第１ ９卷第４期 ２ ０ １ ７年０ ７月 ・哈尔滨工业大学学报（社会科学版） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｈ （ＳＯＣＩＡＬ ＳＣＩＥＮＣＥＳ ＥＤＩＴＩＯＮ１ ＶｏＩ＿１９ Ｎｏ．４ ｊｕ１．．２０１７ 文学与文化研究・ 晚清国子监人才培养模式改革 王培军 （黑龙江大学人事处，哈尔滨１５００８０） 摘要：晚清不仅是中国的巨变期，也是传统教育改革的转折点。在清朝中后期，因监生仕途受阻，国子 监生员数量不断减少，监中教学内容转以教授科考为主。教学内容的转变虽为监生谋取了新的出路，但以传统 儒家文化培养的人才，已不再符合新旧交替时期国家的需要。同治、光绪朝经世致用思想的提倡，不仅被用以 人才培养的核心中，且用于选拔师资的标准上，借此培养出迥别于前的新式人才。晚清国子监人才培养取得的 成绩在于其培养模式的调整，如统治者的重视、生员结构的优化、师资水平的提高。人才的培养不仅是统治者、 生员、教师共同努力的成果，还应与时俱进，才能培养出为国家社会所需之人。 关键词：晚清；国子监；培养模式 中图分类号：Ｋ０９２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９—１９７１（２０１７）０４—００８８—０５ 晚清是中国社会巨变期，也是中国从传统走 生和算学生，分别在八旗官学和算学馆学习。贡 生有六种，分别是岁贡、恩贡、拔贡、优贡、副贡、例 贡。监生有四种，分别是恩监、荫监、优监、例监。 向近代的转折期。在三千年未有之变局中，人才 是变革的核心与关键。教学机构国子监在晚清时 期的生员数量不但急剧减少，且培养模式陈旧，其 肄业生员已无法满足社会发展的需要。为培养新 式人才，国子监进行了一系列改革。通过调整生员 结构，提高教师选任标准，达到培养经世致用、新式 人才的目标。在强调“以人为本”“文化强国”的今 其中岁贡、恩贡、拔贡、优贡、副贡为五贡。五贡与 恩监、荫监、优监是正途 。 国子监生员数量的减少，其根本原因在于监 生仕途的壅塞。清初缺乏，贡生甚至可以不 必坐监，直接参加铨选廷试授职，且任用较优。如 天，高校仍可借鉴晚清国子监改革及培养人才的模 式，充分发挥高校在培养人才方面的作用。 一“顺治二年，以铨选需人，命各省贡生，免其赴监肄 业。于每年四月十五日廷试后，即行授职：《上卷以 知州用，上次卷以推官、知县用，中卷以州判、县丞、 教职用”＿２Ｊ２ 。这是监生与进士仕途之路相媲美的 、晚清国子监人才培养存在的问题 晚清国家内忧外乱不断，社会动荡不安，迫于 新的改革发展趋势，国家亟需新式人才。然而中 央官学国子监生员数量的锐减及培养生员模式的 陈旧，成为阻碍国子监改革及培养人才的关键。 （一）仕途受阻，监生减少 时代，“本朝之顺治九年、十年以前，岁贡铨选与进 士等”＿３ ，“吏部题准贡、监生愿考中书者，国子监 列名，送部汇考”。但受科举正途出身人员的影响， 国子监生员的铨选之路很快衰落。顺治十一年 （１６５４），“给事中孙伯龄疏奏：直省贡生廷试后即授 官，需次多人，选途壅滞。请仍旧例，贡生仍送监肄 国子监生员的来源主要有两类：一类是贡监 生，在国子监六堂肄业；一类是学生，有八旗官学 收稿日期：２０１７—０５－２０ 业，俟学成再送廷试。经部议，于廷试后选英年者 作者简介：王培军（１９７０一），男，黑龙江依安人，，硕士，从事思想政治教育研究。 ・８８・ 送监。得旨允行”［２１１６９ｏ顺治十三年（１６５６）完全停 止，“给事中王命岳奏准：贡途壅滞，请暂停恩、拔、 岁贡生，惟副榜贡生仍旧” ¨凹。举人进士数量的 增多与官缺日益减少，使得国子监生员的铨选为官 之路越来越难，这促使国子监开始为监生的出 路重新规划其人才培养方案。 顺治十五年（１６５８），满祭酒固尔嘉浑奏请， 以积分法评选监生铨选官职。“令监生考到日， 拔其优者许积分；不与者，期满咨部历事。……有 ‘五经’兼通，全史精熟，或善摹钟、王诸帖。虽文 不及格，亦与一分。积满八分为及格，岁不逾十余 人。”［１１ ３１ｏｌ满祭酒固尔嘉浑不但注重监生为官能 力的培养，且不放松对其文化修养的提高，且以持 续的考核“积分法”，来选择优秀的生员走上仕 途。然而，此举仍未解决监生仕途壅塞的问题， “是年，科臣王命岳以贡途壅塞，请暂停恩、拔、岁 贡。”仕途出路受阻，“于是坐监人少，难较分 数。”［１ ３ ３１ｏｌ到了乾隆十七年（１７５２），固尔嘉浑不得 不“奏停积分法，后遂不复行。”