意图
一、复习引入，归纳大意
1、复习生字和词语 2、整体回顾课文内容
小松鼠有一条（ ）的（ ）尾巴，它可以当（ ），可以当（ ），还可以当（ ）
1、开火车读生字 2、齐读词语 3、同桌交流 4、个别交流
按课文内容填空的练习，目的是帮助学生了解课文的主要内容，在此基础上训练学生用一定的句式练习表达，培养语言表达能力。
二、研读课文，了解知识
出示自学要求：
1、读一读。轻声读2--4小节,借助拼音读准字音，读通句子，遇到标点停一停。 2、划一划。用“——”划出描写小松鼠尾巴的句子。 （一）学习第二小节
1、根据学生交流屏幕出示句子：小松鼠找遍了全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。它用尾巴把扫帚打扫得干干净净。 2、指导朗读，随即理解词语“摊开”、“找遍了全身”“收拢”。 3、语言训练：小松鼠只要把尾巴（ ），就可以当（ ），把屋子打扫得（ ）。 （二）学习第三节 1、教师范读第三小节
2、出示相关句子，随机理解词语
突然，一只黄鼠狼顺着树干爬上来。小松鼠一看，扭头就跑。黄鼠狼紧追不舍，把小松鼠逼到树梢上。
（1）正音“树干”，积累多音字。 （2）理解“扭头就跑”“紧追不舍”“逼到树梢”在文中的意思。 （3）抓住“扭头就跑”“紧追不舍”、“逼到树梢”指导学生读出当时的情况紧急。 3、抓住提示语和标点指导朗读。渗透破折号的作用。 （1）“妈妈——”小松鼠急得大叫起来。 （2）“张开尾巴，往树下跳！”松鼠妈妈在远处喊。 4、出示句子：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴像降落伞一样，它安全地落到地上。 5、通过查字典和联系上下文理解“无影无踪” 6、语言训练：
当（ ）时，小松鼠只要把尾巴（ ），就可以当（ ） （三）学习第四小节
1、小组合作学习 （1）、读一读。借助拼音读准字音，读通句子。 （2）、想一想：为什么外面寒风呼呼的刮着，小松鼠却感到很暖和？
（3）说一说：因为当________时，小松鼠把尾巴_______,就可以当__________.所以小松鼠在寒冷的冬天感到很暖和 （四）总结
1、小松鼠的尾巴作用可真大啊！难怪小松鼠想—— 2、换词理解“顶用”。
学生自学 学生交流
自读、指名读、男女生分角色读 学生交流 4、演一演
听老师读，学生
（1）思考：小松鼠遇到了什么危险？
（2）圈一圈，圈出写出当时情况紧急的词语。 自读、指名读、男女生比赛读
自读、指名读、齐读、男女分角色读 学生交流所划句子
学生交流 小组合作学习 学生反馈交流。
齐读：我的尾巴可真顶用啊！
将语言训练点与课文内容想融合，学生在理解的基础上能“会说”，并在此升华为“会演”，把课文中的知识内化成自己的知识。
多层次多角度的训练朗读，提高学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。
学法迁移，巩固朗读方法，对于抓住关键词朗读，学生基本掌握了，教师不用过多的指导，但是对抓住标点符号对二年级学生来说是新知识，教师要给予指导。
在学习完前两节后，学生有能力自主学习本小节，因此采用异质分组，小组间互相学习，培养了学生合作学习的能力。
三、总结课文，课外延伸
1、借助板书概括课文主要内容。根据课文内容填一填。 2、想像说话：小松鼠的尾巴还有什么作用？
3、拓展训练：说一说你还知道其他小动物的尾巴有什么作用？
学生交流
学生思考、交流
课堂上体现分层教学，对于优等生和部分中等生，要求能借助板书概括课文主要内容，对于那些有困难的学生教师则用以一个填空题的方式来为学生搭建“脚手架”，不同程度的学生都有所提高。同时在理解课文的基础上要求学生展开合理的想象。
板书设计
27、松鼠的尾巴（毛茸茸、大） 收拢 扫帚
张开 降落伞 顶用 盖身上 棉被
附作业：
