第３期 刘文慧，等：英汉词汇生成和理解机制的共同特征 信息的内容。一般认为，英语词汇在大脑词库中 大多数是作为一个整体来贮存的 ］。英文大脑词 库的主要部分是单词，但也有部分单词以分解的 形式被储存，大脑词库的备份存储程序可以将词 的理据性、层次性和系统性 。根据信息加工 理论的多重记忆系统概念，记忆系统由三个次级 记忆系统构成：感觉记忆系统、工作记忆系统和 长时记忆系统。外部刺激首先通过感觉器官进入 分解为词素用来建构新的词语。备份信息以次要 存储形式保存或依附在固定词库上，方便人脑在 言语加工中理解和生成词汇［５ 一。张珊珊和杨亦 鸣的ＥＲＰｓ技术实验和对失语症病人的研究表 明，中文大脑词库以词为单位存储，在提取时也 以整词形式提取，词是中文大脑词库中的基本语 言单位，同时，备份存储对英文大脑词库的解释 也同样适用于中文大脑词库Ｅ７－８］。 从信息加工角度来看，无论英语还是汉语， 大脑词库存储的每个整词都可以看成一个的 信息组块，备份存储中的语素也作为组块参 与语言的形成和理解。英语和汉语词汇的生成和 理解机制都体现了在原有大脑词库基础上进行信 息整合的组块化过程。 二、组块化与汉语词汇 汉语是隶属于汉藏语系的象形文字，汉语的 语言单位究竟是字还是词是学界长期以来争论的 问题。传统的汉语语言学以“字”为基本单位， 随着西方语法的渗入和汉语研究的发展，词和语 素的概念进入汉语的语言研究中。但赵元任和徐 通锵从传统的字本位观点出发，认为汉语的基本 单位是字，词不能代表字成为汉语的基本结构单 位＿ｇ 。传统字本位研究的出发点与信息加工理 论不同，信息加工理论认为，汉语中的自由语素 和非自由语素在信息加工过程中都作为的信 息组块进行处理。国内外对大脑词库的研究表 明，英语和汉语在大脑词库中的基本储存单位都 是词。相对于字和语素，词在大脑中存在状态比 较稳定，非自由语素可能以不稳定的后备信息形 式存储或附着在大脑词库中。因为本研究基于信 息加工理论，所以把汉语中的语言组块都统 一称为词。 （一）汉语词汇生成机制中的组块化 汉语的字有很强的基元性，汉语的多音节词 由单音节字构成，汉语概念的复杂度与音节数之 间有很强的关联性。汉语的常用字大约有３５００ 音节词的组块化过程，这个过程体现了汉语很强 感觉记忆，经过初级编码后的信息进入工作记 忆，工作记忆容量虽然极其有限却负担着信息加 工的重要任务，信息在工作记忆中经过加工再编 码进入到长时记忆长久保留。汉语词汇生成时， 大脑对汉语语素信息的加工过程基本分为三步： 首先是在长时记忆中搜索与刺激信息相对应的 词，如果搜索失败就调用后备存储中的构词语素 生成新词，最后是将生成的新词长久保留在长时 记忆中。下面我们以“蚁族”为例解释汉语词汇 生成机制中的组块化过程。 感竟记忆 工作记忆 长时记忆 瞩瞎 初级孵码 视觉褒征 往复 ●持素 目 朵 Ｉ 听觉表征 Ｉ后￣Ｉ－ｔ／－储程序 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．＿＿ｊ ／ 蚁＆族 ｌＩ 田 、＇‘ 长久惺管 图ｌ汉谙倒汇的生成机制 如图１所示，外部刺激通过视觉或听觉通道 进入感觉记忆，经过初级编码后进人工作记忆形 成视觉表征或听觉表征。表征在工作记忆和长时 记忆之间经过几次往复加工，大脑确定没有搜索 到与表征对应的词汇后，根据表征的信息特征， 大脑调取后备存储中“蚁”和“族”两个语素进 入工作记忆，经过加过编码形成新词“蚁族”。 