… 叭积分法的废 止，不仅是因清朝官缺逐年减少，还因科举考试渐 成统治者选拔的单一途径。而积分法本就是 一个在国子监内铨选授职的过程，若要再继续下 去无疑是对清廷选拔官职的雪上加霜。 到了康熙初年，在监期满的国子监生员基本 都已无法参加考职，清朝的队伍中，“自是部 院诸司无监生”。但康熙朝开始组织大规模的编 书活动，需大量誊录人员，于是“惟考选通文理能 楷书者，送修书各馆，较年劳议叙，照应得职衔选 用，优者或加等焉”¨＿３加 。国子监生员的出路，自 此开始多转向誊录一职。 乾隆初年，为挽回国子监衰落的颓势，祭酒孙 嘉淦提出经义、治事之法，以弥补科举选拔出 的弊端，即仅有应试能力而无做官能力。孙嘉淦 此次改革，使国子监一时人才济济，监生仕途虽未 达到清初的顺畅，但已有监生通过铨选人职。然 而统治者选官任职的标准仍是科举正途出身为 主，士子心中也多以科举考试为重心，因此孙嘉淦 的改革很快流于形式。乾隆三十三年（１７６８），管 理监事大臣陆宗楷等奏准，“肄业期满诸生，果有 经明事治，堪应保膺保荐者，即随时奏闻。如无可 保荐之人，而拘定原议，屡将无所保荐原委陈奏， 未免琐渎。罢行其例。”＿２ 。。统治者对科举笼络 士子之心的看重，远甚于对能力的看重；而监 生对科举的热衷更甚于对自身为官能力的提高。 因此，国子监培养任职能力的职能，渐以备习 科举知识所替代。乾嘉以后，国家大规模的编书 活动越来越少，国子监生员的官职出路几近全无。 主动人监学习的生员数量不但愈来愈少，且在监 生员都不在以为官能力为重点，而是转向以科举 考试学习为核心。 由此看出，清初统治者对的需求及任用 人员的优厚。但频繁的廷试致使参加人数众多， 官缺数量愈加减少。因此，不久即造成生员仕途 的壅塞。而清初为维护新政权，科举考试录取人 数也较多。短时间内进入仕途人数急剧增长，使 得监生进入仕途的道路愈加艰难。随着进士数量 的不断增长，有限的官缺被进士、举人优先获得。 监生肄业后直接参加廷试的比例越来越小，出路 也越来越受到。实际上，贡监生的仕途之路， 仅是对于科甲入仕人员的补充。仕途上的阻碍， 使监生不愿再继续入监学习。因此，坐监生员的 数量在晚清急剧减少。 （二）模式陈旧，科考为主 国初监生仕途顺畅，生员坐监时间短，国子监 的教学内容多为人职前的培训。但随着科甲人才 增多，官职升迁亦多以正途出身为准。这无形中 增加了生员在监学习的时间。乾隆时期国子监祭 酒孙嘉淦对国子监进行改革，他说，“学校之教， 宜先经术，请敕天下学臣，选拔诸生贡太学，九卿 举经明行修之士为助教，一以经术造士。三年考 成，举以待用。”ｌ１１３ｍ 其设定监中教学内容不仅有 科举备考课程，亦有经义、治事课程，教学内容的 丰富，人才培养的多样，使国子监达到鼎盛。 仿宋儒胡瑷经义、治事分斋遗法。明经 者，或治一经，或兼他经，务取《御纂折中》、 《传说》诸书，探其原本，讲明入伦日用之理。 治事者，如历代典礼、赋役、律令、边防、水利、 天官、河渠、算法之类。或专治一事，或兼治 数事，务穷究其源流利弊。考试时，必以经术 湛深、通达事理、验稽古爱民之识。三年期 满，分别等第，以示劝惩。 １ ｍ 孙嘉淦的改革与国子监教学计划的调整，确 实使国子监在雍正、乾隆时期达到鼎盛，当然这离 不开统治者从肄业的监生中选拔。然而清中 期以后，统治者铨选多以正途出身为准。监 生仕途的不畅，不仅直接影响了国子监生员在经 义、治事课程上的学习热情，也导致监中教师在教 学内容上的偏重。 ．８９・ 到了晚清时期，国子监的教学内容则成了单 一的科举备考课程，经义、治事课程已然形同虚 设。统治者虽意识到科举取士之法是影响国子监 教授经义、治事课程及培养新式人才的重大阻碍， 但碍于科举是笼络全国士子、人心的关键性手段， 自然不敢轻易舍弃。这也从侧面引导了国子监教 学内容，使科举备考课程成为单一陈旧的模式。 从此，国子监独特的教学模式、教学内容渐渐沦 落，国子监达到难以振作的局面。 二、晚清国子监人才培养的主要目标 道光、咸丰两朝经历了中国历史上前所未有 的大震荡，国势衰颓；同治、光绪朝统治者积极改 革，意图重振。王朝的改革与振兴，靠人才得以实 行，教育改革与人才培养被首先提上日程。统治 者意识到传统人才的培养模式，已不适用于王朝 改革。因此，统治者谕令国子监改革教学内容，培 养经世致用及具有实践能力的新式人才。 （一）经世致用 清王朝在道光、咸丰两朝经历了内忧外乱，自 身统治地位岌岌可危。