信息窑动态课程教育研究CourseEducationResearch2020年第31期浅析信息技术在高等学校生态学课程实践教学中的应用(贵州师范大学生命科学学院贵州贵阳550025)揖摘要铱目的院提高高等学校的生态学课程实践教学水平遥方将高等学校生态学课程的实践教学分为生态学实验尧野外实习和科研训练三部分袁分别探讨如何结合新兴的信息技术去提高教学水平遥结果院有助于促进高等学校生态学课程整体教学水平的进一步提高遥结论院以期高等学校能够培养出更为优秀的高素质综合性人才遥揖关键词铱生命科学教育改革生态学实验野外实习科研训练金毅渊通讯作者冤揖中图分类号铱G揖文献标识码铱A生态学作为一门综合性学科袁既包括了丰富的生态学理论知识体系袁也具有很高的实践要求袁这对于从事高等学校生态学教学的任课教师提出了很高的能力要求[1,2]面袁高校生态学的任课教师需要及时并广泛收集生态学以及遥具体地袁一方相关科学研究领域的最新研究动态和趋势袁进行梳理尧归纳总结和提炼整合袁然后有针对性地在高校生态学课程中进行施教曰另一方面袁还应在已经设计的生态学课程教案的前提下袁不断地对生态学教学方法进行改进和优化袁以引导和激发高校学生自主思考的积极性袁以提高高校学生的创新思维和能力袁让高校学生能够掌握并运用科学有效的生态学思维方法袁构建起合理的生态学思维模式袁增强高校学生在观察尧分析和解决实际生态学问题方面的综合素质和能力[2-4]随着我国高等教育改革的不断向前推进袁遥现代化教学对于高校生态学课程教学也提出了更高的要求遥但是袁目前袁许多地方的高校生态学专业教学仍然是以理论教学为主[5-7]态学课程教学必须要尽快地创新生态学教学方法遥因此袁在这样的背景下袁实践教学则显得相对较为薄弱尧转变生态学袁高校生教学思想袁以将生态学实验教学体系更好地融入到高校生态学理论教学中袁更好地培养高校学生的生态学实验动手能力以及科研素养袁将高校学生培养成为能够推动社会发展的高素质综合性人才[5]教学基地的建设袁遥可极大程度上提高高校学生的专业实践能其中袁注重生态学实践教学袁加强生态学力和综合素质[8-9]近期袁包括信息存储遥尧传输和利用等技术在内的信息技术手段袁正得到飞速的发展袁推动着互联网和个人信息终端渊即袁手机和笔记本电脑等冤等在社会生活领域的广泛应用和全面普及袁进而不断地推进着我国社会经济和科技教育等各个领域和层面的迅速发展完善遥在这样的时代背景之下技术与高校生态学实践教学融合的具体实施手段遥据此袁教育部已在规划和推进信息技术与学校教学的融合[10-11]袁袁探讨信息进而促进高校生态学课程教学整体水平的进一步提高袁不仅具有重要的理论意义袁同样也具有十分积极的现实价值遥高校生态学课程的实践教学袁主要可以分为生态学实验尧野外实习和科研训练三个部分遥下面针对信息技术在这三个方面的具体应用建议1.高校生态学实验袁分别展开进行讨论遥遥生态学实验是高校生态学教学的重要组成部分遥但是袁由于我国不同地区的高校教育条件存在着巨大的差异遥例如袁某些欠发达地区的高校生态学实验开展过程中[12]宜的基础上袁选择合适并具有本地区特色的生态学实验遥因此袁各地区如何才能在因地制袁存在着教学人员和教学设施缺乏等问题袁并吸引高校学生积极主动地参与进去袁对于提高高校生态学实验的教学水平袁具有关键的促进作用遥结合新兴的信息技术手段和资源袁例如可以通过互联息库袁包括野中国大学MOOC冶等袁使得全国范围内的各种高质量教学资源袁能够通过手机和个人电脑等个人信息终端袁在不同地区的高校生态学实验教学中迅速得以相互借鉴和交流遥其中袁尤其是欠发达地区袁可窑34窑揖文章编号铱2095-30渊2020冤31-0034-02以通过互联息库袁迅速享受到发达地区的大量先进实验教学资源袁将有助于欠发达地区高校生态学实验教学水平的快速提升2.高校生态学野外实习遥遥高校生态学野外实习教学是高校生态学教学的另一个重要组成部分遥通过生态学野外实习袁高校学生在理论教学中所学到的生态学理论知识体系得到实际运用和巩固升华袁相应地袁高校学生的实践和创新能力也得以进一步提高遥具体地袁高校生态学野外实习教学过程中袁涉及到实习教师队伍建设袁实习经费投入袁以及学生创新能力培养等多个重要方面[13]是袁在生态学野外实习过程中袁由于指导教师数量有限袁通常遥但不能时刻出现在每个学生身边袁充分解答每个学生的具体问题遥因此袁在整个生态学野外实习过程中袁网络的免费信息资源野种识别和生态习性等方面的野外现场指导花伴侣袁通过学生个人的手机应用冶和野百度识图冶等袁可以协助指导教师对学生进行物袁例如物种识别方面的野形色冶尧遥在此基础上袁在生态学野外实习过程中野Biotracks冶袁常见的手机应用袁例如野户外助手和学生收集和记录野外实习工作信息数据等等袁还可以进一步协助生态学野外实习指导老师冶和袁同时也培养学生的空间思维和信息收集整理等综合素质能力袁并且可显著地提高在野外实习过程中的人身安全性和工作时效性3.