课 题： 了解土壤 学习目标： 1、知识与技能： ●知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分； ●了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类； ●了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样； ●了解不同土壤历史和种植不同的农作物。 2、过程与方法：●能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少； ●能够的探究一堆土壤的成分； ●能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性。 3、情感与目标：●能通过多种途径了解家乡的土壤。 学习重点：知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。 学习难点：能通过多种途径了解家乡的土壤。 教、学具准备：投影仪。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、录像导入、激发兴趣 1．观看录像，提问：它向我们介绍了什么？ 2．出示几盒录像中出现的土壤标本，学生进行观察，说一说。 3．教师小结：说得很好！大家想知道有多少种土壤？怎样分类？我们周围的土壤属于哪一类？为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。 二、组织讨论，交流经验 1．提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？ 2．谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关？ 三、感知土壤、分离结构 1．让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。 2．教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。 四、比较沙和黏土的不同 1．教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。 （检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，运用多种感官、多种方法来认识一个事物） 教 学 策 略 观看录像 教 后 记 小结 谈话 比较 教 学 程 序 活动过程： （1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。 （2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。 （3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么： ．观察和水的沙子、黏土。 谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？ 活动过程： （1）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么： △ 当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？看上去和感觉上像什么？ △ 在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？ △ 湿的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？你是如何制作的？ （2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。 （3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。 五、比较不同土壤的渗水性能 1．谈话：如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。 （学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。） 2．提问：你有什么方法证明吗？ 3．提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。 活动过程： （1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同） （2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。 （3）学生领取材料实验。 （4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。 六、学以致用，加以拓展 1．（提供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。 2．组织学生交流，分享它们的研究。可以通过以下 教 学 策 略 活动 谈话 活动 谈话 活动 教 后 记 教 学 程 序 问题来讨论： △ 家乡的土壤中什么成分比较多？ △ 你用了什么方法发现了这种成分？ △ 你认为家乡土壤里还有其它什么成分？ 3．拓展活动：调查家乡的主要农作物。 活动过程： （1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？ （2）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。 （3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。 教 学 策 略 活动 教 后 记 板 书 设 计 了解土壤 △ 家乡的土壤中什么成分比较多？ △ 你用了什么方法发现了这种成分？ △ 你认为家乡土壤里还有其它什么成分？
课 题：肥沃的土壤 学习目标： 1、知识与技能：知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的。 2、过程与方法：知道一些动物的生活对土壤肥力的影响。 3、情感与目标：培养学生的合作意识。 学习重点：知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的。 学习难点：知道一些动物的生活对土壤肥力的影响。 教、学具准备：投影仪。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、导入 1．谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？ 2．学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。 3．谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。 二、探索土壤 （一）室外活动：带领学生采集土层。 1．讨论：我们将去干什么？要注意些什么？ 2．活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。 （二）室内活动。 1．探索枯死的植物变成了什么？ （1）观察采集到的土层，你发现了什么？ （2）大家有什么想法？学生交流自己的想法。 （3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。 2．探索动物生活对土壤肥力的影响。 （1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？ （2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。 △ 学生观察，并说说看到了什么。 △ 教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢 教 学 策 略 谈话 教 后 记 谈话 讨论 活动 观察 谈话 小结 教 学 程 序 生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？ △ 学生读一读课本第11页左下角的一段话。 （3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？ （4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。 3．做肥料袋。 （1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？ （2）讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法） （3）学生动手制作肥料袋。 △ 同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。 △ 教师巡视，适当地给以必要的指导。 （4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。 （5）教师提示。 三、延伸活动：管理肥料袋 谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？ 教 学 策 略 讨论 小结 谈话 讨论 谈话 教 后 记 板 书 设 计 肥沃的土壤 像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。 蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
课 题： 土壤的保护 学习目标： 1、知识与技能：通过查阅资料了解土壤和人类的关系。 2、过程与方法：用各种形式宣传保护土壤，保护耕地。 3、情感与目标：能够将用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来。 学习重点：通过查阅资料了解土壤和人类的关系。 学习难点：能够将用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来。 教、学具准备：投影仪。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、谈话导入，感受土壤的重要性 1．谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深的认识。 2．教师出示图片并提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁来说说，土壤为人类提供了什么？ 3．学生将自己准备的资料以小组为单位进行交流，并填写好书本第65页的记录表。 二、交流讨论，了解土壤的破坏情况及危害 1．提问：土壤为我们做了这么多，那么我们又对土壤做了些什么呢？ 2．学生根据课前的调查及实验，自由发表意见。 3．教师根据学生的回答出示相关图片加以讲解或进行对比实验。 4．提问：从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？ 5．提问：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢？假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？ 三、共同探讨，交流保护土壤的措施和方法 1．谈话：土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？ 2．学生分组讨论：可以以什么方式保护土壤？ 3．组织全班交流。 教 学 策 略 谈话 教 后 记 交流讨论 共同探讨 分组讨论 全班交流 教 学 程 序 教 学 策 略 教 后 记 板 书 设 计 土壤的保护 (第65页的记录表)
课 题： 植物和我们 学习目标： 1、知识与技能：能够调查植物的用途。 2、过程与方法：能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。 3、情感与目标：培养学生的合作意识。 学习重点：通过调查、讨论，知道植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。 学习难点：在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所认识。 教、学具准备：投影仪。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、认识植物对人类的多方面贡献。 1、 讲述：上学期，我们学习了有生命的物体，包括哪些？ 2、 提问：在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最密切？ 3、 学生回答。 4、 讲述：大部分同学认为植物同我们人类关系最密切，你能举一些例子来说一说吗？ 5、 小组讨论。（可以结合书上插图或自己收集的资料和图片。） 二、认识植物的局部。 1、 讲述：在同学们刚才的发言中，都谈到了我们每天都要吃很多植物，你能说说平常都吃哪些植物吗？ 2、 根据学生发言，把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。 3、 以橘子为例，提问：橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？ 三、认识植物各部分及其名称。 1、 讲述：刚才在交流过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用，它们含有不同的营养，而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官，请看p17，这是一株番茄的植物图，在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子，其实，其他植物一般也有这些部分。你能说出一些吗？ 教 学 策 略 讲述 教 后 记 讲述 小组讨论 讲述 讲述 教 学 程 序 2、 请你在活动记录上画一株你熟悉的完整的植物图，并标出各部分的名称。 四、课外调查 调查家中的物品，看看哪些来源于植物，是植物的哪一部分提供的。 教 学 策 略 调查 教 后 记 板 书 设 计 植物和我们 根、茎、叶、花、果实、种子