随着内外战事的渐趋平复， 统治者着手重振衰败的王朝。咸丰年间，随湘军战 绩而闻名全国的还有其提倡的经世致用思想。 １．经世致用思想的提倡 统治者逐渐意识到科考选拔出的士子，无法 实现其重振王朝的目标。因此，谕令国子监恢复 原有的经义、治事课程，培养经世致用之才。同治 朝统治者意图重振国家，亟需实用型人才，对国子 监单一陈旧的教学模式谕敕整改。 太学为自古培植人才之地。……乃近来 国子监专以文艺课士，该祭酒等既以是为去 取，而士子亦复以是为工拙，于造就人材之道 何裨焉？着嗣后于应课诗文外，兼课论策，以 经、史、性理诸书命题，用觇实学。并着该祭 酒等督饬各堂助教、学正、学录，分日讲说，奖 励精勤，惩戒游惰，黜华崇实，以端趋向。其 有留心时务、通知古今者，亦当随时奖拔，以 劝多士。该堂官为诸生师长，尤当自饬廉隅， 俾知矜式，用副教育人材至之意。＿４ 统治者谕令国子监教学内容破除单一的科考 课程，加入“论策”，同时考试内容改为“以经史、 性理诸书命题”，并且其对生员的考核不在以文 章为单一准绳，而是积极鼓励“留心时务、通知古 今者”。从以上谕令可看出，统治者在培养新式 ・９０・ 人才上的策略与决心。统治者不但在教学内容及 目标上培养经世致用之才，且在国子监的选 拔上，也选取具有经世致用精神的祭酒，如王先 谦、张百熙。 ２．经世致用师资的选拔 王先谦、张百熙两人皆是湖南籍进士，分别在 国子监发展的不同阶段的作出了不同的贡献。王 先谦在国子监重振时期，为振兴国子监的发展，通 过扩充经费为监生增加膏火银，为国子监的教师 提升薪资；为扩大监生的阅读视野，不但上书请折 封赏最新官修书籍，且通过私人关系从各地征书， 其中既有关涉清廷与太平军战役的汇编，又有介 绍西方国家的书籍。在还未开始改革的清朝 机关，王先谦的做法无疑是超前的，他的做法对监 生也起到一定的模范作用，即不仅讲求儒家经典 义理，更为关注社会现实。 张百熙作为国子监改革时期的人物，在教材 编写中不但沿袭传统，编人经史、词章之作，且加 入实务之文： 百熙奉命来，承诸公后，念士之讲习所及， 发为文章者，心有可观。适同里刘学正钜承翁 先生，命裒集上舍生课作，以去取商诸百熙。 ……其文自制艺外，多经史、词章之作，亦有涉 及时务者，不敢整穆宗垂训之旨。吾闻周子有 言，不知务道德，而第以文辞为能者，艺焉而 已。士抱其才志，优游庠序间，徒为占毕之儒， 无所有以出而问世，岂圣人立学养士意哉？ 张百熙所刻《成均课士录》与前几期教材的 不同点在于，主动将时务文章加人其中，真正响应 了同治帝培养经世致用人才的谕令。张百熙勉励 生员治学，引导关注时务，使监生努力成为为国家 社会所用之人。这是张百熙所刻教材立意的不 同，也是培养人才的目标更为关注实用性。 （二）新式人才 鸦片战争后，统治者渐趋意识到自己的落后。 在重振王朝的改革中，外语及具备实践能力的人 员，成为晚清王朝亟需培养的人才。道光二十年 后清连连战败，不平等条约的签订，使中外交 往日益密切，语言渐趋成为中外交流的障碍。 中国能通洋语者，仅恃通事，凡关局军营 交涉事务，无非雇觅通事往来传话，而其人遂 为洋务之大害。通事假手其间，勾结洋兵为分 肥之计，诛求之无厌，挑斥之无理，支销之无 艺。……。洋务为国家怀远招携之要政，乃以 枢纽付若辈之手。遂至彼己之不知，情伪之莫 辨，操纵进退迄不得其要领，此非细故也。。。 鉴于此种紧迫形势，统治阶层创立了专职外 语院校——京师同文馆、上海广方言馆和广州广方 言馆，培养通晓外语的人才。在地方新式学堂建立 的如火如荼的过程中，统治者在国子监原有的俄罗 斯馆中，也开始挑选年轻的八旗官学生，让他们正 规地学习俄语，这一举措为处理中俄双方来往公函 和边界、贸易等纠纷问题，提供了翻译人才。 国子监原设有算学馆，旨在培养数学方面的 人才。且天文、历法在中国传统社会的政治和经 济生活中，占有极其重要的地位。中国传统农业 社会算学与天文密切相关，天文的预测与测量都 要涉及计算。因此，这方面的人才是古代社会所 不可或缺的。但在科举占主导地位的情况下，算 学在国子监的地位每况愈下，甚至无人愿入算学 馆学习算学。中国的自然科学，因古代统治者铨 选官职的标准而止步不前，清王朝也是因科学技 术远远落后于世界进程而被侵略。统治阶层意识 到自身与西方的差距后，不但允许洋务派在 地方开展洋务运动，而且在国子监南学也开设了 科学，以培养具备实践能力的新式人才。 