27、小松鼠的尾巴 一、看拼音写词语 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、照样子写词语
1、毛茸茸_________________________ 2、干干净净_______________________ 3、无影无踪_______________________ 三、根据课文内容填空
小松鼠有一条 的尾巴。当屋子脏时，它 ，就可以当 。遇到危险时，它 ，就可以当 。寒冷的冬天来临时，它 ，就可以当 。 松鼠的尾巴真 啊！
四、编故事.(两个题目，任选其一)
1、根据你知道的松鼠尾巴的其他作用，编一个好听的童话故事给你的家长听。
2、一大早，小黄牛和妈妈在田里耕地。忽然，飞来了一只蝇子，叮在小黄牛背上，惹得小黄牛又痛又痒。小黄牛会怎么做呢？和你的小伙伴一起编一编。 亲爱的小朋友么，如果你的字迹很工整，你就可以再得到一颗星 你一共得到了（ ）颗星呢？
【设计意图】语文知识重在积累，对于abb、aabb式的词语，真正做到课堂教授的与作业相一致，续编故事将课内外结合起来，既巩固了课内所学知识，又激发了学生去课外探究的欲望，同时也培养了学生的模仿能力和想象能力。
教学反思 陈洪云
课上完了，静下心来回想这节课，有欣慰之处也有不足，为了对以后的教学有更大的帮助，反思如下。
一、 理解词语多样化
本节课的教学目标是重点理解“紧追不舍”、“无影无踪”、“树梢”“摊开”“收拢”， 在理解词语上我运用了多种方法，对于“紧追不舍”“无影无踪”我采用了理解词素的方法来理解词语后、学生在第一课时知道“舍”的意思是舍弃、放弃，那么紧追不舍的意思就显而易见了，之后我又通过联系上下文的方法，让学生对此词语理解的更加深刻透彻，在理解“树梢”一词时我采用图片理解法，学生通过观看图片，形象直观的理解了树梢，无需教师过多的语言描述。此外对于一些学生易理解的词语，像“摊开”“收拢”、“找遍了全身”等，我采用了做动作的方法，学生在自我体验中理解词语。 二、 朗读感悟、入情入境
小松鼠从一开始找不到扫帚而困惑，到把屋子打扫得干干净净而很高兴；又在危险时刻，在妈妈的提醒下，及时发现自己的尾巴能做降落伞，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天来临，自己一下子就知道尾巴可以当作被子。从困惑到经过提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的顶用，这是有一个变化的过程的。 三、 自主学习、分层教学 “后茶馆式”教学倡导，学生自己能学会的老师不讲，学生通过合作学习能学会的老师不讲，在本节课我进行了尝试，在本课的一开始，我通过让学生自己划一划，然后和同桌说一说，学生自己解决问题，大多数学生在之前的学习中基本上掌握了圈画语句的要点，个别几个在同桌的帮助下也能完成学习任务，他们体会得成功的乐趣，还有在第四小节的学习中，经过了二、三小节的学习，学生有能力自己从第四小节获取知识，于是我采用了小组合作学习的方式，在合作中取长补短、互相学习，获取新知，异质分组，让学困生也能有所提高。真正体现了将课堂还给学生。同时在最后一个环节，梳理课文主要内容时，对于不同层次的学生我提出了不同的要求，智优生只借助板书就能概括课文主要内容，而为有困难的学生，教师为其搭建了一个脚手架，通过完成填空来完成此学习任务。既是对课文的再次梳理，也是让学生有条理、连贯的表达。 同时，本节课也存在着些许的不足，尽管在理解词语的方法多样，但是学生理解还不够透彻，关键是和学生已有的知识经验脱离，没有紧密联系起来，如果在理解“紧追不舍”时，老师再追问一下，你生活中有没有被“紧追不舍”的情况呢？这样结合学生的生活实际之后，这个词语就会根深蒂固在学生的脑海中，为以后的习作奠定了基础。在以后的课堂教学中我会不断学习，让我的课堂更加的有效，学生学得更加主动、扎实。 一点建议：本单元的训练重点是“圈划词句”，如果课上每个环节能有效落实，那课堂会更有效。