当使用频率达到一定水平后，“蚁族”进入长时 记忆长久保留。 在上述词汇生成过程中，组块化过程发生在 工作记忆系统中。已有的语素作为构词组块从长 时记忆调人到工作记忆，经过组块化加工合成生 成新的词汇。生成的新词一旦如果进入长时记忆 长久保存，就作为一个新的的组块为后续的 认知活动做准备。 （二）汉语词汇理解机制中的组块化 词汇的生成和理解是两个相对的过程，生成 重在合成，理解重在分解。根据国内外对大脑词 库的研究，理解汉语词汇时，信息的加工过程大 致可以分为三步：首先是在长时记忆中搜索接收 到得词汇，如果搜索失败，就调用后备存储中的 构词语素分解词汇，最后是根据需要将接受到得 词汇长久保留在长时记忆中。图２中，我们仍然 个，多音节词的生成过程反映了从单音节字到多 安徽师范大学学报（人文社会科学版） ２０１１年第３９卷 以”蚁族”为例分析汉语词汇理解机制中的组块 化过程。 薅靠ｔ院 嘶’ 法之一，目前，复合词在英语词汇中的数量与日 俱增。在所有的英语构词法中，复合法与汉语的 工信记忆 韧旺■码 媛 《￡ ’ 长时谮忆 构词方法最接近。下面我们以复合名词ｍｏｕｓｅ ｍａｔ为例分析英语复合词生成机制中的组块化 过程。 茸朵 昕觉寰征 ／ ，１蚁岔蛱 ｌ ‘长久慑笛 磷觉记忆 瞄培 工作记忆嘲＊妈 磷觉寰镬 往置 长时谚忆 圈！ ＼ Ｉ ｌ●攮素整词失败 图２汉语词汇的理解机制 如图２所示，“蚁族”一词的外部刺激通过 视觉或听觉通道进入感觉记忆，经过初级编码后 进人工作记忆形成视觉或听觉表征。表征在工作 记忆和长时记忆之间往复加工，大脑确定没有搜 索到与表征相对应的词后，根据表征的信息特 征，大脑调用后备存储中的“蚁”和“族”两个 语素进人工作记忆对生词“蚁族”进行拆分，完 成对该词的理解。如果生词需要记忆并且使用频 率达到一定水平，”蚁族”就进入长时记忆长久 保留。 在上述词汇理解过程中，组块化过程发生在 工作记忆系统中。大脑从长时记忆调用已有的词 素组块进入到工作记忆，将不能理解的生词拆分 成熟悉的语素之后再合成，从而完成对生词的理 解。生词的拆分过程和合成过程都有组块化过程 的参与。 三、组块化与英语词汇 （一）英语词汇生成机制中的组块化 英语是隶属于印欧语系的拼音语言，与汉语 不同，词是英语天然的基本语言单位。英语词汇 生成过程中，信息可能进行三重加工：首先是在 长时记忆中搜索与外部刺激相对应的词，如果搜 索失败就调用后备存储中的构词语素创造新词， 最后是将生成的新词长久保留在长时记忆中。复 合法和派生法是英语最基本的构词方法，从信息 加工角度看，运用这两种构词法生成词汇充分体 现了新旧知识融合生成的新的词组块的组块化过 程，与汉语一样，具有很强的理据性、层次性和 系统性。 复合法或合成法是把两个或两个以上的 词结合在一起构成新词的方法，用复合法构成的 词叫复合词［１。］３。。复合法是英语中最古老的构词 耳朵 昕觉裹征 １ § ｎ曩序 ’ ／ ，｛一ｔ ｌｌ ｌ ｍ一眦ｔ ＼ 长久慑譬 图３ 英语复合词的生成机制 图３中，外部刺激通过视觉或听觉通道进入 感觉记忆，经过初级编码后进人工作记忆形成视 觉或听觉表征。表征在工作记忆和长时记忆之间 经过几次反复加工，大脑确定没有搜索到与表征 对应的单词后，大脑根据表征的信息特征调取后 备存储中ｍｏｕｓｅ和ｍａｔ进人工作记忆，经过再 编码形成ｍｏｕｓｅ ｍａｔ。