三、晚清国子监人才培养的方式调整 晚清统治者为培养适用于重振王朝的新式人 才，不仅重新设定了培养人才的目标，增设了新式 课程，还调整了监内的生员结构，提高了选任教师 的标准。这使国子监这一传统官学，不仅为 国家培养了一定的新式人才，还达到了退出历史 舞台前的最后辉煌。 （一）调整生员结构 国子监生员有两类，一类是贡监生，一类是学 生。晚清由于战乱频仍，财政人不敷出，遂捐纳甚 众，人谓“清代捐例之滥，滥于咸丰”。因晚清统 治者在军事、工业、国防、赔款等方面需巨资以维 持，因此捐纳的金额及身份越来越少，捐监而 来的生员的素质越来越低。晚清统治者为提高监 中生员的整体素质，不仅准许举人人监读书，且令 无职入监读书，这使得国子监生员的素质有 了很大的提高。 １．举监的设置 晚清增人举监，不单是因举人仕途壅塞、下第 人数停留在京，主要在于国子监生员素质过低。 而举人人监读书，不但可以缓解其仕途压力，为其 提供读书场所，亦可调整国子监的生员结构，提高 其整体教学环境和生员的素质。 光绪十一年（１８８５）由王先谦奏请举人人监学 习，国子监由此增设举监一门。清初设立国子监 时，监生中未设举监一类，因“国初仕路疏通，儒生 一中乙科，即登宦籍，不应更厕身太学，致妨贡、监 生甄用之途”［７］６９４。“举人日积日众，需次多年不得 一官”ｌ ７¨ ，晚清不但国子监生员仕途艰难，正途出 身的举人也是如此。但举人的素质“已出贡、监生 之上”，无论是参加科考“进掇巍科”，还是铨选为 官“内厕朝班，外膺民社”，其学识能力与为官素养 皆会高于贡监生，但囿于清初制度的规定，因而“不 得与贡、监等同沐圣主之教恩”，这不仅“无当于育 才，亦非所以劝学”。因此，增入举监一门，无论是 缓解举人仕途艰难，还是提高国子监整体生员及晚 清低级官吏的素质，都有一定的积极作用。 因“自捐例减成，粟监且盈天下，于是太学重 地，恒贡少而监多，其潜心问学者固不乏人，而射 利者流惟图窜名人籍，得以沾润”。比如直隶、山 东两省监生。监生众多无法防范其互相代替、冒 领膏火银，整顿国子监的监规及纪律，不致使经费 枉人专为赚取膏火银的监生手中，可使经费得到 最大效度的利用。而进入国子监学习的举人又是 可以优中选优的，因每三年一次会试，网罗全国举 人。但“监生多在本省应试，无事来京，虽有通 材，何从广为罗致？”因此“准以各直省举人人监 肄业，即于贡、监生员额内通融录补，以广甄陶，而 资鼓励”ｌ ７］６９６，即可达到振兴学校的目的。举人无 论是在学习能力还是文化积累上，都高于贡监生 和学生。因此，举人坐监学习，不但提高了国子监 整体的学习氛围，也使得国子监培养新式人才的 目标更易于实现。 ２．无职入监 晚清中除正途出身的进士、举人外，还有因 战争、灾害等原因而与日俱增的捐官。捐官人员虽 通过缴纳一定银两而获得了官职，但因没有额缺，遂 成为晚清衙门中的无职。为提高衙门中低 级官吏的素质，朝廷准无职人监读书： 向来臣衙门无职官入监肄业之例，惟近日捐例 减成，乐输颇多。士子戎行著绩，剡章半列儒生，幸 邀顶戴之荣，弗与胶庠之选。求仕不得，愿学未能。 揆厥情形，允宜矜恤。拟嗣后无论举人、贡监生，除 由捐纳劳绩，得有正印职官投供候选者，即系已入仕 途无庸收录外，其非正印职官未经投供，仍情殷向学 ・９１・ 者，恳请恩准入监肄业。至举、贡考取教习，传到需 时者，请一并入监肄业，以广裁成。＿７］ 捐官士子虽得“顶戴之荣”，却非“胶庠之选”， 其“求仕不得”，“愿学未能”的态势，证实了其文化素 质的低劣。此举实为提高这些捐官者的文化水平及 入职后的为官素养。统治者对于监生的来源，扩大 到无职，不仅优化了国子监生员的结构，同时也 提升了未来的文化素质及相应为官技能。 （二）提高师资水平 化中心所倡导的思想，及国家所需。与原来 仅看重学问水平相比，有更强的实际性，即随培养 人才标准的调整，而转变选任祭酒的标准。晚清 国子监由培养理论或者说是文雅之士，向培养实 践型人才方向转变。 新式人才的培养不仅是当今时代的重点，亦 是古代国家社会发展的关键。今天的人才培养不 但强调与时俱进，同时亦应借鉴古代人才培养的 模式。在深刻洞悉院校亦或人才培养模式的缺陷 后，应积极从社会需要出发，同时借鉴晚清国子监 晚清是中国由传统步入近代的转变期，统治 者既想极力维护巩固自身的统治地位，又想积极 在培养人才目标及模式构建上的经验。在力争少 走弯路的基础上，培养出适合于当今时代发展需 要的人才。 参考文献： ［１］赵尔巽．