浅探信息技术在化学教学中的应用
学校：日照市五莲县松柏初中 姓名：郑秀彩 电话：
0633---5511010
浅探信息技术在化学教学中的应用
初中化学虽说是以实验为基础的学科，但它内容丰富、知识覆盖面广，信息容量大、
综合性强。所以还得很好的借助于现在信息技术来改进传统的教学结构和模式，优化课堂教学过程，从而全面培养学生的科学素养，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力，提高课堂质量。
一、 现在信息技术在初中化学教学中的优势
（一） 有利于培养学生科学素养、人文素养和信息素养
在初中化学中，许多课程涉及的面很宽，涉及初中教材的内容
也多。如《爱护水资源》 《金属资源的利用和保护》 《燃料及其利用》等课程，按知识内容看，他们不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展与应用的范畴。因此，课程标准对他们的教学要求不高。但这些知识有利于联系社会实际，丰富学习的生活常识，能引起学生对化学的学生兴趣。这些课程的教学，若采用“封闭式” 教学，不仅导致学生学习的视野短浅，知识面狭窄，而且还会阻碍在学生中很好地开展问题的分析与讨论、探究实验等活动，是学生的知识得不到深化和扩展。运用现代教育技术，如计算机网络、录像等媒体进行教学，可有效地扩大教学内容，使学生在短时间内涉猎到大量的信息，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在活动中收集信息和处理信息的能力得到培养，思维得到训练，收到较好的教学效果。例如，在《爱护水资源》的教学前，师生可以利用网络、媒体共同收集大量的与水内容相关的各种信息，教师再根据教材内容把信息整理汇编成多媒体课件或网页，在教学中教师运用制作的多媒体课件展示水危机和日常生活、生产中水的重要作用及水污染的负面效应，使学生在强化节水、爱水意识时又强烈感受到化学给人类生活带来的利和弊；运用制作的多媒体课件重现一些污染严重的典型场景与画面，再现一些因污染而造成的恶果，使学生对水污染问题产生极大地关注，强化了学生的环保意识；通过对“怎样爱护水资源”问题的热烈探讨，学生课后运用制作的网页进行学习和交流，以及水净化的实验探索，缩小了学生对化学学科的距离感，引起了学生的学习兴趣。这种把课程内容与现实生活和科技发展联系起来，使学生内心深处产生从身边事物中学习化学知识的想法和关心社会、为社会作贡献的社会责任感，并树立爱化学、学化学、用化学的思想。
（二） 有利于激发学生的学习兴趣、培养学生思维能力
初中学生在获取知识的过程中，受认知基础和认知能力的，许多课程内容成为他们学习的难点，同时也成为教师的教学难点。在《原子的构成》、《元素》、《离子》等课程内容中，由于一些知识比较抽象，若教师仅借助于挂图和模型来教学，会因为缺乏具体过程以及与实际状况相差甚远，使得学生无法真正懂得微观粒子的性质和内部关联，学生的学习只能死记硬背、机械训练。运用多媒体课件，可向学生展示微观粒子惟妙惟肖的动画过程，使肉眼观察不到的微观粒子（原子、分子等粒子）的存在、结构及变化的本质过程等形象直观的模拟出来，并配以适当的声音来描述教学信息，学生在视频交叉中感受乐趣，如同进入了神奇的微观世界，充实了感知，心理上自然而然的接受了分子、原子的存在，实现了从微观到宏观的思维突破，提高了知识的可接受性。这样的教学极大地激发了学生的学习兴趣并且使思想处于积极的火花状态，学生的思维能力得到了培养。
（三）有利于帮助学生理解化学实验，提高实验操作技能
化学是一门实验科学，化学教学的基础是实验，新概念的形成、重点的讲授、难点的突破均构建在坚实的实验基础之上。在化学实验教学中，由于受实验装置大小、距离远近、观察角度、时间长短、试验方法等因素的，使得相当一部分学生不能看清实验操作的全部过程及实验现象，因而学生也无法全面而正确的理解这类实验，导致化学实验未起到应有的
作用。运用多媒体课件，增强实验的直观性和可控性，这些困难都迎刃而解。例如，一些实验基本操作，二氧化碳、氧气氢气等物质的行知实验，在讲课中运用视频演示实验过程，显示实验现象，还可以提高实验的清晰度，运用录像、多媒体课件分解实验的动作、慢放或快放、定格或重现某些实验过程，不仅节约时间，节约药品，还可以防止或纠正学生因初学化学而经常犯的实验操作、现象表达等方面的错误，同时还提高了学生对实验的理解能力和实验技能。又如：实验室制取蒸馏水、铁定生锈条件的探究、酸雨危害的模拟等实验，实验的周期较长；而粉尘爆炸、焊锡和铅等金属熔化温度的比较及一氧化碳的燃烧等实验又具有一定的危险性，许多教师在教学中只是“说”这些实验而不是做这些实验，学生对这些实验现象的认知大多都来源于教师的描述，理解肤浅而表面，而运用录像、多媒体课件展示实验，既可形象的说明实验的全过程，使复杂实验简单化，危险实验安全化；又因模拟实验现象中剔除了实验中的干扰因素，市实验现象跟清晰，强化了学生对实验的理解，培养了学生的观察和思维能力。
（四）有利于提高学生对知识的理解和记忆的能力
学生在学习初中化学的过程中，会遇到许多不同类型的记忆材料，有图形，文字，符号等等，而其中许多文字、符号需要学生在理解的基础上记忆，面广量大，很多学生难以掌握。利用多媒体课件声像结合，将学生的眼、耳、手、脑等多种感觉器官充分调动起来，强化学生对化学知识的记忆和理解。在复习课中，对于物质的类别、物质的分类等内容的教学，用多媒体课件进行教学可以使纯净物、混合物、单质、化合物、有机物、无机物、酸、碱、盐等众多的概念及存在的联系，多角度、多层次地呈现在学生面前，强化学生构建这些概念、概念的特点以及概念与概念之间的联系与区别，帮助学生建立良好的知识结构，形成比较完整的知识网络体系。多媒体课件还可以让学生深入了解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系到全局综合，拨开层层迷雾，最终形成一个完整的知识体系，形成一个缜密的知识网络结构，加深学生对所学知识的理解，强化记忆，增加情趣，进而提高学生的学习效率。 二、运用现代教育技术过程中应注意的问题 （一）教师的理解和记忆的能力不可变
