字平台建设研究：
充分运用学校现有的数字化设备，为“家长教育”、社区公益宣传活动提供资源共享，利用网络将学校、家庭、社会连为一体，让更多的学生、家长获得教育的机会。
2. 家长教育调查研究：
“德育空转”、“家长教育空白”的社会呐喊，真真切切地告诉我们，教育不是孤立的，其应该是一张以学校教育为中心，家庭、社区教育同步进行的丝丝相连、环环相扣的“教育网”。
3. 协调教育策略研究：
通过建立“家长学校”，组建“家长义工”队伍、开展“百姓学堂” 讲座，“百名教师进万家”大走访活动，网上心理辅导等策略研究，通过举办家教咨询会、专题报告会、家长联系会，实施社区、家庭、校园联网计划，积极争取家庭、社区的正效应配合，健全学校、家庭和社会相互协作的教育网络，达成“学校辐射社区，社区支持学校；学生影响家庭，家庭带动社区”的研究目标。
4．家校互联个案研究：
学校和家庭教育身份相似、目的相同、休戚相关，个案研究更能积累好的经验、做法。如由点带面，由学校工作的一点带动社区工作的一面； 主动响应并参加社区举办的各类活动，形成社区、学校互
动的良好教育氛围；学校与社区、单位结成对子，一对一紧密联系、双向互动。让这些“个案”串成“学校、家庭、社区协同教育”的珍珠。
主要观点：
1．本课题旨在全面研究利用数字化，加强学校、家庭、社区协同教育模式研究，它的内涵包括通过网络加强学校、家长和社区间的联系，将教育传播模式引进网络，建立学校、家庭、社区协同教育模式，既有必要，也很有前景。
2．以计算机和互联网为代表的信息技术推动人类社会进步到信息化时代，信息社会必将从根本上改变着人类的生活方式，毫无疑问，也将从根本上改变人类的教育方式和学习方式。本课题依托数字化网络平台，开展数字平台建设研究、家长教育调查研究、协调教育策略研究、家校互联个案研究，既顺应了时代发展要求，又开创了“家长教育”的新局面。
3．“‘数字化’背景下学校、家庭、社区协同教育的策略研究”，将给“协同教育”的发展和传播带来新的生机与活力。数字化有助于扩展“协同教育”影响的时空； 数字化有助于增强“协同教育”的吸引力；数字化有助于提高“协同教育”研究的实效。
创新之处：
本课题与同一领域的研究课题有着密切的联系。它必须借鉴国内外相关课题的成果，有些课题研究的内容，可以直接作为本课题研究
的组成部分，并力求在新一轮基础教育改革和加快教育信息化建设的大背景下，充分吸取同类课题研究的经验和教训，选择新的制高点和研究视角，逐步提升课题研究的水平和档次。本课题具有较高的创新程度，与其它相关课题研究的最大区别在于：
1．目前国内外关于“数字化校园”、“协同教育”的研究虽然较多，但涉及“‘数字化’背景下学校、家庭、社区协同教育的策略研究”的成果比较单一，整合研究的还比较少。我校在本课题研究方面已经有了一些成功的实践经验，可以作为本课题研究的参考。
2.本课题的研究对象“协同教育”，是对积淀百年的我校学校文化的挖掘与提炼，独具特色，是现代信息技术教育在协同教育层面的升华和飞跃。
3．本课题在研究时结合学校的实际，把家庭教育的新理念、新思想、新方法通报给家长，并和家长、社区共同讨论教育问题，从而使学校、家庭、社区对教育问题达到共识，可以促成家校合作教育等，可操作性强，推广时着眼于同地区的省、市级实验小学。
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 研究思路：
多媒体技术和网络的普及，“数字化”以其广泛性、传递性、教育性、深刻性带来了整个社会从生产方式、工作方式、学习方式到生活方式的根本变革之际，在省级实验小学的校园内，将 “‘数字化’背景下学校、家庭、社区协同教育的策略研究”分为“数字平台建设研