高校生态学科研训练遥遥高校生态学科研训练也是高校生态学教学的一个重要部分遥针对目前高校生态学实践教学中仍然存在的教学学时偏少尧教学基地不足以及教学资源共享不够等重要问题[14]新兴的信息技术手段等袁对其进行针对性的优化和补充袁袁利用可以更高效地培养和提升高校学生的科研能力遥具体地袁针对高校生态学教学中学时偏少的问题袁可以采用各种多媒体手段袁例如示意动画和演示视频等袁来提高高校生态学课程的讲授效率袁使高校学生在有限时间内袁能够更好地和更深刻地理解和掌握生态学实践教学的相关知识曰此外袁针对生态学教学基地不足和教学资源共享不够的问题袁同一地区乃至不同地区的高等学校之间袁可以借助互联网等途径袁建立起生态学教学基地使用和共享相关的联盟等袁对于充分发挥生态学教学基地的作用袁进而加强对于高校学生的科研训练功能乃至学校之间的教学科研交流袁具有十分长远而积极的意义遥而对于其他教学资源MOOC冶袁目前已有一些存在的共享途径袁校学生的生态学科研训练等遥可以借助于这些已有的途径例如野中国大学袁提高高校学生的科研能力素养袁进一步完善对于高遥总结在我国社会经济和信息技术飞速发展的时代背景下袁将新兴的信息技术与传统的高校生态学实践教学相结合袁对于提高高校生态学的实践教学水平袁进而使高校生态学课程的整体教学水平得以进一步提高并且更加均衡袁具有十分巨大的潜在价值[15,16]态学实践教学的各个主要方面遥通过将多样化的信息技术手段应用到高校生袁充分利用日益发展庞大的网渊下转第36页冤.com.cn. All Rights Reserved.信息窑动态课程教育研究CourseEducationResearch2020年第31期有意识到微课在中职计算机教学中应用的重要性袁依然在使课10冶袁而无法发挥其应有的应用效果遥所以袁教师只需要空出用传统的教学模式遥因为在他们的教学观念中袁只有传统的教学模式才能够保证理论知识的有效传授袁所以他们会利用课后袁分钟左右的时间让学生观看微课视频即可就要让学生对微课视频中的内容进行总结与分析袁在观看结束之袁然后根堂上的每一分钟袁以强制性灌输的方式讲解理论知识遥并没有据学生的领悟情况确定接下来的教学重点遥也就是说袁只有将对微课进行有效的应用微课与传统教学进行有机的结合袁才能够在稳步推进课堂教学进度的同时教学中渊二袁冤微课的应用还需要教师掌握相应的微课应用技巧教师没有掌握正确的微课应用技巧遥遥在中职计算机遥只有这样袁教师才能够将微课教学与实际的计算机教学内容进中职院校的学生的学习基础偏差渊三冤营造良好的课堂学习氛围袁加深学生对所学知识点的理解与记忆遥袁遥思维能力和和解决问题能与普通高中的学生相比袁行有机的结合袁让学生在愉悦的氛围中掌握相应的计算机理力也没有任何优势遥而计算机教学又具有很强的操作性袁对于论知识与技能遥但是袁部分教师过于重视微课的应用袁俨然已学生的解决问题能力尧观察能力以及操作能力都有着较高的要经将微课视为计算机课堂教学的主体遥这样一来袁计算机课程求遥所以中职学生在学习计算机知识的过程中难免会出现很就变成了一堂野微课视频欣赏课冶袁不仅没有明确的计算机课多困难和阻碍遥在这种情况下袁教师非常有必要为学生营造一堂教学目标袁也没有将微课教学与计算机教学内容进行充分个良好的课堂学习氛围袁确保学生可以在一个轻松尧愉悦尧和的融合袁微课的应用优势并没有得到有效的发挥袁反而对课堂谐的氛围中展开学习遥只有这样袁学生才会对计算机产生浓厚教学效率产生了影响遥的学习兴趣袁才会积极主动地参与到教师设计的每一个教学环五尧中职计算机教学中微课应用的优化对策节中袁主动跟上教师的教学思路袁主动配合教师的每一个教学活动遥另外袁虽然中职学生的很多方面都不如高中生袁但是同样课应用到中职计算机教学中渊一冤结合学生的兴趣爱好进行微课的应用袁是为了激发学生的学习兴趣遥之所以将微袁调也处于青春发育期袁对于外界事物有着较强的适应能力和接受动学生的学习主动性袁确保学生可以积极主动地参与到教师能力遥所以教师可以根据学生的学习情况袁将一些重要的微课的课堂教学活动中遥要想做到这一点袁教师就必须要结合学生资源和教育网站分享给学生袁让学生根据自己的学习情况自主的兴趣爱好来应用微课袁即结合学生的兴趣爱好进行微课资登录这些网站袁进行更多知识