课 题： 果实和种子 学习目标： 1、知识与技能：能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。 2、过程与方法：能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。 3、情感与目标：培养学生的合作意识。 学习重点：对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。 学习难点：针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。 教、学具准备：一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、认识种子和果实 1、 讲述：通过上节课的学习，同学们都知道植物对我们人类的贡献是非常大的，那你知道植物宝宝藏在哪里吗？ 2、 你见过哪些植物的种子？它长在哪里呢？今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里。 二、认识种子的各种旅行方式。 1、 讲述：同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？ 2、 讲述：蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅行方式吗？ 教师在学生回答基础上进行适当补充。 三、认识种子的构造 1、 讲述：植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？ 2、 今天老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗？请你画下来。 3、 学生说说自己的猜想，并把画展示给大家看。 四、探究种子萌发需要的条件。 1、 当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发 教 学 策 略 讲述 教 后 记 讲述 补充 猜想 教 学 程 序 芽呢？你认为种子的萌发需要哪些条件？ 2、 你能设计一个实验来证明吗？小组讨论，可以参考书上的实验。 3、 交流实验方案。 根据实际情况，让学生回家做或者在班上集中做。 五、学生提出与种子萌发有关的问题。 1、 第二课时上，看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？ 2、 讨论：种子的萌发需要哪些条件？ 六、教师发种子，学生课后种植一种植物。 教 学 策 略 小组讨论 交流 讨论 教 后 记 板 书 设 计 果实和种子 蒲公英的种子借助风力来传播
课 题： 根和茎 学习目标： 1、知识与技能：能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。 2、过程与方法：能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。 3、情感与目标：培养学生的合作意识。 学习重点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。 学习难点：认识茎的作用。 教、学具准备：带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、区分直根和须根。 1、 出示大蒜和菠菜。你认识这两种植物吗？ 2、 观察它们的根有什么不同？ 3、 讲述：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。 二、认识根能吸收水分的作用。 1、 讲述：根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？ 2、 学生回答。 3、 提问：你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？ 4、 小组讨论。 汇报实验方案。注意几个条件的控制。 三、了解茎有各种形态。 1、 刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？ 2、 小组讨论。 3、 汇报并填写习作第三题。 结合学生了解的知识，教师进行适当补充 四、认识茎的作用。 1、 讲述：根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？ 2、 学生交流。 3、 出示实验装置，讲述：前几天，老师把这根竹子 教 学 策 略 讲述 教 后 记 讲述 小组讨论 小组讨论 汇报 讲述 交流 讲述 教 学 程 序 插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？ 学生回答后小结。 五、课外作业 试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？ 教 学 策 略 小结 教 后 记 板 书 设 计 根和茎 根有吸收水分和养料的作用 茎有传输水分和养料的作用
课 题： 叶和花 学习目标： 1、知识与技能：能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。 2、过程与方法：能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。 3、情感与目标：能够观察并解剖植物的花。 学习重点：观察并描述不同的叶，培养观察能力。 学习难点：观察并解剖花。 教、学具准备：各种树叶、花、镊子、白纸。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、认识叶的不同形态 1、 出示一片树叶，讲述：春天到了，许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？它的外形有什么特点？ 2、 同学们观察的很仔细，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？ 3、 学生观察比较后汇报。 二、观察并研究阳光对植物生长的影响。 1、 提问：植物的生长需要营养，那么你知道这些营养主要是怎么来的吗？ 2、 讲述：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料吗？ 3、 提问：你能设计一个实验来证明吗？ 师生共同完成实验装置。 三、认识花的构造 1、 出示几盆鲜花，提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过哪些花？根据学生回答出示相应图片。 2、 同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？学生说说。 3、 出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。 4、 教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。 5、 学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的 教 学 策 略 出示 教 后 记 观察 汇报 提问 讲述 出示 指导 示范 教 学 程 序 样子并画下来。 结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。 四、了解植物传粉的几种途径。 1、 讲述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。 2、 提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料。 六、课外研究 按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？ 教 学 策 略 讲述 提问 教 后 记 板 书 设 计 叶和花 叶：制造养料 花：雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片