清史稿［Ｍ］．北京：中华书局，１９７７． 学习西方先进技术以重振王朝。因此，晚清统治 者在选任祭酒时，其标准随国家现实所需而调整。 从维持巩固自身统治地位出发，同治、光绪两 朝统治者皆从科甲正途出身的进士中选取祭酒。 如满祭酒中出现了宗室进士任职的祭酒情况，且 数量不断增多的现象。同治、光绪两朝，在选拔普 通八旗进士任职祭酒时，甚至优选科举世家出身 的进士。提高国子监实际掌权者的选任标准，无 论对传统文化的教授，还是新式人才的培养都具 有积极的意义。 ［２］文庆，李宗防，等．钦定国子监志［Ｍ］．北京：北京古籍 出版社，２０００． ［３］叶梦珠．阅世编・学校三［Ｍ］．上海：上海古籍出版社， １９８１：３０． ［４］中华书局影印．清实录・穆宗毅皇帝实录・卷五二 ［Ｍ］．北京：中华书局，１９８７：１４２２—１４２３． ［５］张百熙．张百熙文集［Ｍ］．长沙：岳麓书社，２００８：１０一ｌ１． ［６］顾廷龙，戴逸．李鸿章全集［Ｍ］．合肥：安徽教育出版 社。２００８：２０８． 汉祭酒的选任迫于国朝危难及抵御外侮的处 境，统治者在同治、光绪两朝对汉祭酒的选任，倾 向于选任倡导经世致用的进士，且更注重学术文 ［７］熊治祁湖南人物年谱［Ｍ］．长沙：湖南人民出版社，２０１３． Ｔｈｅ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｌａｔｅ Ｑｉｎｇ Ｄｙｎａｓｔｙ Ｉｍｐｅｒｉａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ＷＡＮＧ Ｐｅｉ－ｊｕｎ （Ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ Ｏｆｆｉｃｅ，Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｒｂｉｎ １ ５００８０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｌａｔｅ Ｑｉｎｇ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ａ ｐｅｒｉｏｄ ｗｉｔｈ ｇｒｅａｔ ｃｈａｎｇｅｓ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ａ ｔｕｒｎｉｎｇ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｆｏｒｍ．Ｉｎ ｔｈｅ ｍｉｄｄｌｅ ａｎｄ ｌａｔｅ Ｑｉｎｇ Ｄｙｎａｓｔｙ，ｄｕｅ ｔｏ ｔｈｅ ｏｂｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｏｆｆｉｃｉａｌ ｃａｒｅｅｒ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｉｍｐｅｒｉａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｔｈｅ Ｉｍｐｅｒｉａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｄｅｃｒｅａｓｅｄ ｇｒａｄｕａｌｌｙ，ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｎ— ｔｅｎｔ ｏｆ ｃｏｕｒｓｅｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｉｍｐｅｒｉａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｇｒａｄｕａｌｌｙ ｆｏｃｕｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｉｍｐｅｒｉａｌ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｉｎｓｔｅａｄ．Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｔｈｅ ｃｈａｎｇｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ｈａｓ ａｔｔｅｍｐｔｅｄ ｔｏ ｓｅｅｋ ａ ｎｅｗ ｗａｙ ｏｕｔ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｔｈｅ ｔａｌｅｎｔｓ ｔｒａｉｎｅｄ ｉｎ ｔｒａｄｉ。 