在足够的使用频率基础 上，ｍｏｕｓｅ ｍａｔ作为新词进入长时记忆长久保 留。与汉语一样，英语词汇生成过程中的组块化 过程发生在工作记忆中，在构词知识的参与下， 已有的词汇组块在工作记忆中融合再编码形成新 的词汇。 英语中另一个基本构词法是派生法。派生法 是派生词缀和词根结合，或粘着词根和粘着词根 结合构成单词的方法，用派生法构成的词叫派生 词［】 １２ 。英语词典里大约８Ｏ％的词汇都是从其 他语言借来的，其中绝大多数来自拉丁语。拉丁 语给英语带来的不仅有整词，还有大量词根和词 缀。这些词根和词缀都有相对固定的用法和意 义，在生成词汇时表现出很强的理据性、层次性 和系统性。图４中，我们以派生词，ｃｕｌｔｕｒｅ为例 分析英语派生词生成机制中体现的组块化过程。 厢霓记忆 工住记忆长时记忆 碾瞳 韧暖蛹码 梗觉寰征 蛀夏 ◆ －整囊整谪失散 耳朵 昕觉衰镬 Ｉ后鲁存储辨 ’ 柚 芒 ／ 十抽ｔ－ｍ Ｉ ｌ ＼ 长Ａ慑瞥 图４英语派生词的生成机制 如图４所示，外部刺激通过视觉或听觉通道 进入感觉记忆，经过初级编码后进人工作记忆形 第３期 刘文慧，等：英汉词汇生成和理解机制的共同特征 成视觉或听觉表征。表征在工作记忆和长时记忆 之间反复加工，大脑确定没有搜索到与表征相对 应的单词后，根据表征的信息特征，大脑调用后 备存储中表示耕种意义的词根ｃｕｌｔ和表示名词 意义的后缀一ｕｒｅ两个构词组块进人工作记忆， 再编码形成新词ｃｕｌｔｕｒｅ。当使用频率达到一定 水平后，ｃｕｌｔｕｒｅ就作为新词进入长时记忆保存。 派生词的生成过程与复合词相似，但体现了更强 的层次性、理解性和系统性。用同样的方式还可 以生成ｃｕｌｔｕｒａｌ、ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ、ｎｏｎ—ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ 等词。 英语中大量的派生词都是通过这种组块化过程 生成，甚至一些超长的单词，例如由４５个字母构成的 ｐｎｅｕｍｏｎｏｕｌｔｒａｍｉｅｒｏｓｃｏｐｉｃｓｉｌｉｃｏｖｏｌｃａｎｏｋｏｎｉｏｓｉｓ （肺尘病）。如果这样推导下去，词汇会不会无穷 尽地扩展并存储在长时记忆中？实际上，这种情 况在现实中不会发生。因为组块知识来源于现实 的生活和经验，组块构建的层次越高，组块在现 实中重现的机率和用处就越小，组块越难以进入 长时记忆。所以冗长无用的词汇不会无节制地在 大脑中生成和堆砌，这也是人类保护自身生理和 心理机能的一种抑制性行为。这种解释也同样适 用于汉语词 ［的生成。 （二）英语词汇理解机制中的组块化 英语词汇的理解机制与汉语相似，对信息也 进行三重加工：首先是在长时记忆中搜索接受到 得单词，如果搜索失败，就调用后备存储中的语 素分解词汇，最后是根据需要将单词长久保留在 长时记忆中。我们仍以ｍｏｕｓｅ ｍａｔ为例分析组 块化过程在英语复合词理解过程中的体现。 感觉记忆 工作记忆长时记忆 １捌＿鹤 锭觉寰征 征夏 ｒ攮素整词失散 Ｊ 听觉衰钰 ＋Ｉ后 鲁存琦轻序 ／ 一｛∞ ｔ Ｉ １｛ —ｔ坶ｅ— ＼、、 长久慑留 图５英语复合词的理解机制 图５中，ｍｏｕｓｅ ｍａｔ一词的外部刺激通过感 觉通道进入感觉记忆，经过初级编码后进人工作 记忆形成视觉或听觉表征。