课 题： 认识固体 学习目标： 1、知识与技能：能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。 2、过程与方法：会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。 3、情感与目标：感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。 学习重点：小组合作研究固体的性质。 学习难点：多角度认识、描述固体。 教、学具准备：教师准备：水、墨水、胶水等液体，冰、面粉等固体。学生实验记录单。学生分组研究材料：石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等，剪刀，小刀等。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、导入 教师边说边演示： 1、出示一杯水。 这是一杯水，现在它盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？把它倒入方形的杯子里，它还是圆柱形的吗？这说明什么？（水的形状容易改变。） 2、出示一杯冰。 这是一块冰，它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？把它倒入方形的杯子里，它的形状改变了吗？这说明什么？（冰的形状不容易改变。） 3、教师小结：像水这一类形状容易改变的物体，我们称它为液体；像冰这一类形状不容易改变的物体，我们称它为固体。 4、关于固体和液体你们都知道些什么？还想知道些什么？（学生自由发言） 二、物体分类。 1、同学们能够分清固体和液体吗，老师这里有一些物体，你能帮老师分一分吗？ 2、出示：墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒，待学生观察思考后，指名学生分类。 3、刚才有同学说面粉、牙膏形状容易改变，是液体。大家同意吗？ 4、教师演示一：（水倒在纸板上，流走了。面粉倒在纸板上，却堆积下来。）这说明什么？ 5、教师演示二：（碗里放入面粉，加水搅拌， 教 学 策 略 小结 教 后 记 演示一 演示二 教 学 程 序 成糊状。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分别是固体还是液体? 小结：牙膏是固体和液体的混合。 三、揭题： 刚才老师带大家分辨了固体和液体，这一节课我们就来学习第一课认识固体。（板书课题） 四、探究固体的性质 1、我们的周围有许许多多的固体，你们想不想亲自动手研究固体的性质呢？你想从哪些方面研究它们呢？你想用什么方法去研究? （自由发言） 2、请每个小组的组长拿出桌子上的固体，选择４种感兴趣的固体进行研究，比一比谁用的方法多，观察的仔细、全面。 3、学生研究固体性质，填写活动记录表。（师巡视指导，给有需要同学提供建议或工具。） 4、学生汇报。 五、总结 1、固体有哪些共同的特征？ 2、认识一种固体，可以通过哪些方法？ 六、拓展延伸 课后选择自己感兴趣的固体继续研究 教 学 策 略 小结 观察 汇报 总结 拓展 教 后 记 板 书 设 计 认识固体 像水这一类形状容易改变的物体，我们称它为液体；像冰这一类形状不容易改变的物体，我们称它为固体。
课 题： 把固体放到水里 学习目标： 1、知识与技能：能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能用言语描述所观察到的现象。 2、过程与方法：知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。 3、情感与目标：对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。 学习重点：引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。 学习难点：引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。 教、学具准备：教师准备：记录表。学生分组研究材料：苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、出示材料，观察比较 1、今天，我们要做有趣的实验，大家看看，认识这些材料吗？ 2、说一说，桌上有几类材料？ 3、学生认识材料，比较两组材料的不同和相同。 二、提出问题，进行预测 1、谈话：老师这儿有一些固体，现在我要把这些固体放到水里(板书：把固体放到水里)，会出现什么现象？ 2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？(教师介绍沉浮研究活动记录表)你们先根据自己的实际经验预测一下，如果小组中有不同的意见，那该怎么办？ 3、下面请同学们分组预测一下自己桌上的固体在水里是沉还是浮？是溶解还是不溶解？看哪个小组最快！（学生分组预测） 4、两种材料在水中的表现会一样吗？ 5、提出自己的想法表现在记录纸上。 三、确定方案，指导探究实验。 1、小组讨论探究主题，商定探究计划。 2、提出实验注意要求：观察在什么时间最佳？（一开始？过一段时间？）怎样放固体？（一样一样放？一组一组对比放？）需要搅拌吗？实验桌的整理等。 3、指导记录的方法。（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等 教 学 策 略 说一说 教 后 记 谈话 介绍 小组讨论 指导 教 学 程 序 4、学生探究，教师巡视。 5、学生完善记录资料。整理交流，发现规律。 6、提出整理实验资料的任务，形成总结。 有什么发现？哪些是自己想到的？哪些是自己没想到的？那你们认为苹果会浮在水上，可能是什么原因呢？ 7、总结实验结果。 四、研究固体的溶解与分离 1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理，做了许多事情，如喝高乐高果汁，你会发现它的溶解吗？ 2、怎样提炼出海水里的盐？ 3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分离固体的方法。 五、总结提升，得出结论 我们研究了几类固体放入水中的情况，发现了许多有趣的、意外的现象，大家总结一下，通过研究，你有什么发现？ 教 学 策 略 探究 交流 总结实验 介绍 提升 教 后 记 板 书 设 计 把固体放到水里 溶解与分离（过滤、沉淀、蒸发）
课 题： 认 识 液 体 学习目标： 1、知识与技能：知道液体的颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力等性质。 2、过程与方法：①运用感官和简单器材研究液体的性质；②能够运用自己最喜欢的形式（如语言、文字、图表等）将观察到的现象表述出来。 3、情感与目标：愿意与同学合作，交流，体验合作与分享的快乐。 学习重点：知道液体关于轻重、黏稠度、表面张力等性质。 学习难点：1．运用感官和简单器材研究液体的性质；2．能够运用自己最喜欢的形式（如语言、文字等）将观察到现象表述出来。 教、学具准备：分组材料：小天平、垫板、蜡光纸、滴管、装有水、蜂蜜、牛奶、油的小烧杯等，投影仪。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、激情导入，初步感知生活中的液体 １.课前谈话，活跃气氛。 同学们喜欢猜谜吗？（生答） 那老师说谜面，请大家猜猜看，我将给猜对的组送上第一份奖品。\"用手抓不起，用刀劈不开，做饭洗衣服，都要请它来\"。（生猜） 2.谈话，水是什么状态的物体呢？（板书\"液体\"） 你为什么会认为水是液体呢？（因为会流动） 象水这样的液体你还知道哪些？ 二.集中话题，提出探究的问题 （一）编谜语，认识液体的不同颜色、气味、味道等特点。 