究、家长教育调查研究、协调教育策略研究、家校互联个案研究”，为家庭、学校、社会的“三结合”教育网络建设提供全新的思路。
研究方法
第一阶段：主要采用文献研究法。从多学科多角度开展对情报资料的比较研究，根据国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，少走和避免走弯路。
第二阶段：主要采用行动研究法。以自己实际工作中的问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究。
第三阶段：主要采用经验总结法。及时积累研究案例，反思课题研究中的做法、体会，总结筛选新的经验、方法，根据相关的教育教学理论提炼课题成果，并经常开展经验的交流。
技术路线：
建设与完善作为技术支撑的数字化校园网络平台。
1．数字化校园的硬件建设。目前我校具有较为先进的校园局域网络，2个网络教室、2个多媒体教室、专用多媒体课件制作室，多种计算机辅助教学设备，课题研究阶段将不断升级与完善。
2．数字化校园的软件建设。学校、学科管理平台、教学资源库的建设，以及图书馆数字化建设，包括图书检索、订阅系统、电子图书和视频资料。
3．信息技术研究小组。负责协同教育信息平台的建设，含平台的设计、信息平台的发布应用和日常维护，课题组成员及时提供相关资料，整理和统计相关数据，及时做好分析和总结，保证课题研究有序进行。
实施步骤：
1．准备阶段（2011.5 – 2011.11）做好实验前期准备工作，撰写研究方案，开展理论学习与培训，开展调查研究。
2．实施阶段（2011.11 – 2013.01）分研究方向进行实验研究，形成研究的物本成果、文本成果，期间将邀请或走访有关学校与专家，进行广泛的交流。
3．总结阶段（2013.02 – 2013.06）调查分析、材料整理，形成阶段性研究成果。
课题可行性分析
已经取得相关研究成果： 1．《“数字化校园”与学校“雏凤文化”建设的策略研究》 此课题为电化教育馆 “十一五”现代教育技术研究专项课题，已于2011年4月结题 2．《雏凤文化背景下班级特色文化建设的实践研究》 此课题为南京市规划课题，已于2009年结题 3．《“雏凤文化”背景下家校文化的实践研究》 此课题为南京市教育学会课题，已在结题准备中，预计2011年5月结题 4．《“雏凤文化”背景下“多元、民本、和谐”的校本课程
的开发与实践研究》 此课题为江苏省教育学会课题，已在结题准备中，预计2011年5月结题 5．《“雏凤文化”背景下课堂文化的实践研究》 此课题为南京市规划课题，已在结题准备中，预计2011年5月结题 6．《“小主人”、“小强人”、“小能人”培养模式的实践研究》 此课题为江苏省十五规划课题，已顺利结题 7．校本课程《我的作品我做主》的开发，教给学生“什物拼贴”的技巧，既培养学生动手动脑的能力，又与家长教育相结合，教给孩子余变废为宝的习惯。从小树立环保意识，为营造地球可持续性发展做出自己的努
力。 8．校本课程《可爱的家乡，可贵的发现》的开发，结合社区资源，分为“校史篇”、“城市篇”、“旅游篇”、“乡土篇”、“人物篇”、“经济篇”、“教育篇”等七个单元。让孩子用发现的眼睛去观察家乡的美，家乡的人，家乡的事，更加热爱他们所生活的这片蓝天 9．校本课程《笔墨人生》植根于优质的社区资源——浦口区的散圣故里，学校被命名为林散之小学以及学校突出的书画特色教育。此读本汇聚了林散之一生的重要时刻，以小故事、插图、诗作以及作品为主要内容，集中展示了“草圣”辉煌的一生，内容详实、生动，非常适合学生阅读，有利于培养学生的艺术意识和艰苦奋斗、为了伟大目标坚持不懈的优秀品质。 10．校本课程《什物拼贴》作为一门乡土气息浓郁的手工课程，主要教授学生利用家庭生活中废