表征在工作记忆和长 时记忆之间往复加工，大脑确定没有搜索到与表 征对应的词后，根据表征的信息特征，大脑调用 后备存储程序将接收到得生词分解成ｍｏｕｓｅ和 ｍａｔ，完成对生词的理解。如果生词需要记忆， 在足够的使用频率基础上，ｍｏｕｓｅ ｍａｔ进入长时 记忆。在这个过程中，不能理解的生词被拆分成 两个已有的词汇组块，然后组块化过程通过对已 有词汇组块的合成再加工完成对生词的理解。对 于英语的派生词，我们以ｃｕｌｔｕｒｅ为例分析英语 派生词汇理解过程中的组块化过程。 感觉记忆 工作记忆长时记忆 榴女日 视觉裘征 往复 ●搜索整＇闻先辩 昕觉裘征 Ｉ后备存储程序 ● ｌ。＇】ｌｔ砒｝ ／ ｃ ｌｕＩ＆ 啪 ｌ ＩＩ Ｉ ＼一＼ 、 长久慑管 图６英语派生词的理解机制 图６中，外部刺激通过感觉通道进入感觉记 忆，经过初级编码后进人工作记忆形成视觉或听 觉表征。表征在工作记忆和长时记忆之间往复加 工，大脑确定没有搜索到与表征对应的词汇后， 调用后备存储程序把单词分解成表示耕种意义的 词根ｃｕｌｔ和表示名词意义的后缀一ｕｒｅ进人工作 记忆，拆分生词并完成对生词的理解。如果生词 需要记忆，在足够的使用频率基础上，ｃｕｌｔｕｒｅ 进入长时记忆长久保留。 与基元性很强的汉语相比，英语的基元性较 弱，但不意味英语词汇生成机制和理解机制中不 存在基元性。通过以上对英语复合词和派生词生 成和理解过程的组块化分析可以看出，与汉语一 样，英语词汇也有较强的基元性，其生成和理解 过程也体现了很强的理据性、层次性和系统性的 组块化过程。 四、对英语词汇学习的启示 汉语民族习惯用熟字造新词，在这方面有很 强的创造力，汉语的基元性特点为汉语母语者便 捷灵活地创造新词提供了前提条件，这也是汉语 民族思维的一个特点。虽然英语的基元性比汉语 弱，但英语词汇在生成和理解过程中也存在着 “熟字造新词”的特点。在英语构词法中，复合 法与汉语构词方法非常相近，充分体现了“熟字 造新词”的特点；同样，派生法与汉语构词法也 有异曲同工之处。英语中常用词汇语源的情况如 表１。 从表１可以看到，我国初中阶段要求学生 掌握的词汇量在１０００左右，词汇主要来自于本族 安徽师范大学学报（人文社会科学版） ２０１１年第３９卷 表１英语常用词词源情况表 ｅｎ，Ｐｌｕｓ ｏｒ Ｍｉｎｕｓ ＴＷＯ：Ｓｏｍｅ Ｌｉｍｉｔｓ ｏｎ Ｏｕｒ Ｃａ— ｐａｃｉｔｙ ｏｆ Ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｔｈｅ Ｐｓｙｃｈｏ— ｌｏｇｉｃａｌ Ｒｅｖｉｅｗ，１９５６，（２）：８１—９７． ｒ２］ Ａｌｌｅｎ Ｎｅｗｅｌ１．Ｔｈｅ Ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｆ Ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ Ｃｈｕｎｋｓ ａｎｄ ｉｔｓ Ｓｏｌｕｔｉｏｎ ｂｙ Ｒｅｓｔｒｉｃｔｉｎｇ Ｅｘｐｒｅｓｓｉｖｅｎｅｓｓ［Ｊ］． Ｍａｃｈｉｎｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ，１９９０，（３）：２９９—３４８． ［３］戴曼纯．论第二语言词汇习得研究Ｉ－Ｊ］．