1.导：同学们真聪明，老师还有好几个谜语，你们想猜吗？ 2.班内交流猜谜语，并给予相应奖品。（ 3.师小结：大家猜得很对，刚才同学们在猜谜语的过程中都是根据液体的什么特点来做的？ （生答并板书：颜色、气味、味道、透明度，粘稠度等词） 4.你是用什么方法知道的呢？ 生：看、闻、尝„„ 师：通过看，我们可以看出些什么呢？（颜色、透明度、形状„）但是这里老师要提醒小朋友们，并不是所有的液体都可以通过闻尝来辨别的。一定是要对人身体无害的情况下才能用。 教 学 策 略 谈话 教 后 记 小结 看、闻、尝 教 学 程 序 教 学 策 略 教 后 记 5.老师给大家准备了4种液体，你可以用刚才的方法 去辨别这4种液体分别是什么？请同学们边辨别边做 好记录。 6.交流观察结果，教师以1例指导填表。 交流 7、交流从表格中你发现他们有哪些不同之处？（生回 答） 8、师：哪一组愿意说说你们运用了什么办法发现了什 么？ （用眼睛看发现四种液体的颜色不同，透明度也不同； 用鼻子闻发现气味不同，用嘴尝发现味道不同） （二）提出其他探究性问题 1、师：说的真好，你们在观察的过程中，个个都像小 科学家一样认真仔细，洪老师真高兴。刚才我们研究 了这四种液体的颜色，气味，味道等。你还想研究液 体什么呢？ 2、生交流想探究的问题，教师板书相应问题。 交流 3.老师引导梳理课内能探究的问题。 师：大家提了许多问题，很好。那你们组最想研究哪 个问题呢？ （三.）探索调查，研究发现液体的其他性质 探索调查 1、先研究重量问题。 师：让我们以小组为单位研究，打算怎样研究？结果 会怎样呢？请预测一下。 （众生讨论、预测、记录。） 师：谁说说自己准备研究什么，怎样研究？ 生：我想研究蜂蜜和水的重量，两种液体分别 放在天平的一侧，天平偏向哪边，哪一边就重。 师：谁还有补充吗？ 生：应该多做几次，但量要一样多。（事先准备 好量相同的液体） （学生自由研究。） 师：将几种液体分别比一比，看一下结果。 生：我们认为，油最轻，蜂蜜最重。 （实验注意点，开始动手） 实验 2、研究液体表面张力 欣赏\"露珠\"图片，告诉学生像水一样喜欢把自己缩成 最小的一团的这种本领叫表面张力。 其他液体是否有呢？自选一种液体滴在蜡纸上观察。 （事先教会使用滴管） 3、研究液体的流动速度。 （以小组为单位讨论利用实验桌上的东西怎么研究） 讨论 师：提醒赛跑。 生：把液体分别滴在木板上，将木板倾斜观察流动。 教 学 程 序 师：还有补充吗？ 生：滴得一样多，同时滴在一条线上 。 预测：谁跑最快，谁最慢？ （动手做实验，并且创造一个赛跑的环境，可让学生滴好液体，一起喊预备起，一起把垫板竖起来） 观察实验结果填表。 三.课堂小结 通过今天的研究，我们一起认识了液体。（板书：认识） 这些液体有些什么样的共同特征呢？（液体没有固定形状，可以流动。） 不同的呢？ （同体积的液体轻重不同。不同液体的黏稠度不同。不同液体的表面张力不同。） 那这些液体为什么不一样重，流动快慢也不同呢，有兴趣的同学课外还可以继续研究。 „„ 师：今后我们遇到问题也要像今天这样看一看、做一做、比一比、研究研究，好吗？ 生：好！ 师：老师要送给同学们一句话:要全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。 教 学 策 略 预测 实验 教 后 记 板 书 设 计 认识液体 （流动，没有固定形状） 颜色 透明度 形状 ⒈比重量 气味 味道 „„ 2.表面张力 3.流动速度 „„
课 题： 把液体倒进水里 学习目标： 1、知识与技能：让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实，知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。知道混合液体在日常生活中的用途。 2、过程与方法：能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。 3、情感与目标：体验实验的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。 学习重点：引导学生发现液体在水中的沉浮现象和溶解现象 学习难点：引导学生发现液体在水中的沉浮现象和溶解现象 教、学具准备：食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、复习导入，引入 主题 1、谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？（可能溶解、可能不溶解） 2、揭题：如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？ 二、认识把液体倒入水中的常见现象 1、谈话：大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？在家里一般怎么玩这些液体？ 2、今天老师给大家准备了三种液体，分别是食用油、蜂蜜、和酒精（教师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？ 3、学生分组讨论 4、学生汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果） 5、谈话：同学们的猜测对不对呢？我们最好还是亲自动手试一试，大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观察结果记录在实验单“结果”一栏。 6、学生分组活动，教师巡回指导（这一过程大约经历5—6分钟）。 教 学 策 略 谈话 教 后 记 揭题 谈话 猜猜 分组讨论 汇报 谈话 分组活动 教 学 程 序 7、小组汇报观察结果（请暂停观察，哪组同学来汇报一下你们组的发现。学生取实验记录单借助实物投影仪介绍） 三、创设情境，挖掘学生思维的潜能 1、谈话：许多同学都发现：把酒精倒进水里后，水的上面一部分变红了，下面一部分没有变色。看来我们原来的预测：“红水会溶解于水”，好象不够准确。 2、揭疑：到底酒精能不能溶解于水呢？老师也做了一次实验，大家观察一下，和你们的有什么不同。（教师出示一支装有匀色酒精溶液的试管，和学生的试管并置，供学生观察比较） 3、思考讨论：为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？猜猜看，老师当时是怎么做的？（学生谈自己的想法：搅拌、久置、多放酒精、先放水再倒酒精、加热„„） 四、实验验证 1、谈话：目前同学们提出了几种可能，那么到底是怎么回事呢？光说还不能解决问题啊，还得„„（实验） 2、讨论：可是有个问题，老师准备的酒精没这么多，而且实验时间也不多了，不可能每种假设都去验证一下，怎么办呢？（讨论得出：每一组分配一个假设研究，并且选择你认为可能性最大的“假设”去研究） 3、学生分小组做实验验证自己的假设。 4、学生汇报实验结果 五、让学生舒心地象科学家那样搞研究 1、谈话：刚才同学们通过研究验证了自己的假设，真不错。现在，你们还有什么问题吗？（板书学生的问题） 2、谈话：同学们一定还有很多自己的问题，老师不能一一写出来了。这样吧，大家可以从这些问题中选择一个自己最感兴趣的液体开展研究，你可以先提出自己的假设，再设计实验来验证，实验材料可以从实验角取用。小组内可以先分一下工，别忘了把你们的实验过程及时记录下来。 3、生分小组活动，教师巡回指导，这一阶段大约6—7分钟。不时有学生兴奋地向老师汇报自己的发现。 4、学生汇报（哪组同学先来汇报你们是怎么搞研究的） 六、拓展 教 学 策 略 小组汇报 谈话 揭疑 思考讨论 谈话 讨论 谈话 谈话 小组活动 汇报 教 后 记 教 学 程 序 1、提问：许多同学都发现了一个现象，不管怎么搅，油都不会溶解，你们有没有办法使油溶解呢？老师还有一个问题，刚才有一个同学问我要一个杯子，说想做实验。是啊，今天我们在试管里看到的现象如果换成比试管大了许多的杯子还会重新出现吗？ 2、布置：大家回去亲自研究一下，等有了结果可别忘了告诉老师。 教 学 策 略 提问 教 后 记 板 书 设 计 把液体倒进水里 可能溶解、可能不溶解