ｔｉｏｎａｌ Ｃｏｎｆｕｃｉａｎ ｃｕｌｔｕｒｅ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｍｅｅｔ ｔｈｅ ｎｅｅｄｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔａｔｅ ｉｎ ｔｈｅ ａｌｔｅｒｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｏｌｄ ａｎｄ ｎｅｗ．Ｔｈｅ ｉｄｅａ ｏｆ ｇｏｖｅｒｎｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔａｔｅ ｉｎ Ｔｏｎｇｚｈｉ ａｎｄ Ｇｕａｎｇｘｕ Ｄｙｎａｓｔｉｅｓ ｈａｓ ｂｅｅｎ ａｄｏｐｔｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｏｆ ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ａｎｄ ａｌｓｏ ｉｎ ｔｈｅ ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ａｉｍｉｎｇ ｔｏ ｆｏｓｔｅｒ ｔｈｅ ｎｅｗ ｔａｌｅｎｔｓ．Ｔｈｅ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ ｉｎ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ Ｉｍ— ｐｅｒｉａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｉｎ ｔｈｅ ｌａｔｅ Ｑｉｎｇ ｉｓ ｔｈｅ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ，ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｒｕｌｅｒ Ｓ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｏｐｔｉｍｉ— ｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ａｎｄ ｔｈｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｌｅｖｅ１．Ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔａｌｅｎｔｓ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｔｈｅ ｆｒｕｉｔｓ ｏｆ ｊｏｉｎｔ ｅｆｆｏｒｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｒｕｌｅｒ，ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｂｕｔ ｉｔ ｓｈｏｕｌｄ ａｄｖａｎｃｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｉｍｅ， ａｎｄ ｏｎｌｙ ｂｙ ｄｏｉｎｇ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ，ｔｈｅ ｔａｌｅｎｔｓ ｎｅｅｄｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｓｔａｔｅ ａｎｄ ｓｏｃｉｅｔｙ ｃａｎ ｂｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｅｄ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔｈｅ Ｌａｔｅ Ｑｉｎｇ Ｄｙｎａｓｔｙ；Ｉｍｐｅｒｉａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ；ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ［责任编辑：郑红翠］ ・９２・