的学习与涉猎遥这样袁可以让学生源的选择袁进行课程教学活动的设置袁确保学生可以通过微课掌握自主学习方法的同时袁实现个性化自主发展遥视频来最大限度地获取相关知识点遥另外袁教师还要对传统的本文是基于对中职计算机教学中微课应用的探究袁实际教学理念进行创新袁并根据微课的应用要求来进行教学方法应用时需要老师对教学内容和学生学习实际加以把握袁并通的创新遥需要注意的是袁在应用微课的过程中袁必须要突出学过精心设计尧多样化呈现尧课后训练及反思等措施应用袁使微生的课堂主体地位课提高学生学习积极性尧便利学生学习尧提高学生综合素质等作用充分发挥袁计算机教学效率及质量也会大大提高遥学模式渊二袁确保教学目标符合学生的发展需求遥袁冤微课的应用受到了广大教师与学生的一致认可将微课与传统教学进行结合遥作为现阶段最新的教袁但是参考文献院微课在中职计算机教学中的应用还存在着一些问题遥要想加强微课在中职计算机教学中的应用袁教师就不能将微课视为应用探究[1]吴晓云[J]..微课在中职叶计算机应用基础曳课程教学中的一种的教学模式袁而是应当将其与传统教学模式进行结合袁将微课视为一种辅助教学手段遥虽然微课具有主题范围探究[2][J].王建辉学周刊,郭清逸,2017(7)..微课在中职计算机基础教学中的应用小尧播放时间短的特点袁但是如果教师一味地在计算机教学中应用微课视频袁那么计算机教学过程就会变成野微课视频欣赏程冶教学模式探究[3]中外交流贺洪艳.中等职业学校计算机应用基础课程的,2019(30):52.[J].现代信息科技,2019(9):131-132,134.野微课渊络信息资源库和技术手段上接第34页冤袁全面优化高校生态学实践教学过年度[11]野一师一优课教基二厅函尧一课一名师(2014)13号冶,活动的通知教育部关于开展[Z].2014程中的各个关键环节[17-21]袁应该是高校生态学课程教学向前发展的一个主要方向在的问题浅析[12]张永军,马晓东,叶小芳.边疆高校生态学实验教学存参考文献遥探索[13][J].张忠华要要要,胡刚以师范大学为例.高校生态学专业野外实习教学改革与[J].现代企业教育.2014.世界教育信息[1]许子乾院,赵丹丹.欧美高校生态学教学方法研究综述[J].新探析[14]科教文汇(下旬刊).2014.业的课程设置及人才培养特点[2]秦钟,章家恩.2017.,叶延琼,赵本良,危晖.美国高校生态学专世界[15][J].石汝杰.基于区域特点的地方高校生态学实践教学创.2019.于莹安徽农学通报.浅析信息技术在教育教学中的有效运用.2013.[J].数码质的培养[3]王建柱[J].生态科学.2019.[J].决策探索,张文丽(.下浅析生态学本科教学中大学生创新素).2018.培养[4][J].胡宗达,杨远祥,朱雪梅.高校生态学教学中创新思维的野发与应用为例深度融合[16]杨婉秋冶的实践探索,李淑文.要要要美国信息技术与中学数学课堂教学以PhET数学互动仿真程序的研学论坛[5]赵灿灿黑龙江生态工程职业学院学报,李英.高校生态学课程教学策略探讨.2008.[J].教育教优课课例研究[17]胡小勇[J].,郑晓丹外国中小学教育,.2019.点与对策初探[6].2016.刘京涛[J]..地方高校生态学专业实验教学体系改革的难课程教育研究育研究[18]张家全[J].冯智慧.信息技术与教学深度融合的.利用现代信息技术促进教学过程的改善中国电化教育.2015.[J].教研究[7][J].闫明,白聪,要元媛.生态学野外教学实习的改革与实践.2017.究与实践[19].2001.李春江[J].生命的化学,张金波.2019..信息技术与叶遗传学曳教学整合的研教学的改革与实践[8]章家恩安徽农业科学,骆世明.2014.要要要,叶延琼以华南农业大学生态学专业为例,秦钟,赵本良.生态学专业实践[J].大学学报[20]马明,杜红霞.生态学教学改革方式探讨[J].西南师范大学教育改革与实践[21]王惠:自然科学版[J].,王晓军.2014.安徽农学通报.基于创新素质培养的生态学实验教学.2007.索[J].[9]陕西教育赵辉.2012.,闫华晓(,崔志芳,李春露.野基础生态学冶教学方法探作者简介院金毅(1984.07-)袁男袁讲师袁博士学位袁研究方向院生态学遥展规划[10]窑36窑(2011-2020教技[2012]5高教).2008.年号)曳的通知,教育部关于印发[Z].叶教育信息化十年发.com.cn. 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