教师该如何应对幼儿没有兴趣的活动主题

教师该如何应对幼儿没有兴趣的活动主题

教师该如何应对幼儿没有兴趣的活动主题？

当幼儿对教师预设的主题活动没有兴趣或者表现懈怠时，我们可以从以下几个方面着手：《纲要》明确强调：“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”这已阐明了一个新的教育理念：让幼儿主动的学习、主动的发展。

一、引发幼儿主动学习的兴趣

我觉得首先不要强迫幼儿进行学习，每个孩子都有自己的性格，不要强迫孩子做他不喜欢的事情，那样只会适得其反，我们要慢慢的加以引导，挖掘孩子的特长。

幼儿的天性是好奇的，多问的，好奇心和探究欲是学习的原动力，它不仅能提高认识活动的积极性和主动性，还能使认识活动成为一件快乐的事。因而，它是生成活动中主题内容的重要来源。

在活动中，我顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，幼儿活动积极性非常高，事实也正是如此。孩子们在活动中表现的都非常的活跃，课堂气氛是很好的，对知识追求的好奇心得到满足，兴趣得到保护；而且，还为幼儿提供了主动学习的机会，促进了幼儿勇敢的表现自己的心声，增强了自信心和语言表达能力。

二、注重幼儿实践能力

有位专家曾经说过“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式。因此我为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，帮助他们最迅速、最便捷地获得知识、经验。在主题活动中，我为幼儿创设了大量实践的机会进行学习。

（一）培养兴趣。

幼儿在主题活动中通过各种感官直接感知，听、看、摸等等，让幼儿探索周围的事物，激发幼儿积极参与主题探索活动。探索的过程中幼儿增长见识，开阔视野，加深对周围事物的了解，激发幼儿主动探索的愿望。活动中我让幼儿主动参与，亲自参与收集、布置。于是，我与家长进行了交流，取得了家长们的理解和支持。

（二）体验探究。

在主题探索活动中，我提供充足的机会让幼儿动手，亲身体会，获得一些生活经验，并应用到日常生活中，解决了实际的问题，增强幼儿的自信心。在活动的实施过程中，我除了是孩子们的伙伴，更是孩子们学习成长过程中的观察者、研究者，为孩子们创设了自主探究的机会，孩子们自选材料、自取工具、自己设计、自由探索，引导幼儿以最饱满的兴趣和最

活跃的思维投入到活动中，既尊重孩子们自己独特的构思，也不失时机地向他们介绍其他孩子的装扮方式，给能力弱的幼儿提供一个思路，让“孩子教孩子”充分发挥幼儿的主体。

三、家庭教育的合并，为幼儿主动探究服务。

主题的顺利开展离不开家长的密切配合。在主题活动中，我发现那些积极参与到主题活动中的家长教育观念和教育行为更让孩子容易接受，这一部分幼儿的主题探究的兴趣也明显提高，幼儿的探索能力不断提高，已经积累了一些自己喜欢的探索方法，知识经验也日渐丰富。总之，在主题探究活动中，教师要善于捕捉教育契机，创设适宜的探究氛围，建构积极有效的师幼互动，努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态，使活动的全过正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。