课 题： 使沉在水里的物体浮起来 学习目标： 1、知识与技能：通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法； 2、过程与方法：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来； 3、情感与目标：能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。 学习重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来。 学习难点：找出使沉在水里的物体浮起来的方法。 教、学具准备：水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、糖、鸡蛋、土豆、小潜水艇、方便筷子、小勺、蜡烛、吸管、细铁丝、塑料泡沫、盒盖、一元硬币等。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） （一）情境导入： 1、今天老师要给你们露一手，（出示橡皮泥引导猜测：橡皮泥放入水中是沉还是浮？）（根据猜测大多学生都应该认为橡胶泥会沉在水底） 2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的注意力，慢慢将橡皮泥放入准备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。 3、提问：我们每组都有一块橡胶泥，你们也想表演一下吗？ 4、追问：你有哪些好的方法，不借助任何材料让沉在水底的橡胶泥浮在水面上？ （二）学生实践探究橡胶泥浮在水面上的方法 1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法 2、学生汇报想法 3、教师小结：你们的设想都很好！下面我们就实践验证一下你的想法吧！ 4、学生实践探究。 5、引导学生交流、反馈探究的结果教师小结：改变物体的（形状），可以使沉在水底的物体浮起来。（板书） 6、游戏下面，我们来进行一次竞赛，看哪个组在浮上来的橡皮泥小船上放的硬币最多！ （1）学生比赛 （2）汇报你们在橡皮泥上放了多少枚硬币？为什么同样大的橡皮泥造成的船装的硬币都不一样多 教 学 策 略 猜测 教 后 记 讨论 汇报想法 交流、反馈 教 学 程 序 呢？ 教 学 策 略 教 后 记 （3）学生小结：装硬币的多少与小船空间大小小结 有关，小船空间越大，载重量越大，装的硬币就越多。 （4）多媒体展示大的轮船，引导欣赏 展示欣赏 （5）将设计的小船画在活动记录上 （三）借助漂浮物使橡皮泥浮上来 1、质疑：除了改变形状使橡皮泥浮上来，你还 有什么方法使橡皮泥浮起来呢？ 2、小组内讨论交流 讨论交流 3、汇报交流 汇报交流 4、各小组根据自己的方法领取材料，组织探究 实验（同学们一定会想到很多的方法，教师一定要在 课前尽量的预设到，并为他们准备尽可能多的有结构 的材料。） 5、展示实验结果，组间相互参观交流体会，使展示实验结果 组间能掌握更多的方法。 6、交流、反馈探究结果，师生小结：借助漂浮交流、反馈 物可以使橡皮泥浮上来。 7、多媒体展示借助漂浮物使物体浮在水面上的展示 应用（网漂、钓鱼线等） （四）玩小潜艇，研究沉浮的道理。 1、提问：有什么东西既能浮在水面上又能沉入 水底？ 2、你见过潜水艇吗？知道有关潜水艇的哪些事 情？能给大伙说说吗？ 3、潜水艇真的又能上浮，又能下沉吗？想亲自 驾驶一艘潜水艇吗？ 4、学生做潜艇上浮、下沉实验并讨论是什么原 因。（要求认真观察现象） 5、汇报小结：把潜艇灌满水，潜艇变重了就会汇报小结 下沉；抽掉水，里面进入了空气，潜艇变轻，就上浮。 （板书：改变自身重量） （五）指导学生探究下沉物体上浮的方法——加 入盐或糖等 1、故事激趣：教师讲述死海淹不死人的故事。 是谁救了他们？你们想不想揭开其中的秘密？ 2、创设情景：昨天，我请朋友从死海为每一位创设情景 小朋友带回来一杯那神气的“水”，就是刚才我放橡 皮泥的这一杯，从表面看你能看出死海的水与普通的 水有什么不同吗？ 3、观察与感受 （1）将一大一小两个土豆分别放进不同的两杯 水中，你们看现在有什么现象发生？ 教 学 程 序 （土豆在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。） （2）其中的秘密在哪呢？ （3）交流并猜测原因（如果学生提出是大小的原因，就交换试一下，从而明确和土豆的大小无关） （4）到底是什么原因呢？来吧！大家用舌头尝一尝就知道了。（它是咸的！） （5）你受到怎样的启发？ （6）学生谈想法 4、你们想不想也拥有一杯类似于“死海的水”？引导制做“死海之水”。（将土豆放在烧杯中，再往杯中注入一定量的水，然后慢慢地向杯中加入盐，不断的搅拌，直到土豆浮在水面上。 5、学生制作“死海之水”并放入土豆验证。 6、小结：通过刚才的活动，你们获得了哪些知识？（向水中加入大量的盐，也可以使沉在水底的物体浮起来。） （六）拓展延伸 （1）如果在水中加入其他物质，土豆也能浮上来吗？（学生也可能自己想到，由他们自己提出假设当然最理想了） （2）学生设想 （3）鼓励课后继续探究下去 教 学 策 略 交流并猜测 谈想法 制作 设想 教 后 记 板 书 设 计 使沉在水里的物体浮起来 改变形状 浮 借助漂浮物改变自身重量、水里加盐 使 在水里的物起来
课 题： 认识船 学习目标： 1、知识与技能：能够通过学生排序，共同来探究船的发展过程 2、过程与方法：认识各种各样的船，知道它们的用途 3、情感与目标：通过学生自主探究，体验探究时的快乐，培养学生自信心，发展学生想像力和创造力 学习重点：能够通过学生排序，共同来探究船的发展过程 学习难点：认识各种各样的船，知道它们的用途 教、学具准备：投影仪。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、导入 1、课前谈话：同学们上课前我们先一起来聊聊船，把你所知道的有关船的内容告诉大家，好吗？ 学生可能会聊到：（1）认识的船 （2）看到的船 （3）乘过的船 （4）会唱有关船的歌 （5）折纸船 （6）模型船 师：（1）乘船去哪儿，船雄伟吗？乘了有什么感受？ （2）唱几句有关船的歌，感觉优美吗？ （3）折船你快不快，谁教你的？ （4）你家有多少模型船？是怎么来的？我这里也有，你认识吗？（拿出一只帆船模型）（5）电视里的船你觉得怎样？我们一起来欣赏一段有关船的录像，好吗？（播放录像）看了录像里的船你有什么感想？ 2、揭题：刚才老师和同学聊船时，同学们谈到了很多船，并且认识船的方法也很多，有的从书上看到的，有的是电视里看到的，有的是模型中认识的，还有是同学们亲自乘过的，„„这些都说明了同学们对船很感兴趣，我们想不想认识更多的船？好，今天我们就一起来研究船。（板书：认识船） 3、对于船，你还想了解哪些知识呢？ 引导：发展史：刚才同学聊到的船中有的船很早就有了，而有的船是现在才有的，那么我们就可以一起来研究„„ 种类：„„有的乘人，有的载货，有的可以用来救生，有的用来干别的，我们就可以研究„„ 教 学 策 略 谈话 教 后 记 播放录像 引导 教 学 程 序 先进：聊到的船中有的船很古老，靠风、人力才能行驶，有的船是现代化的，我们就可以研究„„ 我国的船：世界各国都有船，我国是世界上最早使用船的国家之一，到现在，我国有了更多的船，我们就可以研究„„ 二、共同研究船的发展 1、同学们对船提出了许多问题，都很有价值。