尽管现代教育技术辅助教学有着强劲的优势，但教师在教学过程中的人格魅力、富有情趣的讲解、有效的板书、学生的动手实验操作实践，师生之间面对面的情感交流对调动学生积极参与教学的作用是任何现在化手段都代替不了的。课堂教学中如果失去了教师的主导地位，则其教学效果不仅不会好，还可能会产生负效应。因此，在初中化学化学教学过程中仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师在传统化学教学中准确的、恰到好处的运用现在教育技术，使初中化学教育形成一种崭新的教学方法。
（三） 课件内容应突出重点、解决难点
在制作和使用多媒体课件中，教师不能为了省懒法，盲目滥用课件进行教学，并被课件牵着鼻子走，将整堂课的教学内容、教学程序以及板书内容等统统编进课件在课堂上播放，这样会造成重点难点不分，学生无法消化内容，看了热闹，走了过程，对知识掌握不牢。应该注意课件的实用性，应以教学目标、教学内容为依据，把握好学生的心理特点和认知规律，有所选择的将教学重点制作成课件配合课堂教学，使得教学中重点突出与难点突破；做到有的放矢、因材施教，这样才能收到事半功倍的教学效果。
摘要：
初中化学虽说是以实验为基础的学科，但它内容丰富、知识覆盖面广，信息容量大、综合性强。所以还得很好的借助于现在信息技术来改进传统的教学结构和模式，优化课堂教学过程，从而全面培养学生的科学素养，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力，提高课堂质量。
一、现代教育技术在初中化学教学中的优势
（一）有利于培养学生科学素养、人文素养和信息素养
运用现代教育技术，可有效地扩大教学内容，使学生在短时间内涉猎到大量的信息，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在活动中收集信息和处理信息的能力得到培养，思维得到训练，收到较好的教学效果。
（二）有利于激发学习的学习兴趣、培养学生思维能力
运用多媒体课件，可向学生展示微观粒子惟妙惟肖的动画过程，使肉眼观察不到的微观粒子（原子、分子等粒子）的存在、结构及物质变化的本质过程等形象直观地模拟出来，这样的教学极大地激发了学生的阅读兴趣，并且使思维处于积极的活化状态，学生的思维能力得到了培养。
（三）有利于帮助学生理解化学实验，提高实验操作技能
运用录像、多媒体课件展示这些实验，既可形象地说明实验的全过程，使复杂实验简单化，危险实验安全化；又因模拟实验现象中提出了实验中的干扰因素，使实验现象更清晰，强化了学生对实验的理解，
培养了学生的观察和思维能力。
（四）有利于提高学生对知识的理解和记忆的能力
多媒体课件还可以让学生深入了解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系到全局综合，剥开层层迷雾，最终形成一个完整的知识体系，形成一个缜密的知识网络结构，加深学生对所学知识的理解，强化记忆，增加情趣，进而提高学生的学习效率。 二、运用现代教育技术过程中应注意的问题 （一）教师的主导地位不可变
在初中化学教学过程中仍要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师在传统化学教学成熟经验，准确地、恰到好处地运用现代教育技术，使初中化学教育形成一种崭新的教学方法。 （二）课件内容应突出重点、解决难点
应该注意课件的实用性，应以教学目标、教学内容为依据，把握好学生的心理特点和认知规律，有所选择地将教学重点和教学难点制作成课件配合课堂教学。
参考文献：
宋立颖; 《运用信息技术提高学生素质》-教育艺术2009年第03期杂志
张丽华 信息技术课堂中如何处理好技术与人文素养的关系
马宏春强化信息意识 培养信息素养--《山西教育》2003
年19期
关键词： 现在信息网络技术
科学素养、人文素养和信息素养 多媒体课件或网页 思维能力 实验操作技能 理解和记忆的能力 重点、难点
，我于1999年7月在松柏初中参加工作至今，自参加工作以来，我担任学校的化学教学工作，在教学期间我认真工作，我爱岗敬业，以强烈
的事业心和责任感,教书育人，顾全大局，服从学校安排，关键是上好
课。为了上好课，我做了下面的工作：一、扎扎实实打好基础。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面，使学生对化学保持兴趣。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行，观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二. 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们应该准确把握课程改革方
向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
三. 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
四.加强实验教学，抓实“四位一体”实验，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度。
通过大家共同努力，近几年来，初三化学取得了优秀的成绩，
我也在零七年获得化学奥利匹克竞赛优秀教师的辅导奖，并被评为县优秀教师的称号，零八年我撰写的论文：“自主、合作、探究”教学模式探究二等奖；零九年被评为“教学能手”和“巾帼标兵”的称号，二零零零年并评为镇名师，二零零一年获得县化学优质课评选二等奖，并获得县教育局教师管理工作先进个人的称号。荣誉的取得，只代表过去，相信在今后的工作中，我会再接再厉，取得更优异的成绩！