弃的生活用品或是农村生活中树叶、苞米叶、蛋壳、棉花、种子、刨花等废旧材料进行手工制作和创作。作为纯粹的手工教材既有效的补充了固有的美术课程，培养了学生的环保低碳的意识，又让学校教育与家庭教育，与生活紧密相联。 11．校本课程《笔墨童年》的开发，在集众家字帖之长的同时，在内容安排上还收录了本校师生和部分家长的书法作品以及书法大家的故事，强调知识性和趣味性，激发学生学习书法的兴趣。 12．特级教师工作室结合中国大地出版社出版《爱心无痕》（上、下），凝结了我校江苏省特级教师滕云的教育教学丰硕的成果和先进的教育教学思想，影响广泛。 13．学校校刊《教学做》每学期出版一期，集结了学校、教师、专项人才的教育教学经验和教学思想，以及学生、家长、社区各方面的事迹经验，集采众长，是一本广受欢迎的内部期刊。 参考文献： 14．李运林教授《协同教育概论》，2007年3月， 15．李运林教授《协同教育是未来教育的主流》，2008年5月 16．深圳市阳光通教育技术研究中心，《阳光协同教育网》 17．李运林教授《协同教育国内外研究现状述评》，2006年12 18．松岗一郎《数字化校园》首都师范大学出版社 2004年8月1日 19．王继成《数字化校园建设与实践》东北大学出版社 2010年7月1日 20．程丽《数字化校园与E-Learning》北京师范大学出版社 2007年11月1日 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 1.本课题组将聘请南京市电教馆、浦口区电教馆的相关专家指导课题研究，他们将不断给我们带来新的网络信息技术和理论研究指导，以确保课题
研究的科学、规范、有效，达到预期的研究目标。 2.课题主持人区首届“十佳”中小学校长、中学高级教师，参加由中国教育干部培训网组织的中小学校长专题培训并结业，出版研究专著1册。在“十五”省级课题研究中，显示了把握教科研方向较高的敏锐性、接受新观念的超前性。学校“在生活中识字”建设课题的提出，折射出时代所呼唤的人文精神。课题组副组长为学校教学副校长，全国优秀教师，江苏省特级教师，中学高级教师，出版专著2册，在核心刊物上发表论文多篇。 3.课题组核心成员多为青年教师，有着丰富的课题研究经验，并具有熟练的电脑操作和课件制作技术，多有个人网页，多有著书立说。学校的各个部门、各个学科均有教师参与，构建总课题组指导下的“教科室、教务处、信息中心、班级管理、社区活动”五位一体的课题研究网络，将我校现有的技术优势、师资优势、人文优势实现最佳组合，确保高质量地完成课题研究。 完成课题的保障条件 1．技术支持：①校园网平台的规划、建设、维护和升级；②网络阅览室和网络教室的建设与完善；③数字化办公室的建设与完善；④数字化图书馆的建设与完善；⑤网络服务器和网络工作室的建设与完善。 2．硬件配置，奠定了服务性的数字化校园的基础。在数字化校园的建设中，硬件是构建数字化校园的基础。学校已投入大量资金用于课题研究及实践，更换学校网站，购买学科平台、电子备课平台、博客平台等管理软件，添置服务器、多媒体小推车、电子白板，全面升级校园广播电视系统
等。2009年9月，学校为一年级和六年级每个班配备了多媒体教学系统，其余四个年级将在2011年配装到位。
设备类别 数量与配备情况 备 注 服务器 3台 办公电脑 120台 配置标准为每教师一台办公电脑，配3个小型交换机。 笔记本 20台 学生机房 3个机房共165台 因先后分批配备，故品牌型号不一。 多媒体教室 2个 配置标准为： 1电脑＋1展台＋1投影机＋1电视＋1音箱＋1白板 教室装备 两个年级12个班 配置标准为： 1电脑＋1展台＋1电视＋1音箱
预期研究成果