这些问题有的连老师都解决不了，还好，我为同学们准备了一位特殊的老师，就是电脑，它可以为我们解决一些问题。我们首先一起来解决哪个问题呢？（学生说各抒己见），老师发觉书上为我们提供最多的资料是“船从古代到现在是怎样一步一步发展过来的”这个问题。我们就一起先来研究这个问题，好不好？如果这个问题研究好了，那么其它问题通过同学自己的研究，想信大家也能够研究好。 2、请同学们把书翻到P61，同时打开网页，找到“船的发展”这一内容。这些船我们有的可能认识，有的可能不认识，上面都用字母标明了，不认识的船我们可以单击图片来认识一下。 3、学生通过查阅资料来认识船。（注意及时关闭没用的窗口） 4、学生排船： （1）这些船我们现在还一直在使用吗？（有些船我们现在不用了，也已经看不到了，但在船的发展过程中，它们都有着巨大的贡献）如果我们要按照船的发展顺序来排的话，第一只应排什么船？为什么？ （2）第二、第三、第四只呢？我们试着排一下，想想你为什么这样排？排好后我们相互看一下，如有不同的地方再讨论一下：怎样排才最合理？ （3）学生汇报排的结果。 （4）接下来的六只船到底怎么排？你试着排一下，说说你排的理由是什么？并把理由讲给小组中的其他同学听，如果你讨论后，觉得你原来排错了还可以再重新排列。 （5）学生排船并讨论 （6）学生汇报：如果最后意见还是不统一，那么进行适当的引导：如船发展的最终结果是越来越先进，航行越来越快，侧明轮船的轮子在两边，比较小，尾明轮船的轮子在后面，比较宽，速度就来得快，再想一下怎么排比较合理？ （7）通过排船这个活动你有哪些收获和感想？ （要求学生谈谈在探究时心里是怎样想的，获得了什么知识） 教 学 策 略 各抒己见 汇报 讨论 汇报 教 后 记 教 学 程 序 三、学生自主探究 1、刚才我们一起通过排船活动了解了船的发展史，同学们在活动时都很好，通过我们共同的努力，我们一起解决了船从古代到今天一步一步发展的问题。但我们还留下了许多问题没有解决，接下来想请同学自己来解决船的其它的问题，比如有同学想解决船是怎样航行的问题„„，同学们，你们觉得自己行不行？有没有信心？由于时间关系，我们就先解决一个问题，先想一下，准备解决哪个问题？等会儿我们要请同学上来汇报一下。 2、学生自主探究，教师巡回指导，及时了解。 3、学生汇报解决结果。 四、全课总结 谈话：今天我们认识了许多船，了解了许多与船有关的知识，在探究过程中，同学们也增长了许多智慧，表现出了创新精神。 教 学 策 略 自主探究 汇报 谈话 教 后 记 板 书 设 计 认识船 种类：有的乘人，有的载货，有的可以用来救生，有的用来干别的，„„
课 题： 今天天气怎么样 学习目标： 1、知识与技能：1、能够了解气象工作者的天气预报工作。2、认识一些常见的气象符号。3、知道可以用一些可测量的量来描述天气(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等)。4、知道150年前人们预报天气的一些方法。 2、过程与方法：1、能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息。2、能够设计富有个性的符号记录天气情况。 3、情感与目标：1、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。2、愿意像气象工作者那样观察研究天气。 学习重点：了解有关天气的符号 学习难点：设计富有个性的天气符号 教、学具准备：投影仪。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、导入 教 学 策 略 教 后 记 1、 问；今天的天气又是怎样的呢？（凉） 2、 又问：哪今天的气温是多少度呢？你估计一下。 思考 3、 要知道比较准确的温度该怎么办呢？（测温度） 二、测一测 （一）认识温度计 1、 出示一温度表模型，让学生观察它的基本结构。 观察 2、 简介温度表的使用、刻度的读与写。 3、 练习温度的读法与写温度。 练习读与写 （二）测室内的温度 1、 问：今天的温度究竟是多少度呢？ 2、 分组测一测室内不同位置的温度， 测一测 3、 小组汇报，比较大小一样的吗？ 小组汇报 4、 讨论：为什么有不一样的温度？ 讨论 （三）测室外的温度 1、 分小组进行活动 小组测温活动 a、阳光组 b、阴凉组 c、地面组 d、草地组„„ 2、填写有关数据。 三、小结 1、 各小组进行汇报，比较，看有什么新的发现没汇报，比较 有？ 教 学 程 序 2、 讨论：为什么室外也有不一样的温度？与刚才估计的有出入吗？ 四、课后延伸 继续观察一天中的气温有什么变化规律。 教 学 策 略 讨论 课后活动 教 后 记 板 书 设 计 今天天气怎么样 分小组进行活动 a、阳光组 b、阴凉组 c、地面组 d、草地组
课 题： 气温是多少 学习目标： 1、知识与技能：1、懂得看、读、写温度的正确方法。2、知道气温计又可称为寒暑表。3、不同环境下气温是有差异的。4、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。5、知道进行标准化测量的重要意义。 2、过程与方法：1、能够正确地看、读、写温度。2、能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。3、能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。 3、情感与目标：1、意识到证据的重要性，有重证据的科学态度。2、有标准化的科学观测意识，能实事求是地反映测量结果。 学习重点：懂得看、读、写温度的正确方法。 学习难点：1、知道气温计又可称为寒暑表。2、不同环境下气温是有差异的。3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。 教、学具准备：投影仪。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、集中话题 1．教师问哪位同学昨晚看天气预报的，谁来做个小小气象员，做一个气象汇报。（指名汇报） 2．你们知道我们是怎样测出气温的吗？利用什么工具？（学生回答，教师根据学生回答出示温度表、温度计。） 3．看到温度表你想到了什么？（里面装的什么液体？怎样读？为什么叫摄氏度？）（指名说。）教师介绍温度表（寒暑表）。 4．同座位互相说一说温度表的读法， 任意指一个刻度相互说一说。 5．你还见过哪些测量温度的仪器，能介绍吗？ 二、探索和调查 1．教师说明温度计使用要求 （1）使用温度表测量，手轻轻地握住两边。 （2）眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。 提问：为什么要平视？仰视结果会怎样？俯看结果会怎样？（仰视结果偏大，俯看结果偏小，所以要平视。）可借助图示演示。 2．教师组织小组讨论 在测量气温时有什么要注意的地方？（如：在时间相同时测量，在人少、通风处测量，等液面完全静止在 教 学 策 略 指名汇报 教 后 记 介绍 互相说一说 说明 图示演示 小组讨论 教 学 程 序 读数„„） 3．教师布置测量要求 （1）测量教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离地面1.5米处的气温，同座位两个人，一个同学测量，一个同学记录。 （2）测量完填写教科书第83页的“活动记录”第一题。 4．开始测量，15分钟。教师巡视指导。 5．教师组织全班交流 比较测得的结果你有哪些发现？ （如：背阴处比阳光下的温度低，教室里的温度比阳光下的温度低，„„） 为什么会有你发现的结论产生？ 6．教科书第41页的“交流”，全班集体讨论。（这一部分要提前一天让每组进行测量，可以是每节课后进行测量）从图中看一天内气温变化发现了什么？（如：中午13：00～14：00气温最高，早上6：00和傍晚18：00气温基本相同，„„） 三、回顾和解释 坚持测量一周的气温，并做记录。 教 学 策 略 布置测量要求 全班交流 回顾和解释 教 后 记 板 书 设 计 气温是多少 温度表（寒暑表） 温度计使用要求: （1）使用温度表测量，手轻轻地握住两边。 （2）眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。