外语教学 与研究，２０００，（３）：１３８—１６０． ［４］ 杨亦鸣，曹明．基于神经语言学的中文大脑词库初 语，拉丁词源词只占到１３ ；高中要求学生掌 探ＬＪ］．语言文字应用，２０００，（３）：９１—９８． 握的词汇量在２０００左右，其中５７ ９／６的词汇来源 于拉丁词，本族语来源词下降到３４ ；非英语 专业大学生要求掌握的词汇量在３０００～５０００左 右，这一阶段的拉丁词源词平均占到６Ｏ 以上； 而英语专业或更高层次学习者掌握的５０００— ２００００词汇当中，拉丁词源词所占比例最高达到 ８１％。这些数量有限的词缀和词根大多有它们相 对固定的用法和意义，组块化过程通过解构或合 成贮存在备份存储中的词根和词缀来理解或生成 新词。 季羡林指出：“语言文字是思想的外在表现 形式，而思想的基础或出发点则是思维模式。东 西方思维模式是根本不同的。西方的思维模式是 分析、分析、再分析，认为是永远可以分析下去 的。而东方的思维模式则是综合，其特色是由整 体概念和普遍联系的概念”［１ 。一个民族的思维 认知模式是根深蒂固无法改变的，但组块化是英 汉民族思维模式的交叉点。汉语母语者不可能使 思维模式变得与英语民族一样，但是我们可以沿 着组块化这个共同特征，用符合两种语言生成和 理解机制的方法实现用汉语思维方式理解英语词 汇的生成过程，从而提高我国英语学习者的英语 词汇学习效率。 参考文献： ［１］Ｇｅｏｒｇｅ Ａｒｍｉｔａｇｅ Ｍｉｌｌｅｒ．Ｔｈｅ Ｍａｇｉｃａｌ Ｎｕｍｂｅｒ Ｓｅｖ ［５］ Ｆｒａｎｋ Ａｎｓｈｅｎ＆Ｍａｒｋ Ａｒｏｎｏｆｆ．Ｐｒｏｄｕｃｉｎｇ Ｍｏｒ— ｐｈｏｌｏｇｉｃａｌｌｙ Ｃｏｍｐｌｅｘ Ｗｏｒｄｓ［Ｊ］．Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ， １９８８，（４）：６４１—６５６． ［６］ｊｅａｎ Ａｉｃｈｉｓｏｎ．Ｗｏｒｄｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｍｉｎｄ：Ａｎ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ Ｍｅｎｔａｌ Ｌｅｘｉｃｏｎ ｒ Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｂａｓｉｌ Ｂｌａｃｋ— ｗｅｌｌ，１９９４：５６—５９． ［７］ 张珊珊，赵仑，刘涛等．大脑中的基本语言单 位——来自汉语单音节语言单位加工的ＥＲＰｓ证 据ＥＪ３．语言科学，２００６，（３）：３—１３． Ｉｓ］ 杨亦鸣．语言的理论假设与神经基础一以当前汉语 的若干神经学研究为例［Ｊ］．语言科学，２００７，（２）： ９１—９８． Ｅ９］赵元任．汉语词的概念及其结构和节奏Ｉ－Ｍ］∥袁毓 林．中国现代语言学的开拓与发展．北京；清华大 学出版社，１９７５：２３３—２３４． ［１ｏ］ 徐通锵．“字”和汉语研究的方～一兼评汉语 研究中的“印欧语的眼光”［Ｊ］．世界汉语教学， １９９４，（３）：１—１４． ［１１］ 孙文访．基本结构单位和基本结构顺序——一认知 角度的汉英对比［Ｊ］．外国语学院学报， ２００９，（２）：８—１３． ［１２］ 汪榕培．英语词汇学教程［Ｍ］．上海：上海外语教 育出版社，１９９７． Ｅ１３］徐通锵．语言论［Ｍ］．长春：东北师范大学出版 社，１９９７：１． 责任编辑：王俊恒
