中职语文阅读教学方文
摘要：中职阅读教学的顺利开展需要教师在语文教学过程中突出学生主体地位、创设问题情境、对学生进行合理评价、鼓励学生多读多背、激发学生学习兴趣、培养学生合作竞争意识，帮助学生提高阅读理解和口语表达能力，从而提升学生语文素养。 关键词：中职 阅读教学 方法
作为中职语文的主要教学内容之一——阅读教学，历来为教师们所关注。如何提高中职学生阅读兴趣，使其能够正确运用阅读方法，提高阅读效率，提升欣赏水平，是所有中职语文教师值得共同探索的问题。笔者就此问题和各位同仁探讨一二， 以期抛砖引玉。 1 突出主体，激发学习兴趣
“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。”[1]中职学生有其特殊性，他们大都学习兴趣不大、学习习惯不好，上课时能主动配合老师的少之又少。因此要想中职语文教学能够顺利的开展，就必须要突出学生的主体地位，发扬教学民主，否则教学活动就难以开展。比如有的学生有良好的提前预习的习惯，对文本已经提前阅读与赏析，对一些问题已经利用网络等媒体提前解决，并形成自己的独到看法与见解，这样的学生，在课堂上，如果教师还按部就班的进行讲解与分析，导致的结果必然是使其失去兴趣。有的学生学习习惯不好，对文本看都没看，教师还依照实
现设计好的教学目标进行，教学活动势必难以顺利开展。所以教学目标的设定应是一个动态与变化的过程，是在师生共同探讨文本的过程中产生的。
2 有的放矢，创设问题情境
语文教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考，因为“动机是由需要推动，达到一定目标的活动动 力”[2]，用于教学中，可以激发学生的求知欲。问题的设置应该根据中职学生的心理特点与学科认知情况而定，要具备科学性与新颖性这两个特征，问题的设置要能激发学生的学习兴趣与探究文本的热情，并且在问题设计的过程中要联系到他们的生活实际与专业技能，拓展问题的深度与广度。同时，在学生解决问题的过程中，教师对学习方法与阅读方法加以适当的引导、点拨，给学生创造一个民主、自由的讨论与学习空间，激发学生探究问题的意识。 3 交流合作，培养竞争意识
语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探究与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。以合作学习小组为基本学习单位，教师要善于构建合作学习的时间和空间，引导学生充分探讨和交流。在《边城》教学中，笔者把学生分为几个小组，进行虚拟龙舟比赛表演。每组分别选出划桨的队员、指挥队员，以及拉拉队。让各小组从文中寻找获胜的方法，学生积极的从文中寻找答案，指导自己的划桨动作、指挥动作等。并让获胜队员介绍自己成功经验以及感想。通过这样的小组合作形式，既完成了学生与文本的对话，
又培养了学生的合作、团结意识、竞争意识；又训练了学生的口头表达能力。可谓一举多得。 4 合理评价，体验成功感觉
中职学生相比普高学生有其特殊性，他们比一般的同龄人更希望得到他人的认可与赞扬，因此对中职学生的评价，一定要照顾他们的自尊心，尊重他们的个体差异，尊重他们的个人见解，只有在尊重的前提下，取得他们的信任，我们才能逐步帮助他们提高阅读水平。师生共同探讨文本的过程中，对学生的回答，哪怕是只有那么一点闪光点，我们都要无限放大，给予其足够的肯定与赞扬。尽管有的时候他们的见解可能是偏颇的，甚至是完全错误的。我们也不能盲目的批评与指责，而应用委婉、轻松、和蔼的语气指出，要注意保护他们回答问题的勇气与上进心。同时，在师生探讨的过程中，教师的身份应定位于合作者，而不是裁判者，或是权威者。 5 多读多背，享受出口成章
叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。”训练语感的重要途径之一就是多读多背诵。《江苏省普通高校对口单独招生语文考试大纲》中对需要背诵与熟读的篇目都有具体的要求。因此熟读背诵，不仅是现实的需要，同时熟读背诵能加深一些经典语句与片段在学生头脑中的印象，有了这一印象，就对语言文字有了较为敏锐的感觉，当遇到相同的情景时，头脑中就会不自觉的导出这一印象，表现在说上即是脱口而出。所以熟读背诵，对于提高中职生对语言文字的敏
感性、提高他们的口头表达能力与写作水平都不失为一条极佳的途径。
6 指导推荐，拓展阅读空间
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”教师可以根据学生的实际情况给他们开出经典名著书目，指导学生去读。在学生读名著的过程中，教师要给予指导。要着力培养学生凡读书必动笔的好习惯，要有读、有品、有思。在师生共同与文本对话的过程中，对于学生对文本中的好词好句的赏析，教师应予以指导，而不应仅停留在简单找出的层面。而是要指导他们在修辞手法及其作用、表达的思想情感以及在整个文章中所起的结构上的作用等方面进行分析。帮助他们能够正确而全面的实现与文本的对话。
“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”相信只要我们坚持对学生的阅读进行督促与指导，扎实开展阅读教学，运用多种方法，让学生主动参与到阅读教学中来，学生阅读能力全面提高的日子定会悄然而至。 参考文献：
[1]叶奕乾.心理学问题解答[M].华东师范大学出版社，1987. [2]中学语文教学参考[M].陕西师范大学杂志社，1991-10.