课 题： 雨下得有多大 学习目标： 1、知识与技能：知道下雨前空气温度会增加。 2、过程与方法：知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。 3、情感与目标：培养合作意识。 学习重点：尝试根据空气的温度推测会不会下雨。 学习难点：了解计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。 教、学具准备：投影仪。 教学课时： 2课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1、2 课时） 第一课时 一、导入新课 1、检查学生带来的物品。 2、复习引入。 二、自主学习 下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变化，就可以判断会不会下雨。 1、做个头发湿度计。 2、小组合作来完成。 3、小组展示各自的成果。 4、师生小结。 5 在一个下雨天，观察天空和地面的情景。记录下来和同学交流。 活动时要注意安全。 6、分小组进行测量。小组汇报。 7、比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？ 8、教师小结。 三、课后作业：写几个描写雨的成语。 第二课时 一、看云识天气 1、回忆：下雨前，天是怎么样的？你能描述一下吗？ 2、欣赏：刚才有同学说到下雨前天是阴沉沉的，乌云密布。老师这儿有很多云图，请你欣赏一下（用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云、雨层云等能下雨的云，也包括高积云、高层云、卷云、卷积云、 教 学 策 略 复习 教 后 记 小组合作 小组展示 小结 测量，汇报 比较 小结 回忆 欣赏 教 学 程 序 卷层云等不大可能下雨的云。可让学生描述各种云的形状、颜色、数量，在四人小组中交流）。 3、猜测：你认为什么样的云会下雨？为什么？（学生说出自己的猜想和理由） 4、统计：对学生的猜想作一简单的统计，只要他们举手就可以了，可以看到很多学生都认为积雨云、雨层云会下雨。 二、观察、比较雨的大小 1、组织学生描述雨景：你能描述你所见到的下雨时的情景吗？ 2、学生描述：有对形状的描述，也有对雨量大小的描述，也可以是对雨中物体的描述。。 三、制作雨量器 1、教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml） 2、出示气象台使用的雨量器，引导学生观察气象台的雨量器。 3、学生制作，教师巡视，适时指导。 四、利用雨量器测量雨量的大小 1、给学生一些时间向其他组展示自己组的雨量器。 2、组织学生讨论使用方法：你们准备怎样使用雨量器？该注意些什么？ 3、师生到室外继续上课。教师模拟降雨，学生利用自制雨量器量雨。 4、指导学生读出雨量的大小，提醒学生小心地把雨量器放在平坦的窗台上，在与肉眼水平的位置上读出降雨量。 五、激励学生实际应用 1、谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们可有了用武之地，可以测测每次的降雨量了！ 2、思考：在外面收集雨水时应该注意些什么呢？ 3、交流注意点： 请同学们坚持测量，并作好记录。两个月后，我们将进行总结。 教 学 策 略 猜测 统计 观察、比较 描述 制作 观察 巡视，指导 谈话 思考 交流 教 后 记 板 书 设 计 雨下得有多大 测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml）
课 题： 今天刮什么风 学习目标： 1、知识与技能：知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。 2、过程与方法：了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。 3、情感与目标：知道不同等级的风造成的自然现象。 学习重点：会用多种方法来观测风向，会根据观察自然现象估测风力的大小 学习难点：能够制作风向标，并知道怎样使用。了解风向标的工作原理。 教、学具准备：手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。观测天气的器材、记录本、笔。。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、导入新课 1、检查学生带来的观测风向的物品。 2、复习引入。 二、自主学习 1、组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。 分小组进行观测。 2、将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。 3、小组汇报。 4、教师小结。 5、组织学生熟读并背颂这首风级歌。 6、动手制做风标和风力计。 7、准备好制做材料。 8、做好后在小组内进行评价。 9、连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。 三、课后作业 写出两条能预报天气的谚语。 教 学 策 略 自主学习 教 后 记 观测 汇报 背颂 动手 评价 板 书 设 计 今天刮什么风 （风级歌）
课 题： 气候与季节 学习目标： 1、知识与技能：知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。 2、过程与方法：知道季节是根据特定气候划分的时间段。 3、情感与目标：培养学生的观察意识。 学习重点：了解四季的气候特征。 学习难点：了解一些动植物的季节性变化。 教、学具准备：投影仪。 教学课时： 1课时 课前预习布置（或导学提纲）： 预习本课。 教学程序（第 1 课时） 一、导入新课 1、复习引入。 2、学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。 二、自主学习 1、引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。 2、四人小组讨论。 3、秋天气候的特征。 4、其他季节的气候特征。 5、小组汇报。 6、师生小结。 7、在不同季节里，动植物有什么变化？ 8、小组讨论后汇报。 9、教师小结。 三、课后作业 1、观察小动物。 2、观察植物。 3、把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。 教 学 策 略 展示 教 后 记 引导 小组讨论 小组汇报 小结 小组讨论后汇报 小结 观察 教 学 程 序 教 学 策 略 教 后 记 板 书 设 计 气候与季节 （春季、夏季、秋季、冬季气候特征的图片）
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