教学目标：
1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点和难点：
重点：1、认识9个生字；会写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
难点：1、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。
2、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学准备：
动画朗读、多媒体课件
教学过程：
第二课时
教学设计 自评分析 一、回忆导入 1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说 常看到的都是绿色、黄色和红色的。） 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！ “兴趣是最好的老师”。课前的回忆导入让学生谈谈自己对平时树叶的了解，充分地调动了学生已有的生活经验，他们能够从所熟悉的树叶的颜色等方面畅所欲言，课堂气氛非常轻松。紧接着，老师话锋一转：今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。巧设悬念，促使学生产生强烈的求知愿望，为学生积极参与学习创造了一个良好的开端。 二、感知体悟 1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第页，读读课文的第一自然段，读完以后告诉老师你知道了什么？（生用自己喜欢的方式读文） 指名回答 3、美术课上李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了。此时她的心情怎样？她的心里会想些什么呢？ 指名回答 4、是啊，此时的李丽多着急啊！于是她打算向林园园借铅笔。她是怎么样向林园园借铅笔的呢？请同学，们读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，李丽是怎样向林园园借铅笔的？ ②自由读读李丽的话，你从她的话中体会到了什么？（有礼貌、害怕借不到绿铅笔） ③谁试着读读李丽的话？ 指名读、生评价 ④ 李丽这么有礼貌地向林园园借铅笔，林园园又是怎么回答的呢？ （5） 谁知道吞吞吐吐“是什么意思？（说话不流利、不连贯） （6）林园园为什么会“吞吞吐吐”地说呢？（不想借给李丽、舍不得） （7）谁试着读读林园园的话？ 指名读、生评价 （8）男女生分角色朗读李丽和；林园园的对话 5、听了林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。当李丽再次向林园园借笔，她借到了吗？请同学们读读课文的第三自然段。（生默读） ①这一次李丽借到笔了吗？（生一起回答“没有”）你从哪里知道的？（林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”） ②从林园园的话中你看出了什么？ 指名回答（舍不得借、爱惜自己的绿铅笔） 6、看到林园园这么爱惜自己的铅笔，李丽连忙说：“我小心一点。”林园园只好从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出） ①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多） ②林园园说这些话时心里是怎么想的？ （3）指导朗读 7、林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。” 这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借） ①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说） ②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读） 8、 看着皱着眉头的林园园，李丽没有接她的绿铅笔。既然林园园意境答应借给她绿铅笔了，李丽为什么没有接呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！） 9、相信李丽和大家的想法是一样的。于是她拿起了自己的蓝铅笔画出了一片片蓝树叶。看着这些蓝树叶，林园园有什么反映呢？请同学们齐读最后一自然段。 10、看着这些蓝树叶林园园的脸红了。林园园的脸为什么红了？ 师总结：由于林园园过分爱惜自己的绿铅笔，从而忽略了同学之间应该互相帮助，伤害了同学之间的友谊。 课文动画的播放，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，而且能让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。接着让学生说说自己听到了什么，锻炼了学生的听、说能力，紧接着让学生用一句话说说课文讲了一个什么故事，锻炼了学生的概括能力。
课文的第一自然段内容很少，主要交代了故事的起因，即“美术课上李丽正要话绿树时发现绿铅笔找不到了。”但要让学生真正体会出李丽找不到绿铅笔时的焦急心情却不容易。教学这一节时，让学生练习自己的生活实际来说说课上找不到要用的文具时的心情，从而体会此时此刻李丽的心情。理解好了李丽的心情，为下文的进一步理解也奠定了基础。 引导学生在读中注意咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字词中的深刻含义，是语文教学的一项重要任务。在学习第2自然段时，重点抓住“小声”、“行吗”、“吞吞吐吐”让学生体会李丽借铅笔时的有礼貌，以及林园园的不情愿。这时，再让学生体会文中人物的心情和读好文章就显得水到渠成了。 第3自然段在教学中没有花过多的时间去处理。通过抓住林园园话中的“怕”字来体会林园园的心情，即“舍不得，爱惜自己的文具”，进替补引导学生体会人物心情。 第四段是本课教学中的一个重点。教学中通过理解体会林园园提出的三个“不要”，以及“皱着眉头”来挖掘人物的心情。首先让学生读一读，再让学生说一说林园园提出这些要求时心里的想法，通过说想法从而体会人物的心情，最后通过有感情的朗读让学生更进一步地理解课文与人物心情。 这一环节通过让学生说一说李丽为什么没有接林园园的铅笔让学生体会此时此刻李丽心里的想法，让学生更好地体会人物的心情。 最后一自然段写出了林园园看到李丽画出一片片蓝树叶后的反映——脸红了。让学生自由发挥，说说林园园的脸为什么红了，让学生感受的人物心情的同时也知道了林园园的这种做法是不对的，从而落实了本文情感态度价值观的教学目标。 三、讨论探究 1、同学们，你们赞成林园园的做法吗？为什么？ 2、小组讨论、汇报 在这一环节的教学设计中，采用小组合作的学习方式，让每个学生都能主动参与到学习中去，师生互动、生生互动，使学生真正成为学习的主人。学生在自主、合作、探究的学习过程中，由浅入深，由谈赞不赞成林园园的做法，到说出原因，让学生知道爱惜文具的做法本身没有错，但是过分爱惜而变得吝啬甚至为此忽略了同学之间应该互相帮助，伤害到同学之间的友谊就是不对的了，从而更加深入地理解文本的内涵。 四、角色体验 1、如果此时你在李丽和林园园的身边看到了这一幕，你想对林园园说些什么？ 2、小组讨论、汇报 语文课上的表演是学生的一种学习行为，主要着眼于促进学生对课文语言的理解和思想情感的感受，是服务于语文教学的。这一教学环节不仅能够充分调动学生的学习兴趣，还可以帮助学生走进教材，使学生的情感与文本角色的情感相融合，达到情感的统一，创新能力也得到了培养。通过此环节有利于学生深入理解文本世界，并获得真切的感受。在对话中，学生可以就课文内容将故事情节进行简单归纳，培养一定的归纳能力，也可以针对人物的品质进行评价，懂得助人为乐、互相帮助是一种美德，培养正确的情感态度价值观。 五、小结质疑 学习了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的？ 总结本节课的收获，可促使学生逐步养成思考的良好习惯，将自己在阅读实践中获得的认识、观点进行梳理、归纳，并能准确地表述出来。课标指出：学生是学习和发展的主体，必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。学生在课堂上未能解决的问题或还存有疑惑的地方则可通过质疑的环节来解决。只要教师坚持为学生发现问题、探究问题搭建一个宽松的平台，学生一定会养成敢于质疑、乐于质疑、勇于探究的良好习惯，创造性潜能一定会得到开发。 六、课外作业 请同学们做个生活中的有心人，去发现生活中那些助人为乐的好人好事，并讲给朋友或爸爸妈妈听。 不仅锻炼了学生的观察和表达能力，同时也是对文本的复习巩固。 七、板书设计 19、蓝色的树叶 李丽 林园园 借 没画完 又借 怕弄断 再借 三个“不要”
